匆匆课文讲解

匆匆课文批注笔记
以下是《匆匆》课文的批注笔记，供您参考：
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，以下是对这篇课文的批注笔记：1. 主题思想：
《匆匆》表达了作者对时间流逝的深深感慨，以及对生命意义的思考。

2. 结构分析：
文章采用了时间顺序，从日出到日落，再到一年四季，通过描绘时间的流转来表达作者的情感。

文章结构清晰，层次分明，语言优美，情感深沉。

3. 内容解析：
作者通过对时间流逝的描绘，表达了自己对时间流逝的无奈和惋惜。

通过对比时间的无情和人生的短暂，作者呼吁人们珍惜时间，努力追求自己的梦想。

4. 语言特点：
作者的语言优美，运用了大量的修辞手法，如排比、拟人、比喻等，使文章更加生动形象。

文章中运用了许多古典诗词，展示了作者深厚的文学功底。

5. 情感体验：
读完《匆匆》，我深感时间的珍贵和生命的短暂，也更加珍惜当下，努力追求自己的梦想。

文章中的语言和情感深深打动了我，让我对生活有了更深刻的思考。

6. 个人感悟：
时间的流逝是我们无法控制的，但我们可以珍惜每一分每一秒，让自己的生命更加有意义。

我们应该把握当下，珍惜身边的人和事，努力追求自己的梦想，让生命更加精彩。

7. 结语：
《匆匆》是一篇富有哲理和情感的散文，它提醒我们要珍惜时间，把握生命的意义。

我们应该像作者一样，用有限的时间去创造无限的价值。

部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。

多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝 *裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。

文本解读在教学《匆匆》这篇课文时，教师要引导学生领会其中传递出的育人教人的道理———珍惜时间，要让学生通过课文的结构、语言欣赏文章，学会审美的同时，体会时间的“一去不复返”，感受时间与我们生活的紧密联系，从而爱时、惜时，并充分利用时间。

一、从节奏中感叹时间的流逝不管你会不会欣赏，读《匆匆》这篇课文，总让你有铿锵有力的节奏感。

不管整篇文章，还是段落、句子，都让你感觉到在强烈的紧迫感中有着清晰、有力的节奏，让你想扼住时间的咽喉，让他等等、再等等，让你面对无时无刻不在为失去的时间不知所措时，却又不禁心怀愧疚地自问：“我的时间呢？我浪费时间了吗？”是的，从《匆匆》这篇课文来看，我们每个人都在“浪费”时间，因为无论你干什么，无论你睡觉还是学习，玩乐还是努力，时间都在走，不以你慢而慢，不以你快而快，他永远有自己的节奏与步伐，像一个昂首阔步的智者，走在你前面，让你知道你将走向你的时间尽头，不管你用什么样的方式走，怎么走，路上会遇到什么，他的节奏永远不会变。

文章正是抓住了时间的这个特性，从布局中凸显文章的节奏，在自己与时间赛跑的同时，告诉我们每一个人，尤其小学生要惜时、惜命，你的时间也就三万天左右，你的生命也就三万天左右而已。

第一，文章第1自然段连用四个排比开头，四个问句推进，让你读来有如作者一样的困惑、迷茫，更有作者一样的苦恼和无奈。

是的，燕子去了，桃花谢了，它们明年会再来，再开。

可是谁能告诉我们，我们的日子为什么一去不复返？作者又像丢了珍贵东西的人，自问是谁偷了他们，把他们藏在了何处？是他们自己逃走了吗？他们现在在哪呢？层层递进，有紧迫的节奏感，充分说明作者看到时间流逝后，紧张、无助、无奈，引起读者对时间的深刻思考。

第二，第2自然段虽然从“不知道他们给了我多少日子”“渐渐空虚”“没有声音”“没有影子”等，看出作者对流逝的时间由于无能为力，准备平静地接受了，但是依然免不了颓然中的失意。

看似那种如第1自然段的追问、自答的紧迫节奏缓了下来，慢了下来，但暗流涌动，波澜起伏，压抑中的那种喷薄而出的力量感扑面而来。

部编版六年级下册语文匆匆
《匆匆》是部编版六年级下册语文教材中的一篇课文，为散文体。

这篇文章主要讲述
了忙碌的现代生活中，人们匆匆忙忙，常常忽略了身边美好的事物和生活的意义。

文章开头描绘了车水马龙的城市街道，人们匆匆忙忙地赶路，没有时间停下来欣赏周
围的美景。

接着，作者通过一段短暂的插叙，借助蜻蜓停在车窗前这一小事，想象了
人们匆匆忙忙的生活中缺少的美好和宁静。

接下来，文章描述了作者偶然间在喧嚣中发现的一处绿洲，这里青山绿水，鸟语花香，仿佛是一个安静而美好的世外桃源。

作者感叹人们的生活是如此的匆匆，忙于工作、
学习和生活的琐事，却很少停下脚步，去欣赏身边的美景和寻找内心的宁静。

最后，文章以作者的独白结束，他鼓励人们要放慢脚步，停下来欣赏身边的美丽和感
受生活的美好，同时也提醒人们要重视内心的感受和情感交流，不要被匆忙和忙碌所
困扰。

通过描写城市快节奏的生活和生活中的细节，文章展示了忙碌中的匆匆，同时也呼唤
人们要关注生活中的美好与宁静。

这篇文章寓意深刻、贴近人们的日常生活，引发人
们对于忙碌生活的思考和反思。

部編版小學六年級下冊語文《匆匆》課文原文燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。

於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

我掩著面歎息。

但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。

在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我**來到這世界，轉眼間也將**地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？____________________本文作者朱自清，選作課文時有改動。

