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EEPO学习方式通识培训操作要点EEPO有效教育的核心理念是有效教育是通过组织和参与来实现的。
在EEPO 有效教育项目推进中，学习方式训练起着至关重要的作用，它是EEPO有效教育的基础，学生学习方式的训练是否科学有效，直接影响到课堂教学效果。
为更有效推进EEPO有效教育进程，特制订本操作要点。
一、实施要求（一）实施对象：实验教师（EEPO实验教师为重点实施对象）（二）实施策略：以班为单位一一突破，整体过关。
班主任作为训练的组长，每个科任教师均应参与，并熟练掌握，有效运用到课堂，提高课堂组织管理能力，提升课堂有效性。
（三）实施进度：学习方式五项基础（即约定、表达呈现方式、板卡使用、单元组、团队）在17年5月份前验收过关，其他关键项在实施中不断完善。
二、学习方式训练具体要求（一）学习方式十大范畴约定、沟通、口才与讲演、激励、表达呈现、工具使用、学习型组织、资源利用、8S-速度、特别项目约定：特指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。
（如击掌、数数、手势等）沟通：通过各种信号和不同方式，有目的地交换信息的一种行为（表达、倾听、交流等等）口才与讲演：涉及有效的表达面向问题重心问题声控问题激励：分为一般性激励和反思和自我激励体验与激励、能动性激励、过程性激励、创设行激励等（每个人都有的财富：微笑、赞美自己和赞美别人）表达呈现方式：让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。
（多样性）工具使用：卡、板、磁条、资料袋、教具等学习型组织：单元组、团队、社团、协会、合作组织等资源利用：人力资源、教室资源、时间资源、空间资源、社区资源、技术装备等8S-速度：记录速度、记忆速度、阅读速度、信息处理速度、写作速度、计算速度、规划速度、行动速度要求各项指标达到如下标准：1.单元组、团队单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。
小组一般是2—6人；大组一般是6—8人左右。
EEPO学习资料之平台互动方式一、平台互动方式的基本概念：平台互动方式是EEPO 课型方式中最具典型特征的基本课型之一。
教学时要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。
具有知识性强、容量大、难度高、速度快的特点。
二、平台互动方式的主要流程：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。
三、平台互动方式的关键要素：本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维训练点、创造点、扩张点等。
四、多向度（一）概念：不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。
（二）标准：1、多（三个为合格，七个为多）2、平行关系（可以同时进行）（三）平台举例：1、理科平台的一般向度：（1）知识疏通讲析（2）重难点点析（3）一题多解（4）应用转化（5）思维创新探寻......2、文科平台的一般向度：（1）朗读（2）静听与纠错（3）用自己的语言讲述或复述（4）精彩情节、情景演绎（5）点评或有针对性的练笔（6）主持人......3、实践活动课平台的一般向度：（1）总策划和执行监督（2）第一项目主管（3）第二项目主管（4）第N项目主管（5）报告撰写（6）成果展示负责......五、交互（一）交互一定要充分。
这是一节课参与面、练习面、检测面、实践面的考量。
（二）交互的目的就是攀升强化次数。
从多角度来刺激关键点，强化关键点。
（三）交互实现了信息量的扩张。
每人一个向度，交互后变成多向度。
（四）注意检测与反检测的灵活运用。
不要过多陷入某一组，要随堂走动，抽查你，挤泡沫。
六、讲与评画龙点睛。
在多向度达成后，教师要迅速地调整自己的教学方案，以便在评中讲，讲在点上，讲在关键处。
提纲挈领。
不要啰嗦重复，只讲学生讲不到，讲不透的，或需提升、拓展的。
七、平台互动课型使用注意事项：（一）教师需要储备大量的知识、资料、经验等资源。
（二）平台方式的课，交互很多，一般要以“单元组”、“团队”学习方式作为基础。
因此必须把学生训练成单元组、团队。
EEPO有效教学培训学习心得 (3)EEPO有效教学培训学习心得 (3)精选2篇（一）在参加EEPO有效教学培训学习过程中，我收获了很多宝贵的经验和知识。
以下是我个人的心得体会：首先，EEPO有效教学培训提供了系统化的教学方法和策略，并通过具体的案例和实例进行阐述和演练。
这让我更加清晰地理解了如何设计有效的教学活动和课程，如何激发学生的学习兴趣和动力。
