宿州市十三所重点中学2020-2021学年度第一学期期中质量检测
高一化学学科试卷分析
灵璧一中高一化学学科组
一、试卷结构
1、试卷结构
本次期中考试共分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷1—16题为选择题，分值48分，Ⅱ卷17、18为填空题，19题为推断题，20题为实验题，21题为计算题，分值52分，共计100分。
2、试卷评价
试卷有一定的区分度，试卷总体难度稍偏难，抽样分析难度系数在0.6左右。试卷能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好体现在新课标的三维能力考查的要求。整套试卷无难题、怪题、偏题，主要目的是考查学生对最基本的知识理解和掌握情况，但试卷中基础偏易题相对较少，试卷适合对将来选修化学学生的知识和能力的考查，不太适合将来不选修化学学生学习兴趣和学习信心的培养。
二、试卷分析
1、整体分析
满分有3人，90-99有92人，80-89有187人，70-79有260人，60-69有320人，不及格有1249人，从及格以上来看符合正态分布，数据合理。
从考试情况来看，第4、9、11、12、13和20题得分率较低
选择题主要是考查学生对基础理论、概念辨析以及重要元素化合物等知识的掌握。涉及化学用语、阿伏伽德罗常数、离子共存、电解质溶液等。学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。
第4题
命题意图：本题考查分散系的相关知识，要求学生知道溶液、胶体和浊液的
区别和联系，知道肢体与其它分散系的本质区别，还要了解胶体中胶粒概念。
试卷中反映出的主要问题：学生得分情况不是很好，主要是学生不了解胶粒
的概念，误以为1molNaCl中有1mol胶粒。
第9题和第11题：
命题意图：考查物质的量相关概念。
试卷中反映出的主要问题：学生审题不清，误把原子数看成分子数做题导致
错误较多。对于气体摩尔体积与温度和压强有关，质量是物质的固有属性，不能
很好掌握标准状况和气体与22.4的关系。
第12题和第13题
命题意图：本题考查电解质的概念与离子方程式的书写，溶液中的离子共存，
要求学生能够熟练的判断离子方程式，以及运用离子共存条件判断溶液中的离子
共存情况。
试卷中反映出的主要问题：学生得分情况不是太好，经分析和调查后主要问
题在于学生运用所学知识的能力较差。
第18题
命题意图：本题是一道溶液配制的填空题。以一定物质的量浓度溶液的配制
为载体，涉及具体考点有实验仪器的使用、实验误差的判断、电解质和非电解质
的判断、物质的量浓度的相关计算等。
试卷中反映出的主要问题：1、回答言语不够严谨，如在第(2)小题中很多学生都回答出了量筒，但没有指明量筒的规格，导致失分；2、第（4）小题得分情况很不好，不理解溶液配制的具体顺序；3、误差分析中仰视与俯视导致的误差容易颠倒。
相应措施：训练学生严谨的解题习惯，化学用语要规范，不丢三拉四。
第19题
命题意图：本题为离子推断题。重点考察通过物质之间反应时的不同现象来
推断离子，特别突出常见反应的考察。
试卷中反映出的主要问题：1、不会书写离子方程式，氢氧化镁不知道写沉
淀符号。2、离子共存条件不熟练，不会根据现象判断何种离子在反应。3、离子
检验不熟悉，检验氯离子时只知道加入硝酸银而不知道加入硝酸来检验。
相应措施：离子共存和离子检验是高考的必考内容，应进行专题讲练，使学
生在熟练掌握基础知识的基础上能够准确书写离子方程式。
第20题
命题意图：本题主要考查物质探究的过程与实验顺序。
试卷中反映出的主要问题：学生对物质探究不熟悉，心生胆怯。对化学反应
实验装置看不懂，不知道各种装置的作用，不会从对比实验中得出结论，还有审
题不清，从而得出相反的结论。
相应措施：对学生进行心理指导，据调查很多学生在看到本题后的第一反应就是没见过，肯定很难，有部分学生直接放弃此题去做其他的题，针对这种情况，应让学生静下心回过头来去做这道题，学生一致认为并不是太难，所以提醒学生这一类题的特点就是“起点高，落点低”。
第21题
命题意图：本题主要考查物质的量相关计算。
试卷中反映出的主要问题：本题得分率很低，究其原因，主要有以下几点：1、是进入高中以后根据方程式的计算还没有系统学习，2、学生对物质的量与化学计量数之间的关系理解不够透彻，找不出各个量之间的对应关系。
相应措施：专题学习物质的量应用于化学方程式的计算，通过做题多加练习。
2、系统分析
下面我将从尖子班、重点班和普通班中各选择一个班级进行系统分析。
通过分析可以看出：三类班级差距明显，尖子班整体很好，一些基础性概念学生掌握较好，只是在难题处理上不够专业，容易失分，同时还要看到尖子班还有几个学生没有考好，严重拖班级后腿，后期要加强对班级差生的关注；重点班整体也不错，没有概念性的错误，主要集中在离子反应问题上，这点知识刚讲到，讲的知识点较少，学生掌握不好；普通班整体需要加强，大部分学生对书本没有很好的掌握，物质的量、电解质、离子反应以及元素化合物皆有出错，甚至有学生化学式都不会写。
三、教学建议
本次测试，暴露出学生存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力、化学实验能力、思维的变通性都较差等问题，在接下来的教学中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养，可采取多提问，多动笔，边总结边纠正的方法。
（1）审题是最大的障碍：应学会抠题眼，看清关键字词和符号，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。
（2）规范用语，提高答题的准确性。做到简答完整，要点准确，语言简练，而今的高考难度已经有一定程度的降低，高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。
（3）在平时的练习中要求学生降低失误失分，提高表达能力。做到思维清晰，步骤齐全，减少无谓失分，对大多数学生来讲，要力求做到容易题不失分,中档题尽量多得分,不强求自已在难题上得多少分。
