小学语文_草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版五年级语文下册第5课《草船借箭》说课稿及教学反思一. 教材分析《草船借箭》是部编版五年级语文下册第5课的一篇课文。

这是一篇历史故事，讲述了三国时期，曹操与诸葛亮之间的智谋较量。

课文通过草船借箭这一事件，展示了诸葛亮的神机妙算，以及他的胆识与智慧。

本课的教学内容丰富，包括生字词的学习、句子的理解、文章的解读等。

通过对这篇课文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，了解到古代智谋的运用，以及人物的鲜明个性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事也有一定的兴趣。

但学生在理解文章深层含义方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，提高他们的阅读理解能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文内容，学会分析人物形象。

3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟到诸葛亮的神机妙算，欣赏他的智慧和胆识，培养自己对历史故事的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：深入理解课文内容，分析人物形象，领悟诸葛亮的智慧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述三国时期的历史背景，引出草船借箭的故事，激发学生的兴趣。

2.自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，掌握生字词。

3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解，互相学习。

4.启发引导：教师引导学生深入理解课文，分析人物形象，领悟诸葛亮的智慧。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

6.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

小学课文《草船借箭》教学反思课文教学反思：《草船借箭》一、教学目标：通过对小学课文《草船借箭》的教学，使学生了解中国古代历史背景，了解智慧战略的重要性，并能够理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

二、教学过程：1. 创设情境导入课文：引导学生回想上节课所学的《破釜沉舟》这个故事，使学生与课文内容产生联系，激发学生的学习兴趣。

2. 教师共读课文：教师边读边指导学生注意，学生跟读，并注意课文中的关键词和生词。

3. 分组合作阅读：将学生分成小组，每个小组读一个段落，然后讨论段落中的关键信息，最后汇总到全班展示和讨论。

4. 概括课文大意：引导学生概括出课文的大意，并记录在课堂笔记上，有需要的学生可以在小组中互相检查。

5. 分组表演：将课文分成几个小节，让学生分组进行表演。

鼓励学生选择不同的角色来演绎，以激发他们的表达和动手能力。

6. 板书总结：将学生的表演中的重要信息整理出来，用彩色粉笔在黑板上进行板书，以便学生可以更清晰地看到课堂重点。

7. 分角色讨论：将学生再次分成小组，每个小组扮演一个角色，讨论这个角色在战争中起到的作用，并写下自己的想法和结论。

8. 师生互动：通过提问的方式，引导学生自己思考，回答课文中的问题，鼓励学生多参与，提问问题要多样化，使学生思维活跃起来。

9. 小组分享：引导学生将自己的理解和想法分享给其他小组成员，并进行讨论和互动，鼓励学生多表达自己的观点。

10. 课外拓展：鼓励学生了解更多关于中国古代战争策略的故事，继续培养学生对历史的兴趣。

三、教学效果评价：通过对小学课文《草船借箭》的教学，学生能够理解课文内容，并能够概括出课文的大意。

学生在分组合作阅读和分组表演环节中，通过角色扮演来展示自己的表达和动手能力，促进了学生的主动学习和综合能力的培养。

在师生互动和小组分享环节中，学生能够积极思考、回答问题，并能够与其他小组成员进行讨论和互动，培养了学生的思维能力和合作能力。

课外拓展环节则能够激发学生对历史的兴趣，促进学生的自主学习和终身学习的意识。

《草船借箭》教学反思（优秀10篇）《草船借箭》教学反思篇一草船借箭教学反思《草船借箭》在教学时，我也按照教材，逐步分析，力求把课文讲细讲透，让学生充分了解诸葛亮的才能，学习他。

但是，随着教学的深入，我发现了一个问题，可以说，这让我们对全文的理解和对诸葛亮的认识都有一定的影响。

我们知道，诸葛亮之所以要借箭，是因为周瑜嫉妒诸葛亮的才干，设计陷害他。

那么，对周瑜来说，唯一的目的就是要让诸葛亮完不成任务，三天交不出十万支箭。

所以，他必然十分关注诸葛亮的一举一动。

众所周知，诸葛亮虽然堪称三国时期的第一聪明人，但周瑜的才能也是数一数二的。

既生瑜，何生亮，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。

那么，诸葛亮虽然料定鲁肃会帮忙，鲁肃也确实按照诸葛亮的要求准备了二十只草船和六百名兵士，并且没有告之周瑜。

在这里，我就有疑问了：诸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里？周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？三天时间，六百名兵士不用生火做饭吗？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，可以说是因为好胜心强。