其次，通过培训，我了解到了教学中的关键要素和技巧，例如批判性思维的培养、学生参与的促进和评估反馈的重要性等。
这些要素和技巧的运用，可以帮助我更好地引导学生思考和学习，提升他们的综合能力。
此外，培训还注重实践和反思。
在培训中，我有机会参与到各种教学活动和案例研究中，并进行了小组合作和互动讨论。
通过反思自己的实践和倾听他人的经验，我不断调整和改进自己的教学策略，并加深了对教学的理解和认识。
最后，EEPO有效教学培训还提供了一些教学资源和工具，例如教学设计模板、评估工具等。
这些资源和工具对我设计和实施教学活动非常有帮助，能够提高教学效果和效率。
总的来说，EEPO有效教学培训对我来说是一次非常有收获的学习经历。
通过培训，我不仅学到了很多教学方法和技巧，更加深了对教学的理解和认识。
我相信这些学习将对我今后的教学工作产生积极的影响。
EEPO有效教学培训学习心得 (3)精选2篇（二）作为一个参与EEPO有效教学培训的学员，我在学习过程中获得了许多宝贵的经验和知识。
以下是我对这次培训的学习心得：首先，培训课程的内容非常丰富和实用。
在课堂上，我们学习了关于有效教学的理论和原则，了解了如何根据学生的不同能力和学习风格来设计和交付教学内容。
我学会了使用不同的教学方法和教学工具，以满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，培训中的互动和合作是一种很好的学习方式。
在培训中，我们进行了各种小组讨论和活动，与其他学员共同解决问题和分享经验。
这种合作学习的方式不仅加深了我们对培训内容的理解，还促进了我们与他人的交流和合作能力。
EEPO课型方式培训一、要素组合方式要素组合方式是实现课堂教育教学变革的基础，它具有广泛的实用性，可以扭转课堂教学和活动中呆板僵化的状况。
其基本方法是师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务、环境条件的变化，把人在学习活动、生活活动、生产活动、科学探索等中经常使用的七个要素“看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行的一种教育教学活动方式。
其核心结构是七个要素换着用，主体要互动。
要素组合是EEPO方式的最基本课型方式，也是EEPO 方式中最简明也最易掌握的课型，掌握要素组合这种课型就能为学习其他课型打下扎实的基础。
（适合所有学科,看、听、讲、想、做，我们每天都在做，其中小组交流，解决难度较大的问题，或增加强化次数）二、平台互动方式平台互动方式是一种有效教育中最典型、最基本的可行方式，它能使学生的多种才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬，使知识性、个性、创造性得到有机整合，人力资源能得到充分发挥和优化，师生、生生交流踊跃，兴趣浓厚，这种课型比较适用于知识性强、容量大难度高、速度快的课。
(适合所有学科，最好复习课)1、标准性平台（预设同步性平台）：包头到北京怎么走？2、倒置性平台（探究汇集性平台）：从包头出发能到哪？三、哲学方式哲学方式：它体现的是一种哲学辩证的关系。
它认为世界上的万事万物都是有关联的，它的一个重要调控艺术“少就是多”。
它可以通过一幅图、一句话、一个字，对学生进行大量思维能力的扩张训练。
哲学方式课倡导的理念是不依附任何学科不解决学科问题，不下结论，只重思维开发的训练。
四、三元方式三元方式是通过宽松环境下的“想”，让个性与创造性有机结合，让学生在提出问题、创造构思个性化方案中培养与众不同的求异思维和开阔、缜密的思维方式；不断用二次排序法修改设计方案，直到找到可操作点；通过科学严谨的“做”，培养学生良好的行为习惯和科学严谨的工作态度。
三元方式动手实践性强，适合理、化、生、科学等学科的教学。
EEPO培训心得体会EEPO 培训心得体会EEPO 是一种全新的教学模式，它强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
通过参加 EEPO 培训，我深刻地体会到了这种教学模式的优势和魅力。
一、EEPO 培训的背景和意义EEPO 是由云南师范大学孟照彬教授创建的一种新型教学模式，它融合了多种教育理念和教学方法，旨在提高学生的学习效果和综合素质。
EEPO 培训的目的是让教师了解和掌握这种教学模式的基本理念和操作方法，以便在教学中更好地应用。
二、EEPO 培训的内容和方法EEPO 培训的内容主要包括 EEPO 基本理念、EEPO 操作系统、EEPO 评价体系等方面。
培训采用了理论讲解、案例分析、实践操作等多种方法，让教师在学习中不断实践和反思，提高自己的教学水平。
三、EEPO 培训的收获和体会通过参加 EEPO 培训，我收获了很多。
首先，我了解了 EEPO 教学模式的基本理念和操作方法，这为我今后的教学提供了新的思路和方法。