部編版小學六年級下冊語文《匆匆》知識點破音字：燕：yàn燕子yān燕國藏：cáng埋藏zàng寶藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近義詞：匆匆——匆忙確乎——的確空虛——空乏挪移——挪動覺察——發覺徘徊——彷徨反義詞：匆匆——緩緩聰明——愚蠢空虛——充實徘徊——果斷詞語擴展：“千~萬~”式：千門萬戶千言萬語千山萬水千變萬化千呼萬喚千軍萬馬千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦千絲萬縷千頭萬緒千思萬慮ABB式：頭涔涔淚潸潸霧濛濛喜洋洋淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶香噴噴空蕩蕩課內詞語：確乎空虛不禁挪移覺察歎息徘徊微風何曾遊絲**理解詞語：【匆匆】急急忙忙的樣子。

部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点课文原文燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。

知识点多音字：燕：yàn燕子 yān燕国藏：cáng埋藏 zàng宝藏禁：jīn不禁 jìn禁止散：sàn散步 sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝 *裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。

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但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。

部编版小学六年级下册语文《匆匆》知识点多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝*裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。

小学六年级语文课文知识点讲解《匆匆》_六年级语文知识点_为大家整理了小学六年级语文课文知识点讲解《匆匆》，希望对大家有所帮助，谢谢。

1.本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

2.文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与我们的日子为什么一去不复返呢的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

3.理解含义深刻的句子：①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?答：用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

我们的日子为什么一去不复返呢看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

答：作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。

日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。

表现出作者十分无奈的愁绪。

③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。

答：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，日子从水盆里过去日子从饭碗里过去从凝然的双眼前过去，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?答：作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为如轻烟如薄雾，比喻独特，联想新奇。

轻烟、薄雾瞬息被吹散了，被蒸融了，日子就是如此稍纵即逝。

朱自清的散文《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。

当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。

但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。

他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。

”（朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。

全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。

全文表现了作者对于时间流逝的无奈、焦急、惋惜。

《匆匆》写于1922年3月，时当五四运动落潮之际。

朱自清面对令人失望的现实，心情苦闷，念旧、低徊、惋惜和惆怅之情不能自己。

但朱自清毕竟是一个狷介自守、认真处世、勤奋踏实的人，虽感伤而并不颓唐，虽彷徨而并不消沉。

他在1922年11月7日致俞平伯的信中曾披露了自己矛盾的思绪：“极感到诱惑底力量，颓废底滋味，与现代的懊恼”，“深感时日匆匆到底可惜”，决心“丢去玄言，专崇实际”，实行“刹那主义”。

俞平伯曾评论朱自清的“这种意想，是把颓废主义与实际主义合拢来，形成一种有积极意味的刹那主义”，这种刹那观“在行为上却始终是积极的，肯定的，呐喊着的，挣扎着的”（《读〈毁灭〉》）。

了解朱自清写作《匆匆》时的心态，有助于把握作者对光明流驶而触发的独特审美感受。

时间，它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。

朱自清以他丰富的想象力，形象地捕捉住时光逝去的踪迹。

文章起首，作者描绘了燕子去了来，杨柳枯了青，桃花谢了开的画面，以自然物的荣枯现象、时序的变迁作渲染，暗示时光流逝的痕迹。

作者由此想起自己二十四年共八千多个日子像“一滴水滴在大海里无影无踪”，“不禁头涔涔而泪潸潸”。

作者再进一步，具体而微地刻绘了在日常生活中吃饭、洗手，上床乃至叹息的瞬间，时间就此“逃去如飞”，自己过去的日子犹如“被微风吹散了”的“轻烟”，“被初阳蒸融了”的“薄雾”那样消逝。

知识点教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

作者简介：朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。

其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。

代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。

课文主题归纳：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

全文共分三部分：第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。

第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。

第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。

课内词语：空虚 叹息 徘徊生字组词：藏：隐藏 埋藏 暗藏 藏书 卧虎藏龙挪：挪用 挪动 挪移 挪步 东揶西凑徘：徘徊徊：徘徊蒸：蒸融 蒸发 蒸气 蒸笼 蒸馒头多音字：燕：yàn燕子 yān燕国藏：cáng埋藏 zàng宝藏禁：jīn不禁 jìn禁止散：sàn散步 sǎn散漫形近字：藏（躲藏）臧（臧否）挪（椰动）娜（婀娜）徘（徘徊）排（安排）近义词：匆匆——匆忙 确乎——的确空虚——空乏 挪移——挪动觉察——发觉 徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓 聪明——愚蠢空虚——充实 徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户 千言万语 千山万水千变万化 千呼万唤 千军万马千秋万代 千恩万谢 千辛万苦千丝万缕 千头万绪 千思万虑ABB式：头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶香喷喷 空荡荡词语解释：【匆匆】急急忙忙的样子。