既然要自己胜，则必然要对方败。

所以，周瑜应该是想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，文中也确实写到了周瑜说是他自己说的，我可没逼他。

我得吩咐军匠们，造箭用的材料，不给他准备齐全。

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

那么，当鲁肃告诉周瑜诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，又不是蠢才，怎么会无动于衷呢？在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。

课后，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：且看他三日后如何回覆我？看来，周瑜确实是蠢才，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。

周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

部编版五下《草船借箭》教学反思一、引言《草船借箭》是中国名著《三国演义》中的一则故事，讲述了周瑜借箭的故事，是中华文化宝库中的一颗瑰宝。

在小学五年级的教育教学过程中，部编版教材将《草船借箭》作为必学故事之一，并设计了相应的教学活动。

本文将对部编版五下《草船借箭》的教学进行反思，主要从教材内容、教学方法和教学效果三个方面进行分析。

二、教材内容分析部编版五下《草船借箭》作为一则经典的故事，很好地体现了智勇双全、智取豪强的特点。

教材将之作为一个整体进行讲解，详细介绍了故事的背景、人物形象和情节发展。

同时，教材还在适当的位置插入一些生词和诗词，增加了故事的艺术性和趣味性。

整个教材内容设计紧凑合理，能够引发学生的学习兴趣，有利于学生对故事的理解和融会贯通。

三、教学方法分析在教学方法的选择上，部编版五下《草船借箭》非常灵活多样。

教师可以通过讲解、表演、问答等多种形式进行教学。

例如，可以通过朗读故事的方式帮助学生了解故事情节和人物形象；通过观看动画片或者舞台剧的表演，使学生更加直观地感受到故事的情感和冲突；通过提问和回答的方式进行互动，促进学生思维的拓展和深化。

这些多种教学方法的运用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学效果分析部编版五下《草船借箭》的教学效果表现在学生的学习兴趣、学习能力和思维能力的提高等多个方面。