其次，我通过实践操作，提高了自己的教学能力和水平。
最后，我通过与其他教师的交流和合作，拓展了自己的视野和思路。
四、EEPO 培训的建议和展望EEPO 培训是一项非常有意义的工作，它为教师提供了一个学习和交流的平台，有助于提高教师的教学水平和综合素质。
为了更好地开展 EEPO 培训工作，我提出以下建议：1. 加强培训师资队伍建设，提高培训质量和水平。
2. 完善培训内容和方法，注重实践操作和案例分析。
3. 加强培训管理和服务，提高培训效果和满意度。
展望未来，我相信 EEPO 教学模式将会在更多的学校和教师中得到应用和推广，为提高学生的学习效果和综合素质做出更大的贡献。
五、总结EEPO 培训是一次非常有意义的学习经历，它让我深刻地认识到了教学模式的重要性和创新的必要性。
在今后的教学中，我将继续探索和应用 EEPO 教学模式，不断提高自己的教学水平和学生的学习效果。
EEPO的评价方式EEPO课堂教学评价方式主要有六种：经典性评价、学科性评价、项目性平价、流程性评价、过程性评价。
我们重点研究经典性评价、项目型评价两种。
经典性评价主要从两个角度评价：一是对知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养方面的落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。
项目性评价主要包括看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。
一．经典性评价经典性评价主要从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个方面进行评价。
知识性是基础。
强调知识性是中国教育的优良传统。
个性与创造性是西方教育的特长，将此“三性合一”，即把中国传统教育特长与西方教育的特长结合起来。
这是称之为经典的一个原因。
其二是在学习方式上强调互动、主动、能动的“三级联动”。
这是称之经典的又一原因。
经典性评价从教与学两个方面进行评价。
是一种核心评价方式。
它适宜任何课型和学型。
评价要点：六个指标1．知识性：一是看关链知识点（重点难点）的确定是否准确。
二是看有效的强化次数是否达到基本，关键的知识是否落实。
一般情况下，强化次数要求是：数学基本量7-12次，比较理想的是12－17次；母语基本量12-17次，比较理想的是17-22次。
外语基本量17－22次，比较理想的是22－32次，实验教学活动基本量5－7次，但不是越多越好。
2．个性：对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现、张扬思维是否个性化。
善于听的、善于看的、善干想、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾。
3．创造性：一是看学生的创造欲望是否被激发。
二是看创造效果。
原来没有的学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。
数学课中指发散性思维的问题；语文课中，让学生在学习完课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话……4．互动：一是看师生互动。
EEPO平台互动教案MS-EEPO平台互动式教案设计授课日期：授课人：韦XX设计意图年级：三年级科目：人教版小学数学课题：数学广角（重复）1-1渗透“一一对应”的数学思想。
1-2唤起学生思考。
2体现游戏公平。
3让学生真正参与。
1先让学生用已有的思维方式去尝试解决问题。
2事实验证，制造冲突，唤起学生强烈的探知欲。
水到渠成地得出韦恩图（感受数学文化）。
3学生自主突破本课难点。
引出“只”、“既又”句式，实现学科间的整合。
4结合具体情境渗透集合的思想。
13巩固新知。
4在没有重复的反向思维中加深对重复的理解，防止学生出现思维固化。
2知识链接，文化拓展教学环节教学素材一、活动体验二、倒置性平台三、巩固运用四、总结拓展教学目标：1.使学生会借助生活情境，利用集合的思想方法，解决简单的实际问题。
教学流程2.使学生掌握解决重复问题的基本方法。
教学重点：使学生掌握解决重复问题的基本方法。
教学难点：通过活动，发展学生的形象思维，提升抽象思维能力。
课型方式：平台互动+要素组合课时形态：标准课（40分钟）1抢椅子游戏。
1-1找俩学生，俩椅子进行游戏。
1-2应如何安排人数和椅子数？2猜拳游戏。
学生用猜拳的方法决定游戏选手。
3开始游戏。
1构建倒置性平台：参加游戏的人数到底有几人，怎样列出算式？1-1单元组合作完成。
1-2单元组代表汇报。
2师生合作，把游戏中的呼拉圈画到黑板上。
3.优化算法。
4流程性检测：学生在画出的圈里贴名字；用手画出可贴的范围。
