高校艺术设计专业教学初探

眼点。
强 教材建设 、 师资队伍建设 、 实践 性教学基地 建 设 、 实验室 建设为保证 。 遵循人 才培养规律 和专
业教育规律 ，
一
、
课程设置强调针对性。 第一 、 在设计模块
中， 注重理论教 学， 突出动手能 力培 养 ， 加强计算 机辅助设计教学 ， 强化计算机辅助设计 在工程设 计 中的能 力 ， 适应人才市场
需 求。 第二 、 在施 工技术模块 中， 以施工操作技能
践技能。这种人才培养模式符合职业技术教育的基 本规律。并且在注重创新能力和综合素质的培养、 精专业技能、重个性发展方面形成了自己的特色， 是一种全新的人才培养模式。
六、 营造主动思考的学 习氛围。在课堂上营造 宽松环境 ． 突出学生主体地位， 让学生参与教学 ， 互 动的教学氛围加深学生对知识 的理解 ， 拓展创新思 维的空间。给学生提供一个可 以展示 自我的舞台， 鼓励学生进行思想上的碰撞交锋。培养学生观察生 活， 创造性解决实际问题的方法。学 习兴趣和艺术
操 作方法和施 工机具 的操作 、 使 用、 维护和保养 ； 掌握工程质量的控制 方法及 检查、验收标准 ， 理 论 联系实际 ， 培养学生施 工技术指导能 力。 第三 、 在 管理模 块中 ， 根据 用人单位对应 用型人才的要 求． 突 出“ 项 目施工管 理” ， 使学 生掌握建 立现 代 企 业组 织管理制度的基 本原理 ； 掌握艺术设计组
培 养为基础 ， 强化施 工技术指导 。 在教学过程 中，
以校 内操作实验 室为依 托 ，让 学生在学 中做 ， 在 做 中学。 通过 实践 ， 初步 掌握施 工操作规程 、 施工
针对人才就业市场需求 目 标定位要恰当。 艺术 设计 专业发展 目 标定位于： 从战略 、 策略角度宏观

ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｉｅ ｒ ｓ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
ｉ ｎ ａ ｔ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｎｏ ｍａ ｒ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ
社会 对 于人 才 的需求 是 与 时俱 进 的 ．培 养 的人 才 具
有 创新 精 神 和 实 践能 力 是 时代 赋 予 高 校 的历 史 使 命 ． 而
设计 ． 设 计不 再 是一 个 可有 可无 的装 饰 品 。 它 已经成 为 推
动 人 民 生 活 水 平 提 高 ．推 动 国 家 社 会 经 济 发 展 的 重 要 力 量 。因此 ． 艺 术 设计 专业 的社会 需求 空 间 巨大 ． 目前 国 内
艺术设计专业教 学管理创新初探
张 俊 丽
（ 天津师范大学 ， 天津 ３ ０ ０ ３ ８ ７ ）
摘要 ：提 高教 学质量是 当今 高等教 育发展 的 重要 目标 ．本 文结合 目前 艺术设计 专 业教 学管理 中存在 的 突 出问 题， 以我 院为例探 索如 何在教 学管理 思想、 方 法及 机 制等 方 面进行 改革创 新 以提 高教 学质 量 ， 通过 教 学管理 的

郭 沫 若 曾 说 ： 教 学 的 目的 是 培 养 学 生 力 、 习积 极性 、 际应 用 能 力 的 培养 是 迫 性 ， 管 实 用性 。 在 课 程 中 ｇ入 实 践 项 目 “ 学 实 不 而 『