首先，教材内容的设计能够激发学生的学习兴趣，使他们对故事产生浓厚的兴趣，主动参与到学习过程中。

其次，通过多种教学方法的灵活运用，能够提高学生的学习能力。

例如，通过观看表演的方式，学生能够更直观地理解故事情节，增加记忆效果。

再次，通过提问和回答的方式，能够培养学生的思维能力，让他们深入思考故事中的问题，并形成自己的观点和见解。

总之，部编版五下《草船借箭》的教学效果表现出学生的积极性和主动性，达到了预期的效果。

五、教学反思与改进虽然部编版五下《草船借箭》的教学效果较好，但仍有一些可以改进的地方。

《草船借箭》教学反思引言概述：《草船借箭》是中国古代著名的典故之一，讲述了刘备借箭的故事。

这个故事在教学中也被广泛运用，带给学生启示和教育。

然而，教学中是否真正达到了预期效果，是否有哪些可以改进的地方，值得我们深入思考。

一、教学目标设定不够明确1.1 教师应该明确教学目的，确保学生能够理解故事背后的道理。

1.2 教学目标应该与学生的实际水平和需求相匹配，不应过高或过低。

1.3 教学目标应该具体明确，便于教师和学生进行评估和反馈。

二、教学内容设计不够生动有趣2.1 教师在教学中可以通过多媒体、互动游戏等方式，使故事更加生动有趣。

2.2 教学内容设计应该符合学生的年龄特点和兴趣爱好，增加学生的参与度。

2.3 教学内容设计应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

三、教学方法选择不够多样灵活3.1 教师在教学中可以采用讨论、小组合作、角色扮演等多种方法，激发学生的学习兴趣。

3.2 教学方法应该根据学生的实际情况和学习风格进行选择，不应一刀切。

3.3 教学方法应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互动中学习成长。

四、教学评价方式不够科学客观4.1 教师在评价学生时应该注重全面发展，不只看成绩，还要看学生的综合素质。

4.2 教学评价方式应该具有针对性和可操作性，让学生能够清楚自己的不足和改进方向。

4.3 教学评价方式应该注重激励和引导，让学生在评价中获得成长和进步。

五、教学效果评估不够及时有效5.1 教师在教学结束后应该及时总结反思，发现问题并及时改进。

5.2 教学效果评估应该注重学生的反馈意见，了解学生的真实感受和需求。

5.3 教学效果评估应该是一个持续的过程，不断改进和提高教学效果。

结语：通过对《草船借箭》教学反思，我们可以更好地指导教学实践，提高教学质量，让学生在学习中获得更多的启示和成长。

希望教师们可以不断反思和改进，为学生的发展和成长提供更好的支持和指导。

《草船借箭》教学设计教学目标：1．正确认读“擂鼓、调度、甘受惩罚、都督、丞相、军令状、周瑜、曹操、鲁肃、诸葛亮”等词语。

2．通过阅读，了解草船借箭的起因、经过和结果。

3．小组合作探究，品读重点词句，抓住人物对话，听其言，领悟诸葛亮神机妙算的两个方面：知天气和识人心。

4．感受中国古典名著的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。

教学重难点：1．品读重点语句，抓住人物对话，听其言，领悟诸葛亮的神机妙算。

3．感受中国古典名著的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。

教学准备：课件教学过程：一、识词语，明词义1．课前交流，导入课题，板书课题，齐读课题。

2.检查生字词的认读。

第一组：擂鼓、调度、甘受惩罚第二组：都督、丞相、军令状（都督和丞相是古代的一种官职，那你知道文中的都督指谁？丞相又指谁？军令状是什么意思？）第三组：周瑜、曹操、鲁肃、诸葛亮3.注意看这最后一组词语，你发现了什么？（是文中四个人物的名字）二、初读文，解要素1．由四个人物引入课文的学习。

（课件出示）：自由读课文，边读边想一想，故事的起因、经过、结果各是什么？（给生自由读书的时间，读完后汇报。

）2．谁能把故事的起因经过结果连起来说一说？理清了起因经过结果，也就概括出了故事的主要内容，这个方法你记住了吗？师：从概括的内容中我们知道故事的主人公是——诸葛亮。

3.文中哪个词高度概括了诸葛亮这个人？板书：神机妙算三、听其言，知其意过渡：我们常说了解一个人，要听其言，观其行，察其色，这节课我们就先来关注人物对话，听其言，来走近诸葛亮，了解他的神机妙算。

（板书：听其言）1．让我们先走进第二自然段，关注周瑜和诸葛亮的对话。

（课件出示要求：自由读第二自然段，找出周瑜和诸葛亮的话，然后读一读，）2．指名学生读找到的周瑜和诸葛亮的话。

3．引导学生品读周瑜话中的言外之意，进而引导学生了解周瑜内心的真实想法。

在学生品读后让其带着自己的体会读一读。

过渡：刚才我们这样听话听音，听出了周瑜的真正目的。

新部编人教版五年级下语文5《草船借箭》优质课教案及教学
反思
一、教案设计：
1.教学内容：《草船借箭》
2.教学目标：
•了解《草船借箭》的故事内容
•学习诗词《江神子》
•了解战国时期的历史背景
3.教学重点与难点：
重点：理解《草船借箭》的故事内容
难点：理解诗词《江神子》的意境
4.教学方法：
结合故事情节进行讲解，激发学生的兴趣；通过分组合作，让学生共同探讨诗
词的意义；利用多媒体技术辅助教学，增强学生的理解能力。

5.教学流程：
•第一步：导入，用图片展示战国时期的场景，激发学生的好奇心
•第二步：讲解《草船借箭》故事，让学生了解故事情节
•第三步：学习诗词《江神子》，分组探讨诗意
•第四步：总结课文，回顾故事内容，扩展讨论和思考
二、教学反思：
在教学过程中，学生表现出了很高的兴趣和参与度，他们积极思考故事背后的
含义，也对诗词的意义进行了深入探讨。