1学生自学课本P108例1：这里为什么不是减去1而是减去3？2P110第1题。
2-1学生独立思考并解决。
2-2同桌交流，重点说说想法。
2-3反馈。
3P110第2题。
3-1独立思考解决。
3-2小组内交流算法。
3-3反馈。
4判断给出的描述中有没有重复。
1说说这节课你学会了什么？2“重复”长大后叫集合，同学们长大后可别不认识老朋友哦！。
MS-EEPO有效教育---- 学习方式训练之五项基础孟照彬教授提出：“没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。
”关于MS-EEPO学习方式大体有12组。
本文仅围绕其中“五项基础”谈谈具体的训练方法。
一、“约定”的训练约定特指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。
约定有学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、区域民族文化形态、国家文化形态、国际文化形态等方面的约定。
公共文化的约定是大家公认的，各学科一起使用的统一的课堂约定，如主动表达（要求发言、暂停、降低音量）和被叫接收后回应（准备就绪、明白与不明白、正确与错误、好、一般、不好、停止活动）等。
个性文化的约定是老师根据本班学生和自己的实际制订的，与别的老师不同的约定，如用《弟子规》中的语句来引起注意、布置任务等。
学科文化的约定是根据各个学科的特点发明的约定如英语课中的归位约定可设计为顺口溜：你用are我用am；is跟着他她它；复数全部都用are。
那如何训练学生形成并遵守约定呢？首先，在训练的初期，老师尤其要注意避免无效操作，防止出现强化疲劳。
所谓无效操作，就是教师不能很好地利用学生身边较熟悉的、趣味性较强的素材或者热点问题进行操作训练，也不会在日程教学中进行随机渗透，致使训练无效，使训练徒有形式而不会产生任何实效。
如果天天机械地讲解约定的种类，或者虽然选择了趣味性的素材作为载体，但素材本身超出了学生的认知水平，也容易使学生产生厌倦、疲劳现象。
其次，训练时老师要尽量采用成套训练，避免单一训练，影响训练效果。
比如，可以把约定中的对错、明白不明白、OK手势等公共约定、班级约定、学科约定等自觉融入到单元组训练中，通过单元组，结合有趣的素材，学生就比较容易掌握，并融贯汇通、娴熟运用了。
当学生熟练掌握约定的内容以后，教师要常规地把约定运用到课堂教学中，巩固训练成果，避免师生对约定产生生疏现象。
（二）“单元组”的训练教学活动的基本组织形式不是大班，也不是小班，而是单元组形态。
江安县教师学习与资源中心罗益成整理江安县EEPO培训主要知识①一基础知识（一）MS-EEPO学习要素MS-EEPO学习要素：听、看、讲、想、做、动、静。
（二）MS-EEPO学习方式MS-EEPO学习方式是江安第一次培训的内容，第二次培训时作了简单的提示。
学习方式包含：5J（五项基础）、5f（五种防范）、5S（五个速度）、5K（五个控制）等，图示如下：5J（五项基础）：约定、板卡、单元组、表达呈现和团队；5F（五种防范）：防泡沫、防形式单一、防花架子、防空讲、防与学生为敌；5L（五种量化标准）：主动学、做中学、活动中学、多要素学和情景故事中学；5S（五个速度）：阅读、记忆、计算、写作和合作速度；5P（五种排序）：重要性、可行性、可能性、理想性和不同角色；5K（五种控制）：控制时间、控制内容、控制空间、控制目标、控制资源（人力和物质）；①江安县进行了3次培训，时间分别为2013年7月，2013年12月，2014年9月，每次培训3天。
1教育方法，需要理论支撑，需要实践检验，需要时间磨励25T （五个团队）：管理团队，班级团队，学科团队，知识团队，流派团队。
二 基本课型（一）平台互动式一、定义平台互动式：在一个操作平台上，形成多向度①、多功能的学习、作业方式，并通过小组或团队，主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习的教育教学方式。
其基本特征是选择一个关键的目标要素②（知识、能力、信息、创造和品格）。
目标要素，孟照彬教授也把它称作关键项③。
二、总体操作流程三、分类（一）标准性平台④（一般由教师来搭建）三个条件：一是多向度，二是各个向度处于平行状态，三是自由度（即学生对向度有选择性）。
概括说就是：多向度，平行度，自由度。
由教师搭建预设性平台，多角度、多途径、多方法、多要素、多功能、多人力资源进行强化，引导学生学习。
（二）倒置性平台⑤倒置性平台是探究汇集性平台（学生为主），基本操作要点是使学习情境处于开放状况或设计开放性问题。
EEPO培训心得体会
EEPO培训心得体会
培训内容
在EEPO培训中，我学到了很多关于电子工程的知识和技能。
培训内容包括电路设计、电子元器件的使用、电子产品的制作等方面。