在 眉睫的一个改革方 向。 环节， 由专 门的 教 师 负责 其 教 学 环 节 ； 确立 用 自己 的 眼 睛 看 ， 自 己的 手 来 做 这 种 精 用 实 习、 训指导小 组 ， 立如设计单 位（ 实 建 公 神。 能够让学生“ 以致用 ， 有所用” ” 学 学 是 ２ 艺术 设 计专 业 课程 教 学 中实 践 环 节 司 ） 广 告 制 作 单 位 等 专 业 团 体 和长 期 固定 、 广 大 教 师 在 教 学 工 作 中 的 目标 ， 而对 于 艺 的 改革 初 探 实 习 、 训 基 地 ； 坚持 开 展 由专 业 教 师 分 实 并 术 设 计 专 业 这 一 学 科 来说 更 是 如 此 ， 此 因 课 堂 教 学 与 设 计 实 践 ， 有 其 合 理 的 门 别 类 进 行 实 习 、 训 前 针 对 性 指 导 ， 都 实 实 对 于 如 何 使学 生在 学 习过 程 中 能够 把 课 堂 上 学 到 的 设计 理论 和 设 计 方 法运 用 到 实际 自己学 习 ，自己研 究 ， 自己 的 头 脑 来 想 ， 用
着高校 艺术设计专业 的发展 ， 越来越 多的 高校开始 注意到在 艺术设计专业课 程中实践环 节对于 学生专业 发展 的重要作 用。 因此 实践教 学 环 节在艺术设 计课 程 ， 特别是 专业课程 中的比重也越 来越 大，其重要性也越 来越值 得关 注和 研 究。 关键词 ： 艺术设计 专业教 学 实践环 节 改革 中 图分类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ｏ ） ７ｂ一０ １ －０ １ ３ ７ ５ ２ １ ０ （） ２ ８ １ ６ ０

二、工作 室制教 学模 式 的优势
式， 强调学校教育要与社会生产进行有机的结合， 要求学生既要有
２ 世 纪初期的包豪斯设计学院最早采用了工作室制教学模 位、 学科地专业渗透。 作内容、 Ｏ 多 工 工作量安排合理， 注重加强与实
锻炼 ， 同时也能有效地检验课堂理论教学成果的不足。 可见， 对于以动手实践活动为基到专业知识的整体应用， 从而提高分析问题、 解
决问题的能力， 有利于课程的过渡和衔接， 保证专业学 习的深度和
目前为止， 全国已经有一百多所院校设立了平面设计专业。
平面设计专业在教学中注重培养学生丰富的想象力与创造性 精度。同时又化解了传统设计教学中失之简单的单向授受关系， 以 思维能力， 通过对学生设计方法和设计技能的基本训练， 使之具备 促成新型的 “ 助式教育” 形成师生互动的动态参与教学。 自 ，
１工作室制教学模式根 据专业方向的不同进行划分， ． 以各工作
综合素质、 实践能力、 创新能力的培养受到越来越高的重视。 艺术
设计是一门具有很强实践性的专业。 在教学中， 建立工作室教学模 式， 通过具体而直观的实践过程可以培养学生的实践能力， 也能使 学生更好的学习、 理解、 掌握专业理论 ， 现今世界各国的艺术与设 计教育门都以工作室教学为主体， 培养学生从实际出发进行创造能
良性 运行， 而且 能够推动 整个 设计教 育的可持 续发展 ， 具有一定 的现实 意义。
关键 词 ： 艺术设 计、 觉传 达、 视 工作 室、 教学 模式
近年来， 我国艺术设计教育发展迅速， 针对提高教学质量和学生
理论素养， 也要有动手实践能力。 这种新生的教学方法在当时引起 了 一场前所未有的教育革命， 给当今的艺术教育也带来了巨大而深 远的影响。 工作室制教学模式的优势主要表现在以下几个方面：

笔 者 曾于 去 年在 上海 华 东大 学参 加全 国环 艺设
针对这种情况， 山东省众多 的综合类高校均采