但是在课堂管理上，需要更加细心和耐心，确保每个学生都能够参与到讨论中。

为了提高教学效果，我可以进一步丰富教学内容，例如通过角色扮演的方式让
学生更加深入地理解故事情节，或者设置更具挑战性的问题来检验学生的理解能力。

同时，我也会加强与家长的沟通，让他们更加了解孩子的学习情况，共同为孩子的成长努力。

三、总结：
通过本节课的教学，我深切感受到了学生的热情和求知欲，也发现了自己在教学方面还有不足之处。

我将继续不断完善自己的教学方法和技巧，努力让每一堂课都成为学生学习成长的契机，为他们的未来之路铺路搭桥。

草船借箭教学反思(精选15篇)草船借箭教学反思1《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的草船借箭的情节而改编的，文中诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。

课文的重点是体会诸葛亮得神机妙算。

由于学生之前就对《三国演义》耳濡目染，因此对诸葛亮有些模模糊糊的印象。

所以我对学生学情、教学目标和课标要求进行了充分的考虑，并据此设计出了教学思路。

首先是老师要有课改的新理念。

就是要求我们每一位语文老师都应该有充满诗意的课堂语言，借此为学生营造学习语文的语言环境，从而让学生们爱上学语文，爱上祖国的语言文字。

而要达到诗意，挑战的就是作为一名语文教师的文化底蕴了，这就要求我们多读书，广泛汲取名家典故中的精华，为自己输送知识的营养，养成终身学习的习惯。

其次是分配好课堂上老师与学生的角色，将大量学习的时间还给学生，真正落实语文教学“听说读写”的目标任务。

我们常说‘不动笔墨不读书’，就是要让学生拿起笔来，动起手来，真正调动起学生的五官，表达、思考、倾听、朗读，还学生一个激情四溢的课堂，一个真正属于他们自己学习的课堂。

另外是课堂学习要照顾到全班大多数的`同学，不要局限于那常常回答问题的十几二十几个同学，即使同样的想法也要鼓励其他人采用不同的表达方式再说一次。

只有这样才能让每个同学都把自己当成课堂的主人，有所收获。

“向四十分钟的课堂教学要质量”，“使每一个同学都能爱上语文学习”就是我们的教学目标，我会在今后自己的课堂教学中不断摸索，不断改进。

草船借箭教学反思2从名著里节选的文章不好教，当我拿起《草船借箭》这篇课文时，一时竟也无从下手。

之后，最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌：草船借箭不寻常，要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。

洞悉人心妙计成，世世代代美名扬。

读了这首小诗，我异常兴奋，就以这首小诗为突破口吧。

草船借箭教学反思《草船借箭》教学反思（优秀9篇）草船借箭教学反思篇一这天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：《草船借箭》第二课时。

一节课下来，情绪比较复杂，深切感受到了自己存在的不足。

虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很用心，也有几处亮点。

但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比较少，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。

课堂上就应是教师能根据学生的学习状况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着“导”的作用，然后能巧妙地完成教学任务。

可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。

这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表此刻哪几方面？”这一问题展开教学。

先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。

学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时注重学生理解潜力、口头表达潜力的培养，使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。

不仅仅如此，这的老师对每个学年段的训练重点都十分熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要资料，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮忙学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。

在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操必须不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。

《草船借箭》教学反思（8篇）《草船借箭》教学反思篇一第十册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。

一、从题入手，因题质疑教师板书课题，引导学生由课题展开思考，质疑。

师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。

这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

二、自主阅读，合作探究教会学生质疑，还要让学生学会解疑。

在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。

摘录课堂片段：生：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手朝他们射箭。

这样他就能借到箭了。

（板书：“神机妙算”。

）生：我有补充。

从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。

从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。

板书：“熟悉气象”。

师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。

请同学们再读一读曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么？生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。

（板书：“懂人心”。

）生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。

我从“看不清虚实，不要轻易出兵。

”可以看出来。

生：上学期我们学习了《赤壁之战》一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，所以他不敢轻易出兵。