通过理论学习和实践操作，我对电子工程有了更深入的了解。
实践操作
在EEPO培训中，我有机会进行了多次实践操作。
通过实际动手操作，我更好地理解了电子工程的原理和应用。
我学会了使用电子仪器和工具，进行电路的搭建和调试。
实践操作不仅增强了我的动手能力，还提高了我的问题解决能力。
团队合作
在EEPO培训中，我参与了多个团队项目。
通过与团队成员的合作，我学会了团队协作和沟通技巧。
我们共同完成了一些电子产品的制作和调试，取得了很好的成果。
团队合作不仅提高了我的团队意识，还培养了我的领导能力。
学习收获
通过EEPO培训，我不仅学到了电子工程方面的知识和技能，还培养了自己的学习能力和创新思维。
我学会了自主学习和解决问题的方法，培养了对新知识的探索和研究的兴趣。
EEPO培训为我今后的学习和职业发展打下了坚实的基础。
总结
通过EEPO培训，我获得了丰富的电子工程知识和实践经验。
我将继续努力学习和提升自己，在电子工程领域取得更大的成就。
感谢EEPO培训给予我这次宝贵的学习机会。
心得体会编写人：_____________________。
EEPO学习方式训练科目：语文备课人：黄绿克年级：七年级上课型方式：要素组合方式1.明确教学目标。
2.完成目标11.约定：OK、明白、表扬等。
2.完成目标11、完成目标12、口头表达呈现的训练3、倾听效果约定：OK、明白、表扬等。
单元组：二人组、四人组板卡：中卡表达呈现：小组代表汇报中卡呈现培养学生的总结能力并巩固学习方式。
课题：EEPO学习方式训练课时：一课时激情导入活用掌声学习约定学会倾听学会发言小组合作学习小结教学目标：1、学会用掌声表达感受，学会倾听、学会发言、学会约定，学会小组合作学习。
2、培养学生的合作能力，团队学习精神，增强环保意识。
教学重点：熟练掌握学习方式操作技巧。
教学难点：学会小组合作1.创设情境进入课题（看+想）2.展示并齐读学习目标。
（听+想）【OK手势】1.学习约定，用手势表示.2.考一考⑴今天，我们进行的约定，大家明白了吗？⑵同学们,今天的公开课大家准备好了吗？⑶同学们今天的表现很棒，我们激励自己。
1、这节课上到这时候，你发现跟平时上的语文课有什么不一样的？2、他发言时形态是怎样的？3、谁能把这位同学说的话再复述一遍？1.先2人组讨论2.4人组用自己喜欢的结构图状把广告语展示在中卡上。
（做+想+动静）【团队的分工板卡的使用】3.检测与展示：小组代表汇报。
（讲+想+听）【倾听表扬表达呈现】4.展示成果：各组展示本组成果，全班同学注意观察并把错误的地方记录下来并纠正。
（做+想+大动）畅所欲言谈谈收获（讲+想）板 书 设 计教 学 反 思EEPO 学习方式合作学习约定掌声不正确正确暂停明白不明白准备就绪大卡发言倾听2人4人6到8人卡片小卡中卡。
EEPO平台互动课型培训
收获
古宜镇中心小学覃美玲
2011年12月23日下午，我和学校教师参加了为期半天的EEPO 平台互动方式课型培训。
平台互动方式就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。
这里的关键要素指的是，本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。
“多向度”指的是，不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。
平台互动方式主要流程：
筛选关键目标—构建多向度平台—交互一老师精讲《评＋讲》。
实施要义：平台互动式同哲学方式一样适宜思维的训练，不同的是，它适宜所有的学科，可解决学科的重点、难点问题，是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一。
操作要点：
1．从示意图上可见，每一个平台的构建，都有具体的内容，有思维扩张的要求，（向度的数目）有达成的目标。
它与一般教学环节不同的是，它有一个强化关键要素的平台，在这个平台上，学生能进行一定梯度形态下的交互式学习。
2．关键不宜太多，小学一堂课，一般是1－3个关健点．中学一堂课一般是1－5个关键点（平台不宜太多〕
3．第三个操作点“交互”一定里充分。
每人一个向度，交互后变成多向度。
多向度的目的就是从多角度来刺激关键点，强化关键点。
4．在多向度达成后，教师要迅速地调整自己的教学方案，以便在评中讲，讲在点上，讲在关键处。
5．平台方式的课，交互很多，一般要与“团队水平”这种学习方式配套。
因此必须把学生训练成团队水平。
此次培训为老师搭建了提高和发展的平台。
老师们在学习中分享着互动、参与的喜悦，感受着能力提升的欣喜，坚定了开展实验研究的决心。
此次培训学习给自己的头脑来了一次洗礼，对今后的工作既有理论指导意义，更有实践操作意义。
我相信此次培训让“EEPO”的先进理念更深入人心，对学校的教育教学工作将起到积极地推动作用。
