让评语在作业批改中发挥作用

评语 可 以指导 学生 做题 方 法 。 当学 生 作业 中出现 审 题、 计算 、 观察 、 分析 、 判断 等方面 的错误 时 ， 老师 可 以利用
“ 解题 关键是什 么 ” “ 、先找 准数量关 系 式” “ 、 利用 逆推 方法 试试 看 ” “ 、第二 步该干什 么 ” 等评语 提示 学生思 考 的路线 。 不仅能知 道错在 哪里 ， 而且 知道为什 么错 、 么改正 。 怎
生学 习兴 趣 ， 教师要 思考 的一 个至 关重要 的问题 。 是 评语 可 以帮 助学 生养成 良好学 习习惯 。 教师在 学生 的 好 学 习习惯 的外 在标 准 。当学 生 出现问题 ， 师 既要 不 打 教 格 力 ， 通过 评价 达 到师 生之 间 的情 感 交 流 ， 并 更好 地 提高 学 作业 书写 、 式 以及 算理过 程要严 格把 关 。这 些是体 现 良
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教学平 台
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我班 的骄傲 ！”你 准行 ！” 你 的进 步很 大 ！” 看 到你在进 “ “ “ 步 ， 真高兴 ， 望你更 上一层 楼 ！” 我 希
让评语在作业 批改 中发挥作 用
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评语 可 以拓 宽学生 思路 。 一 题多解 ” 以培养 学生从 “ 可 多种 角度 ， 同方 向去分析 、 考 问题 ， 服思 维定势 的不 不 思 克 利 因素 ， 运用 知识 的迁移 ， 正确 、 活地解 答千 变万化 的应 灵 用 题 。利用 评语 ：解 得 巧 、 法妙 ” “ 方 肯定 有独 特 见解 的学
如 ，你很 聪明 ， “ 如果字 再写 得好一 点， 就更好 了 ！” 结果 那 “
正确 ， 格式 正确 吗？ “ 明的你 ， 能发 现简便方 法 ！ 但 ”聪 一定 ” 对 于 学生 由 于粗心 出错 ， 先要 肯定 其 长处 ， 强 自信 ， 首 增 再
提 出殷励 希望 。 “ 开你前进 的绊脚 石—— 粗心 ， 勇前 如 搬 奋 正确率 ， 定是最 棒 的 ！” 者“ 细心一 些 ， 那肯 或 再 准行 ！” 总之， 在数 学 作业批 改 中适 当使用 评语 ， 仅可 以弥 不 路、 能力 、 习惯 、 情感 、 品质多方 面综合 评价 学生 作业 ， 有 更 利于 沟通 师 生之 间 的情感 ， 调动 学生 的学 习积 极性 ， 好 更
引导质疑 问难 ， 发现创 新意识 ．
地学 习数学 知识 ， 学生养 成 良好 的学 习习惯 。这种 批 促使 改方 式符合 素质教 育 的要 求 。
［ 编辑 责任 尹长俊】
一
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在小学 语 文教学 中 ，教 师要 设 法为 学生 创 设 问题情 景 。在课堂 上 ， 师一方 面要建 立和平 、 教 民主 、 和谐 的师 生 关 系和 氛 围 ， 学 生敢想 、 是 敢说 、 问 ， 生探 究 的兴趣和 敢 产
’ 学语文教 学 中 ， 培养学 生 的创新 精神放 在首 位 ， 小 把
设法 引导学 生 自主参 与教学 过程 ； 积极 鼓励学 生发 表独 特 见解 ， 大力 提倡学 生各抒 己见 ， 标新立 异 ， 尤其 是对 反对 意 见更应 加 以保 护 和赏 识 。 师有意识 地组织 学生 抓住矛 盾 教 焦点 进行议 论交流 ， 开热烈 的讨论 ， 展 以至激烈 的争辩 ， 形 成 生生互助 ， 生互助 的多 向交 流 的课 堂氛 围。学生始 终 师 处 于一 种动 口 、 动脑 、 动手 ， 互 交流 合作 的和谐 状态 ， 相 进 而 产生情感 的交 流和思维 的碰撞 ， 到 自主创新 的 目的。 达
ห้องสมุดไป่ตู้
评语 可 以激 发学生学 习兴 趣 。 用带 感情 色彩 的评 语使
学生感受 到老师 对他 的关爱 ，使 他们对 学 习充满 希望 ， 从 而会使 学生逐渐 产生浓 厚 的学 习兴趣 。 “ 如 方法 太好 了 ， 可 要细心 呀 ！”解 得巧 ， “ 真聪 明 ！”你 肯定 有高招 ， “ 因为你是
生 。对有 的题可用 多种解 法 而学生 只采用 了一种 ， 以写 可
上 ：还有 更好 的解 法 吗？ “ “ ” 爱动 脑筋 的你 肯定还 有高招 ！ ”
这 样 的评 语 激发 学生 的创新 意识 ， 生 开启 心 灵 ， 使学 大胆 地 去想去 做 ， 励学 生要敢 于标新 立异 ， 于尝试 。 鼓 敢 通过作业 批改全 面评 价一个学 生 的基 本素 质 、 习潜 学
欲望， 培养他们 的创造 性 、 开拓性 。同时 ， 师引 导学 生针 教
对课 题提 出问题 ，围绕重点 词引 导学生 质疑 ，是学 生思 、 疑、 、 问 悟想 结合 ， 是学 生 的思维 力得 以发 展 ， 而 培养 创 从
在小学语 数学‘ Ｉ ： Ｉ 嚣秀学笙的创薪雒力
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评语 进行 方法引 导 ， 学生 掌握正确 的解 题方法 。可 通过 进 ！“ 让 ” 和细心 交朋友 ！” 你 的字写 得可真 漂亮 ， 能提 高 “ 要是
、 ” ×” 还 学 生可 以在老师 的提示下 去思 考 、 正 。 样 的指 导 ， 改 这 学生 补 传 统 的 “ ／ “ 判 断方 法 的不 足 ， 能从 学 生 解 题思
新 能力 。再 次 ， 要抓住 文章结尾 ， 引导学 生质 疑 ， 使学 生 的
思维得 到拓展 。 二 、 织讨 论 交流 ， 养创 新精神 组 培 以发展 。 以 ， 所 在进行小学 语 文教学 是 ， 教师要 善于挖掘课 文 中的创新 思维 因素 ， 扩展 思维空 间 ， 大思 维力度 ， 加 引导
评语 ， 一种 作业批 阅 的方式 ， 评语 引 入数 学作 业 是 将
的批 改 中便 于学生更 清楚 地 了解 自己作业 中的优缺 点 ， 还 可加 强师 生问的交 流 ， 进学 生各方 面和谐 统一 的进步 。 促
击 其 自信 ， 使其 纠正不 良倾 向， 严谨 的 治学 态度 。 又要 培养