取 一年 级 进 行 美 术 类 通 识 课 的教 育 ， 二 年 级 分专 业
计专业研讨会， 与 会 的 深 圳大 学 艺 术 设 计 学 院蔡 强 教 授 曾提 出“ 为 环 境 艺 术设 计 专 业 正 名” 的议 题 ： 环 艺 设计 到 底应 该 学什 么 ？为 什么 不直 接 称之 为室 内
特殊性 ， 洞察和 了解 当前艺术设计教学 中存在的 问 题和各种弊端 ， 然后对症下药 ， 科学分析 ， 大胆探索 ， 提出艺术设计专业教学改革的新思路、 新构想 。
一
生对步入社会后从事什么职业感到茫然 。除去社会 就业 困难 的因素， 更关键的是专业本身设置 的盲 目 性， 表现为专业的研究方 向不明确 ， 与社会实际的工
作 岗位 不对 应 。 以环 境 艺 术 设 计 专 业 为例 ， 目前 环 艺设 计 专 业 主 要 学 习 室 内设计 ， 附 带 室外 景 观 设 计 等等 相 关 课 程 。现 在 ， 国 内的部 分 高 校 如 中央 美 术 学 院等 已经
、
艺术设计专业教学存在 的主要 问题
通 过对 山东省 多 家 高校 艺术 设 计专 业 教学 情况 的广 泛 调 查和 分析 ， 发 现 艺 术 设计 专 业 教 学 存 在 的
主要 问题是 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ．
（ 一） 学 生 选择 专 业存 在盲 目性 通 过与 学 生 的座 谈 ， 我们 发现 ， 相 当一 部分 艺术 设 计 类 学 生 在 入 学 之 初 并 不 了解 艺术 设 计 这 门 学 科 。原 因有 二 ： 一 是近 些 年来 艺 术类 招 生大 量扩 招 ， 生源 素质 存 在 问题 ； 二 是现 有 的高 考 体 制 促 使 学生 只注 重 素描 、 色 彩 等基 础 课程 的 学 习 ， 不 关 心也 不 了 解 高校 的专 业设 置 。

成不 同年级学生互相帮带的模式 ， 形成 良性循环 ， 提高学生学 习 专业 的 自觉性 ， 不断提高院校学生整体实践能力 的观念和意识 。 １ ． ３ 创业 实践， 打破僵局 ， 拓 宽学生就业渠道。 创业实践首先要学生具有创新意识 ， 具有一定 的创造能力 ， 在此基础上 ， 还要传授给学生必要 的创业知识 和技能 ， 训练 其市 场开发和经营能力 。创业实践是创新实践 的进一步延 伸和实用 在面对“ 精英化教 育” 向“ 大 众化教育 ” 转变新 形势 的大前 是一种更高层次的实践 。主要是组织大学生开展创业活 动。 提下 ， 设计专业 的培养 目标需要重 新定位 ， 要从 原来的培养 “ 研 化 ， 设计专业 ， 教学过程中， 学生作业是 目前 教学 中一个 重要环 节。 究型设计师” 转向培养“ 市场型设计师” 。在设计专业教学 中更 学生作业平均要占 １ ／ ３左右 的教 学时。但 多年 以来 ， 设计 教育 加突出实践教学 ， 通过实 践教学 ， 提高学 生的创新 力、 就业竞 争 已经 习惯于学生作业是检验 学生掌握技术技法 的手段 ， 对 作业 力和解决实际问题 的综合素 养能力 ， 因而本 文所 研究 的内容是 的要求 、 评价 、 打分等 ， 基本 上是从技法 角度 进行 的。许 多年来 当下各院校教学改革的重点问题 。 形成 的这种思维定势 ， 阻碍了学生在作业操 作中创造能力 的发 １ 实践 教 学 内容 甚至 由于评分 的偏向 ， 还会对学生产 实践教学内容决定 了艺术设计专业实践教学的实效性和系 挥。使这一部分教学实效 ， 生误导 ， 进一步压制创造力 的发挥。