小学数学发展性评价方案

小学数学作业发展性评价探微摘要：新一轮课程改革的实施，促使我们不断更新教育教学理念，使教学的内容、方式、评价都在发生着深刻的变化。

现行的《小学数学学科新课程标准》中指出：“对学生的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程。

”笔者大胆尝试新的方法，注重其发展性评价，有效提高学生学习的积极性，取得较好的效果。

关键词：数学；作业；发展性评价学生作业是教师了解课堂教学是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业的评价。

巧妙的发展性作业评价，可以增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。

一、课堂作业，师生互动评价课堂上问答、解题，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。

对课堂上的活动进行多元化的评价，可调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。

1.教师评价教师评价直接影响学生的学习积极性。

对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。

如：“你的方法真好”、“你真聪明”、“请再说一次，让大家和你共享”等。

对于学生不足的地方，则用发展性语言评价，如：“我相信你再仔细想一想，定会想出正确的答案”、“别灰心，还有机会”等。

2.同桌互评对于基础性的课堂练习，可放手让学生先自我评价，再让同桌互改互评。

这样能养成练习后自我反思的好习惯。

同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中感悟反思。

3.小组评价对于发展性的课堂练习，先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后由老师进一步评价。

这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。

在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。

二、课后作业，巧用评语课后数学作业批改，以往只是简单地打“√”和“×”，然后评上一个等级分，这有很大的缺陷。

因为“√”和“×”只能表示解题是否正确和错误，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。

发展性评价在小学数学课程评价中的运用一、发展性评价的概念发展性评价是指在教育评价中，强调对学生全面发展和学习进程的评价。

它不再仅仅着眼于学生的学习成绩，而是更加注重学生的学习过程和学习能力的培养。

与传统的单一评价相比，发展性评价更加注重学生的发展轨迹，关注学生的学习成长和潜力，更加符合现代教育对于培养学生综合素质的需求。

1. 结合课程目标进行评价小学数学课程的教学目标是培养学生的数学思维，提高他们的数学技能，发展他们的逻辑推理能力。

发展性评价在这一过程中，可以针对这些具体的目标来进行评价，关注学生的数学思维发展和学习过程中的问题解决能力。

通过对学生的学习表现和学习反馈，及时调整教学方法，优化教学过程，使得学生在数学学习中得到更好的发展。

2. 强调学生的个体差异发展性评价在小学数学课程中的另一个重要作用就是强调学生的个体差异。

每个学生的学习方式和学习进程都是不同的，传统的评价方法往往无法充分体现学生的个体差异，而发展性评价则可以更加全面地了解学生的学习特点，通过对学生的学习过程进行详细的观察和记录，发现学生的优势和不足，为针对性的教学提供依据。

3. 促进教师的专业发展在教育教学领域，教师的专业发展是至关重要的。

发展性评价的运用，可以让教师更加深入地了解学生的学习状态和学习需求，及时调整和改进自己的教学方法和策略。

也可以通过对学生的教学反馈来检验教师的教学效果，促进教师自身的专业成长和素质提升。

1. 学生学习档案的建立发展性评价的首要任务就是对学生的学习过程进行全面的记录和反馈。

教师可以通过建立学生学习档案，包括学生的课堂表现、作业成绩、学习进展等详细信息。

通过对学生学习档案的管理与分析，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，为个性化教学提供数据支持。

2. 学生学习日志的记录学生学习日志是学生对自己学习过程的反思和总结，通过对学生学习日志的记录和观察，可以了解学生在学习中的心理状态和学习体验，为学生的情感态度和学习习惯提供帮助。

小学数学发展性评价方案董家镇中心小学2009.2一、评价目的评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。

对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

二、评价原则激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢评价。

发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。

要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。

过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。

多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评---终评相结合；评价方法，自评---组评---师评---家长评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合；测试，采用满意得分制。

三、评价内容根据新课程标准对学生提出的发展目标，确定评价内容包括以下四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

四、评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。

通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生掌握知识与技能的过程与方法、情感与态度。

采用教师定期量评价的方式，划分优秀、良好、及格、不及格四个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。

小学数学“学生发展性评价”的实践与反思发展性评价以学生的发展为本。

与教学过程同步实施，始终关注学生在发展过程中的成就与需要，激扬主体精神，尊重个体差异，促进学生获得全面、和谐、健康的发展，其教育意义是十分深远的。

我县从2004年秋以来。

承担了南平市“小学生发展性评价”课题实验。

三年来。

在市教研室专家的指导下。

对小学数学“学生发展性评价”课题进行了有效的实践，并取得初步成效，具体做法是：1、明确学生发展性评价的内容和标准学期初，教师按照现行教材的单元划分，依据“大纲”和《数学课程标准》列出学习目标和应达到的标准，在了解学生、分析教材的基础上，整合一般性发展目标和学科性发展目标，明确评价的内容和标准。

2．制定数学发展性评价表(1)制定课堂观察表(略)。

从学生课堂内的表现来评价学生各方面目标达成的情况，特别是教师在课内，要根据学生的不同情况适时的给予激励性评价。

对智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，而是当他们经过自己的独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候适时给予表扬和鼓励，对于这些学生来说会起到很大的推动作用。