师：你是从哪里看出来的？生：我是从曹操说的话看出来的。

生：老师，我有问题。

如果曹操命令弓弩手一齐向江中射火箭，诸葛亮就借不到箭，而且船会起火，不是更好吗？如果我是曹操，我就会这样做的。

《草船借箭》教学设计学习目标1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2、能概括文章的主要内容。

3、能根据文中人物的言行，感悟周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操等人物的不同性格特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮的神机妙算、足智多谋，理解其知天文、懂地理、识人心的谋略与智慧。

教学重点品评人物性格，赏析诸葛智慧。

课前准备学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。

了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

教师准备：制作本课多媒体课件。

教学过程：一、导入课题1．从电视连续剧《三国演义》片首主题曲引入。

播放音乐，教师导入课题。

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

伴随着这激越高亢的旋律，我们仿佛穿越到了近2000年的三国时期。

那是一个群雄逐鹿、烽烟四起的年代，更是一个群星璀璨、英雄辈出的时代，其中的诸葛亮更是成为中国人智慧的化身。

今天我们就来学习一篇集中展现诸葛亮智慧的文章——《草船借箭》。

（板书课题）师生齐读课题《草船借箭》。

二、初读课文，整体感知文章主要内容。

师：读课文，明确下面几个问题：1、课文主要讲了什么事情？请简要叙述。

学生朗读，小组讨论，回答。

教师点拨：草船惜箭的起因、经过、结果。

2、课文中写了哪几个人物？学生回答周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。

3、浏览全文，请用文中的一个成语来概括诸葛亮。

生答：神机妙算。

三、品评人物性格，赏析诸葛智慧。

（一）品评周瑜性格特点。

师：要品评人物性格，需要找出表现人物言行的句段。

师：请从文中找出集中体现周瑜性格的句段，并体会任务性格。

生：第一段找出展现人物性格的关键词。

齐读第l句。

师：什么叫“妒忌”？（引导学生根据上下文理解词意。

明确：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

）师：从第二段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？让男生读诸葛亮，女生读周瑜，教师读旁白。

生分组讨论并回答问题。

14草船借箭学习目标1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋。

教学重点分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

教学难点紧扣课文语言，感悟人物的特点。

教学过程：一、谈话导入:同学们喜欢读书吗？《三国演义》读过吗？谁来说说你知道的书中的人物？生说，师评价;书中的故事你知道哪些？生说。

同学们可真爱读书呀，这节课我们继续走进我国古典名著《三国演义》中那充满谋略与智慧的故事，板书课题，齐读课题。

二、出示学习目标：1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋。

三、交代写作背景，检查预习情况，初步感知课文。

那草船借箭这个故事是在什么情况下发生的呢？我们来看写作背景，齐读。

课文已经预习过，咱们来检查检查预习情况，指名读，领读，观察生字并找出最难写的一个字共同书写。

课文写了一件什么事？请同学们快速浏览课文。

谁能用一句话介绍课文写了一件什么事？生说，师：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

（板书：神机妙算）究竟在课文的哪些地方得到了充分的体现呢？四、精读“神机妙算”。

1、默读请同学们默读课文3到10自然段中描写诸葛亮神机妙算的句子，仔细想想这个地方如何体会到诸葛亮神机妙算，做上批注。

2、交流同学们读书真认真啊！咱们来交流一下好吗？从哪句话体会到诸葛亮神机妙算？生读句子，课件出示句子。

师：说说你内心的感受。

带着理解，读读这句话，师：好，这时候，诸葛亮和鲁肃都坐在船里，他们都看到了这场大雾。

同学们思考一下：鲁肃当时会是怎样的心情？生：（预设吃惊，纳闷，害怕）。

师：请你读出这样的心情，生读句子。

师：诸葛亮，他是什么心情？生：（预设高兴），请你高兴的读一读。

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《草船借箭》教学设想及反思[优秀范文五篇]第一篇：《草船借箭》教学设想及反思《草船借箭》第二课时教学设计设计者：江镜学区设计意图：1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。