引入创业实践 ， 使学生 的作 统性 ， 通过实践教学可 以更加系统化 、 程序化的训练学生的实践 品 、 作业在实践 中得到检验 。在市场 中得到检验 ， 学生对作 品的 能力 ， 增强学生在实 际设计工作的适应能力。 评价更加客观 ， 更加理性 ， 可 以找 到合 理的评价 标准 ， 便 于学生 １ ． １ 强化基础 实践教 学， 培养学生从 业应具备的基本技能 。 的进步和提高。同时在实践过程 中学生即时性解决设计问题 的 主要侧重培养学生 的实际操作能力 ， 拓宽学生视野 ， 培养学 要求 ， 可以激发学生的创新意识与专业 能力。可 以更好 的使学 生应对设计实践 的扎实基本功。具体 内容有 ： 设计采 风 、 竞赛展 生更好 的把握设计专业学习的学 习重点。从艺术设计行业专业 览、 企 业 见 习 暑期实践 、 市 场调 研 、 校 内实 训 、 校外 实 习 、 生 产 实 角度出发 ， 艺术设计专业创业具有便 于市场运作 的特点 ： 第一， 习等 。从学生一开始接触设计专业课程之初 即给学生以明确的 投入的资金较少 ， 如设 计公司只需要 电脑 和打印机等简单 的设 教育教学导向 ， 使学生明确设计实践能 力的培养对艺术设 计专 备就可以维持运转 。第二 ， 发展面较广 ， 发展潜力较 大， 如产品 、 业人才的重要作用 ， 使学生认识到如果不具备实践 能力 ， 就无法 空间、 企业机构 、 文化活动都需要设计。面对如今就业压力 的增 应对设计行业的发展速 度 ， 很难在所从 事的设计工作领域 中 向 大， 通过学生 的 自主创业 可 以缓 解学 生就业 的压力 ， 拓宽 就业 前发展 。同时院校也应在制定 教学计划 、 人 才培养方案 中明确 渠道。 实践教学的重要性 ， 把实践教学提到头等重要高度 ， 在整个教学 ２ 实 践地 点 体 系中贯穿 、 落实 ， 实践教学内容 ， 要求理论联系实际 ， 所有课程 不同的实践教学内容决定 了要有不 同实践学习地点 ， 实践 必 须 引 入 实 践 设计 课 题 ， 引 导 学 生 由空 洞 的 理 论 学 习转 入 到 理 地点保证 了学生实践教学的稳定性和针对性。 论、 实践相结合 的学习方法之 中。整体规划 基础实践教 学的安 ２ ． １ 校 内实践学习 排， 系统的建立实践训练体系 。按时间顺序安排可分为 ： 在低年 艺术设计专业 培养 的是 社会各 类动手 能力强 的应用 型人 级安排艺术采风 、 企业见 习、 暑期 实践 ， 主要 是让学生接 触社会 既要有设计师 ， 也要要策划 、 创意 、 制作等多方 面的人才 。在 和企业 ， 初步 了解专业 、 了解 企业 ， 拓 宽视野 、 熟悉 市场 ， 提高分 才 ， 教学 内容和教学方法应适 应这种要求 。设计 专业 析 问题 、 解决 问题的能力 ； 高年级安排市场调研及到生产单位进 培养过程 中， 的课程要根据市场的要求 ， 调整教学 内容 ， 增加 新课程 ， 引入新 行实训 ， 主要是让学生充分接触并了解市场 ， 进而提高解决问题 了解新工艺 。更重要 的是要把 专业 实践 引入 教学 的能力 ； 毕业班安排在企业 中实践 、 专业实习、 毕业 设计 ， 主要是 的设计理念 ， 课堂 ， 建立与理论教学相 匹配 的实 践教学场所 。加强 教学实践 将学生 的所学所感 、 全面的专业知识 ， 更好 的应用于生产实践 当 场所的建设 ， 是其不可缺少 的组成部分 ， 是培养动手能力强 的应 中， 提高学生的创新能力 与社会适应能力 。加强实践基地建设 ， 用型人才的重要物质条件。不具备这些 条件 ， 实现培养 目标将 实践教学 的重要环节就是要建立专业 的实践基地 。