使他们产生后续学习的动力。

而对于智力发展较慢的学生。

只要他答出简单问题或只要敢回答问题就应给予充分肯定。

另外，还需采用个别激励与集体激励相结合的方法，给所有学生以激励。

(2)班级学生学习综合评价表(略)。

在每个学生课堂学习观察表的基础上，把学生获得的星星及时体现在放大的班级学生评价表上，同时把学生家庭作业本上获得的星星、单元成绩有进步及学习成绩较好的同学获得的星星以及各种数学竞赛获得的星星都体现在放大的班级学生评价表上，让学生比一比谁的星星多，激发学生饱满的学习热情和不竭的学习动力，通过比比班级评价表内谁的星星多。

进一步激发学生学习数学的兴趣，让全班同学都关注数学学习，使之形成良好的学习数学的氛围。

(3)学生学习数学阶段性与终结性评价表(略)。

学生数学学习评价表是学生阶段性与终结性评价相结合的评价表，与学生课堂观察表、班级综合评价表有机结合，给学生做出中肯的具有个性化的评价，促进学生不断发展。

[小学一年级数学学业评价方案（完美版）]小学一年级数学学业评价方案一、指导思想义务教育《数学课程标准》明确指出，评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度，我们秉承学校“让生命幸福成长”的办学理念，依据数学课程标准从小学数学学业水平评价的基础性、全面性和科学性出发，关注孩子的学习过程和学习体验，关注孩子良好学习习惯的养成，关注孩子学数学用数学的意识和动手操作的能力，关注孩子的个性化学习。

通过评价，让孩子对数学的好感与日俱增，获得成功的体验，以评促学，以评促教，实现师生的共同发展。

二、评价原则本学期学业评价方案将遵循实事求是、公平公正原则、鼓励性原则、发展性、科学性和灵活性相结合的原则、形成性与过程性相结合的原则。

从学生学习习惯；学生基本知识、基础技能；学生数学实践应用三个大方面入手，结合定性和定量评价从习惯养成我最棒、作业完成赛一赛、我是整理小能手、基础知识掌握牢、我是口算小达人、巧手拼搭我在行、我是小小数学家等七个小方面，对学生进行综合评价。

主要采用学生笔试、展示汇报等评价方法，调动学生参与评价的积极性，促进学生个性发展、创造力发展，个别项目引入自评、同伴评、家长评、教师评，从多角度对学生进行全面评价。

考虑学生年龄小，家长不专业，不能精确地划分等级评价，所以自评、组内互评、家长评、笔试以及教师考察的项目划分为相应的星级，综合评价分为优、良、合格3个等级，呈现方式是星级评价，共计50颗星。

具体评价方案设计如下：三、评价过程评价从学生学习习惯；学生基本知识、基础技能；学生数学实践应用三个大方面入手，具体从七小块进行评价，共计50颗星：①“习惯养成我最棒”9颗星。

②“作业完成赛一赛”10颗星。

③“基础知识掌握牢”10颗星。

④“我是口算小达人”5颗星。

⑤“我是整理小能手”、“巧手拼搭我在行”共6颗星。

⑥“我是小小数学家”3颗星。

五年级数学评价方案五年级数学评价方案一、评价的指导思想：本方案为五年级学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：评价的目的是全面考察学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。

对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

三、评价的依据：小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。

四、评价的原则：1．评价内容多维化。

对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。

数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

2．评价主体多元化。

既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。

3．评价方式多样化。

根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。

定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。

结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。

4、评价关注过程与能力要注重对过程性知识形成与掌握的评价。

重视对学生发现问题和解决问题的评价。

浅谈农村小学数学作业发展性评价
农村小学数学作业的发展性评价是指对学生在数学作业中表现的评价。

这种评价方法相较于传统的一次性评价方法更加注重学生的成长和进步，并能够提供更有针对性的教学指导。

要评价学生对知识的理解和掌握程度。

这可以通过评价学生在作业中的解题能力和错误和不足之处来确定。

评价结果应该能够反映出学生对知识点的理解是否深刻，是否能够运用到实际问题中去。

要评价学生的解决问题能力。

数学作业不仅仅是考察学生是否能够掌握和应用知识，更重要的是能够培养学生的解决问题的能力。

在评价中应该考虑学生解题的思维过程和解题方法是否合理，是否有创意和独特性。

要评价学生的学习态度和学习方法。

好的学习态度和学习方法对学生的学习成绩和发展非常重要。

在评价中应该考虑学生是否能够按时完成作业，是否能够主动查询问题，是否能够积极参加课堂讨论等。

第四，要评价学生的自主学习能力和自我评价能力。

现在的教育注重培养学生的自主学习能力和自我评价能力，因此在评价中应该考虑学生是否能够自主完成作业，是否能够自己找到问题并主动解决，是否能够对自己的学习情况进行正确的评价和调整。

对于评价的方法和手段，可以采用多种形式，如作业批注、书面评语、口头评价等。

在评价过程中可以与学生进行交流和讨论，了解他们的思路和困惑，给出正确的指导和建议。