2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。

3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。

教学目标：1、抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。

2、以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。

唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。

教学重难点：学习“雾中借箭”，揣摩文章重点词句，感悟诸葛亮神机妙算。

教学过程：（课前诵读词：<三国演义>（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。

）（教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。

这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。

请同学们齐读课题——《草船借箭》一、整体感知1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮）2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服）3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。

）5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？［我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。

《草船借箭》小学语文教案设计一、教材分析《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

这篇课文在小学阶段的语文学习中具有重要意义。

它不仅能让学生领略到中国古典文学的魅力，还能让学生从故事中学习人物的智慧和品质。

同时，通过对课文的学习，学生可以提高阅读理解能力，尤其是对复杂情节和人物关系的理解。

二、学情分析小学阶段的学生对历史故事往往比较感兴趣，但由于《草船借箭》这一故事发生的时代背景距离学生较为遥远，学生可能对其中的人物关系、战争谋略等理解起来存在一定困难。

不过，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，能够在教师的引导下分析故事中的人物形象、情节发展等。

三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。

理解课文内容，了解草船借箭的起因、经过和结果。

2. 过程与方法目标通过对人物对话的分析，体会人物的性格特点。

学习作者通过描写人物言行来表现人物心理的写作方法。

3. 情感态度与价值观目标感受诸葛亮的神机妙算，体会他的足智多谋和顾全大局的品质。

四、教学重难点1. 教学重点理解草船借箭的经过，感受诸葛亮的神机妙算。

体会文中人物的性格特点，尤其是诸葛亮和周瑜。

学习文中描写人物言行来表现人物心理的写作方法。

理解课文中的重点语句，如“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

”“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑。

我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

’”等。

1.1 对于理解草船借箭的经过这一重点，我们可以引导学生梳理文章的脉络。

例如，诸葛亮先请鲁肃帮忙准备船只和草把子，然后趁着大雾天靠近曹军水寨，擂鼓呐喊，曹军因雾大不敢轻易出兵，只射箭防御，最后诸葛亮成功借到箭。

1.2 在体会人物性格特点方面，我们可以从人物的对话入手。

统编版教材《草船借箭》小学语文教案设计一、教材分析《草船借箭》是统编版小学语文五年级下册的一篇精读课文，根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。

这篇课文故事性很强，情节扣人心弦，且蕴含着丰富的人物形象塑造和深刻的智谋文化内涵。

在整个教材体系中，这篇课文处于五年级下册的位置，此时的学生已经具备了一定的阅读理解能力和历史文化知识基础。

学习这篇课文有助于提高学生对古典文学作品的理解能力，感受名著的魅力，同时也是对中国传统文化中智谋、策略等元素的一种学习与传承。

1.1教材中的知识点字词方面：如“妒忌”“都督”“幔子”“水寨”等生字词的学习，这是理解课文内容的基础。

例如“妒忌”一词，通过课文中周瑜对诸葛亮的妒忌心理，能让学生深刻理解这个词所表达的负面情绪。

人物形象塑造：教材通过对诸葛亮、周瑜、鲁肃和曹操等人的描写，展现了不同的人物性格特点。

诸葛亮的神机妙算，周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚老实，曹操的多疑谨慎等。

像“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

’”从这里可以看出诸葛亮对曹操性格的精准把握，从而体现出他的神机妙算。

故事情节：包括借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他）、经过（诸葛亮利用鲁肃的忠厚，向他借船、军士、草把子，在大雾天逼近曹军水寨借箭）和结果（诸葛亮成功借箭，周瑜自叹不如）。

这一完整的故事情节能够培养学生的叙事理解能力。

二、学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读能力和知识储备，但对于古典文学作品可能存在一些理解上的困难。

一方面，文中一些较难理解的字词和文言文式的表述会给学生造成阅读障碍，例如“弓弩手”“丞相”等词语的理解，以及文中一些半文半白的句子，如“鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。

”另一方面，虽然学生对《三国演义》中的一些人物有所耳闻，但对于人物形象的深入理解和通过故事情节分析人物性格特点的能力还有待提高。