一是通过各 是一句空话 。 种关 系 ， 建立校外企业作为实践基 地 ； 二是建 立校 内实践基 地 ， 工作室的设计可以使学生跟 随老 师完成完整 的实践项 目， 实验室 、 工作室 、 营业性公司 ； 三是聘请企业 中的资深专家 ， 作为 是课堂学 习的升华 ， 可以使学生系统的应用所学的各科知识 ， 完 实践教学 的顾问 ， 参与校内、 外实践基地的建立 与选拔 。加强 自 成设计实践项 Ｅ ｌ 。画廊 的设立平 时可 以展示同学们 的各类课堂 身师资 队伍建设 ， 强化师资力量的实践能力 ， 较好 的贯彻实践教 也可作为画廊里的商品出售 ， 学的指导思想 。选派教师到企业 实践 ， 主动接受企业的培训 ， 成 作业。既是一种教学成果的展示 ， 这样就极大地增加了教学 中的灵活性 、 目的性 ， 促进 了学生们在 为“ 双师型” 人才 。 学习上的积极性和主动性 ， 提 高了教学效果 。营业性 的公 司可 １ ． ２ 创新 实践培养 ， 教给学生持 续发展的 方法。 以对外完成社会实践设计项 目， 带 领学生真是感受市 场中设计 创新实践是培养人的创新意识 、 创新思维的实践活动 ， 培养 项 Ｅ ｌ 运作的全部流程 ， 切身体验知识 转化为生产力所 带来 的巨 学生在学 习过程 中所表现 出来的探索精神 ， 发现新事物 、 掌握新 大价值。形成产 、 学、 研一体的教学机制 方法的强烈愿望 以及运用 已有知识创造 性地解决 问题 的能力 。 ２ ． ２ 校外实践 学习 实践是创新 的不竭源泉， 通过实践教学 ， 面对设计实践 中的具体 学校培养学生 的根本 目的就是 为企业提供选拔适 用人才 ， 困难 ， 具体问题 ， 加以分析与解决 ， 使学生掌握专业技能 ， 提高学 积极 生的创新能力 。另外 ， 由于艺术设 计专业 的思维、 实践 规律 ， 决 让学生在校期 间结合课程学 习直接 到社会企业进行实 训 ， 向企业实践专家学习与交流 ， 使 教学活动与企业 生产活动完 全 定 了从 事艺术设计的人 ， 要从工作 、 生活 中去体验 、 去感受 、 去建 结合起来 ， 达到最佳教学 目的。另一方面 ， 设计行业新 技术 、 新 立 自己的设计思维体系、 技法 和风格 ， 而不应受固有设计形式 的 材料 、 新工艺 渐 方法等新科技方法首先是在社会企业 中得 到应 束缚和限制 ， 这样 的创作方 能创新 、 求 变。要 积极 开展 创新 教 让学生直接面对社会企业生产前沿 ， 能第一 时间能学 习到 育， 培养学生创新意识与能力 ， 组织大学生参加各类 比赛 。在参 用 的， 新 的东西。在校外建立实习基地 主要起 到使教学 、 专 业培养 与 赛和实践活动中还可以采用 “ 团队参赛 、 赶帮学带 ” 的办法。对 社会行业需求相结合 ， 校内培养 与人才要求相结合 的作用 ， 并 给 某一 比赛项 目， 有不 同年级 、 不 同专业 ��

１４ 忽视 传 统元 素 的 学 习应 用 ． 在实训过程中忽视传统设 计元 素的学 习与应用 ， 从形式 仅 上进 行 提 炼 和抄 袭 。牟 琳 先 生 在 他 的 一 篇 论 文 中 ， 香 港 中文 对 大学艺术系 、 台湾大叶大学造型艺术系 、 清华大学 的艺术设计实
学内容结合较少 ， 以未能加深对专业 知识 的理解和应用 ， 所 无法 有效 提高学生 的创新意识及创造 能力 。因此 ， 如何 调整艺术专 业实训课程 的教学 目的 、 改进教 学手段及成果制作 形式等方 面 有待我们进一步深入的探讨 。
现 能 力 和 提 高立 体 空 间 的表 现 力 的 培 养 。 同 时 ， 过 与 学 生 及 通 教师的座谈 ， 我们还发现以下问题 ：
１ １ 实训课 程 教 师 的 组 成 欠合 理 ．
学生对于实体设计的印象和理解。 同时 ， 课程进行 中会组织 阶 段性展览 ， 并用 图版和方体空 间内展示 以及用幻灯 的形式来 说 明。在欧洲 ， 艺术设计类 的学生在实训训 练中除了注重 于设 计 工艺的制造之外 ， 更需要注重现代生 活方 式 、 环境 变化 、 社会进 步对材料、 工艺 以及功能带来 的影响。在 日本 ， 艺术设计 的实训
课 程非 常重 视 传 统文 化 的 学 习及 传 播 。东 京 艺 术 大学 用 两 周 的 时间去作古代美术研究考 察 ， 京都副立大学 的生活设计练 习课 用文献 、 资料调研以及实地考察与采访的形式去 了解地区性 ， 文
践教学课程进行 比较后指出 ， 忽视传统文化教育 ， 内地 的学校 在 中表现最为明显 ， 而这一点 在美 国等发达 国家 的艺术基 础教育 中都 已经给予了高度的重视。“ 设计教育要强 调设 计中的人文 内涵 ， 强调对传统文化 的继 承、 民间文化 的挖 掘 ， 因此在 实训考 察 的过程中要融合进这些 因素 ， 追求创新与发展 。 ｌ ”２ 显然 ， 传统绘画式 的实训课 程已不适用现 阶段 的环 境艺术 设计教学需要 ， 无论从课程的教学 目的 、 教学形式 以及成果制作 的指引方面都需要重新厘定和进行实践探索。

基 于这一 目标 的实现 ，实训教学在环境 艺术 设计专业人 才培养 中
就 尤 为关 键 。
“ 实训 的最终 目的是全 面提高学 生的职业 素质 ，最 终达 到学生满 意就业 、企业满 意用人 的 目的。 ” 合理 的实训教 育是大 学教育 的一个 重要组成部分 ，是将理论知识转化为 实践 动手能力 的实践运用 ，是 民 办高校 “ 学生专业技能培养 的起点 ，是学生由书
学 术‘ 理 论 现代衾 菩
‘ ‘
民 办 高 校 艺 术 设 计 专 业 实 训 ” 实 践 教 学 模 式 初 探
宗 彦 （ 长 春 建 筑 学 院公 共 艺 术 学 院 吉林 长春 １ ３ ０ ６ ０ ７ ）
摘
要 ：“实韧 ｌ ” 实践教 学是民办高校 环境 艺术设计 专业教 学体 系中的重要环节。艺术设计专业的特色在 于随着社会的发展与需求而不断地 艺术设计专业 实训 人才培养 艺 ，室 内专业 的学生不懂施工工艺 、不认识装饰材 料 ，景观的学生不 认识树种等 ，由此可见艺术设计专业 的实训教学环 节与社会需求严重 脱节 。 针对 以上的 问题 ，我 院开始 在课 程 中，加入 一定 课 时的实 训环 节 ，诸如室 内专业 ：给定一 个实 实在在地 建筑 空间 ，拟定 一个项 目， 让学生针对这个项 目，从排 尺到设 计再 到施工 ，真 真正正 的走一遍 ， 亲 自动手去干 、去体 会 ，亲 自做设 计 、买材 料 、联 系工 人 、准 备工 具 、动手施工 、指挥工人 、解答施 工工艺等 ，使学 生的设计 作品 向市 场成果转化 ，鼓励学生积极参与 ，让学生在实训过 程中将理论转化 到 了实践 ，同时拓展 了视野 、开发了设计思维 ，增 强了专业兴趣 ，提 高
目 前 ，我校艺术设计专业室内设计方 向，在实训课 程上加入 了展 位 和办公空 间实训两项 内容 ，展位实训是要 求 ６名同学一组 ，选 出最 精彩 的设计方案 ，进行施工 ，比例 １ ：１ ，是真实 的展位工程 。办公 空 间是 以一届学生集体参与 ，设计方案 、施工 图、预算都 是公开竞标选 出最佳者 ，最后进行施工 、验收。经过为期 两年 的实训教学 ，结果 表