部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点课文知识点1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。

2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

4.写出珍惜时间的语句。

(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(2)光阴似箭，日月如梭。

5.句子理解①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。

表现出作者十分无奈的愁绪。

③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。

轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。

作者用全身心去感受时光的流逝。

同步练习第一课时一、给加点字注音。

涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、结合语言环境，理解下列词语的意思。

确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。

1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

6年级课文《匆匆》的意思【示例范文仅供参考】---------------------------------------------------------------------- 课文《匆匆》先写了日子一去不复返的特点；再写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，向我们说明要珍惜时间，时间一去不复返，告戒我们不要虚度光阴，“莫等闲，白了少年头，空悲切。

”课文的主要意思是讲：“时间过得匆匆，作者感叹自己没有留下游丝样的痕迹。

告诉我们要珍惜时间，珍惜生命。

”《匆匆》是诗人的感兴之作。

由眼前的春景，引动自己情绪的俄然激发，诗人借助想象把它表现出来。

想象“使未知的事物成形而现，诗人的笔使它们形象完整，使空灵的乌有，得着它的居处，并有名儿可唤。

”（莎士比亚《仲夏夜之梦》）诗人把空灵的时间，抽象的观念，通过现象来表示，而随着诗人情绪的线索，去选择、捕捉那鲜明的形象。

诗人的情绪随着时间从无形到有形，从隐现到明晰的一组不断变化的画面而呈现出起伏的浪花。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。

”诗人几笔勾勒一个淡淡的画面。

作者不在于描绘春景的实感，而在于把读者带入画面，接受种情绪的感染，同时又作形象的暗示：这画面里现出的大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹，由此诗人追寻自己日子的行踪。

可是“我”的日子却“一去不复返”，看不见，摸不着，是被人“偷了”还是“逃走”了呢？自然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照，在一连串疑问句中透出诗人怅然若失的情绪。

“象一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。

”把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻，极度的夸张，和喻成大海的时间之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“没有声音，没有影子”的特点。

实际上，这里有自己日子的踪迹，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的声音。

诗人竭力从视觉和听觉上去感受它，搜寻过去的日子。

可是八千多日子却悄无声息的“溜去”了。

匆匆课文解析
匆匆这篇课文啊，真的是特别有意思又特别让人有感触呢。

这篇课文一上来就给人一种紧迫感。

作者朱自清就像在跟你唠家常一样，开始感叹时间过得那叫一个快啊。

你看他写的那些句子，就好像是从咱们日常生活里直接揪出来的感觉。

比如说他写时间像针尖上的一滴水滴在大海里，这个比喻多妙啊。

咱们平时可能没这么文艺地想过，但是仔细一品，可不是嘛，时间就那么一点点地溜走了，在无尽的岁月长河里，咱们的那点时间就跟那针尖上的一滴水似的，微不足道却又那么真实地存在过。

他还写洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。

这就特别接地气，咱们谁不是每天都要洗手、吃饭啊。

可就在这些平常得不能再平常的事儿里，时间就悄悄跑掉了。

就好像有个调皮的小鬼，趁咱们不注意，嗖的一下就没影了。

咱们有时候还没反应过来呢，一天就过去了，一个月就过去了，一年也就这么过去了。

而且作者在文中那种对时间流逝的无奈和对自己没有好好珍惜时间的懊悔，特别能引起咱们的共鸣。

咱们也常常会在晚上睡觉前想，哎呀，今天一天都干了啥呀，好像啥都没干，时间就没了。

这时候就感觉自己好像浪费了好多时间，就像朱自清说的那样，白白走这一遭可不行啊。

这篇课文就像是一个警钟，敲在咱们心里。

它让咱们意识到，虽然时间过得快，但是咱们得想办法抓住它的小尾巴。

哪怕是每天做一点点有意义的事儿呢，也比就这么稀里糊涂地让时间溜走要好得多。

咱们不能总是在时间过去了才去感叹，得在它还在的时候，好好地珍惜它，利用它，让自己的日子过得更充实一些，这样才不
算辜负了这短暂而又美好的时光呀。

朱自清匆匆课文解析一、整体感知1. 主题思想2. 结构层次- 文章可分为三个部分。

- 第一部分（第1自然段）：提出问题，以“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”开篇，运用排比的修辞手法，将燕子、杨柳、桃花的周而复始与日子的一去不复返进行对比，开篇点题，引起读者对时间流逝的思考。

- 第二部分（第2 - 4自然段）：具体描写时间的匆匆流逝。

第2自然段，作者以自己的日常生活为例，从洗手、吃饭、默默时等时间的悄然流逝，感受到时间的稍纵即逝。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”这个比喻句将自己的日子比作针尖上的一滴水，将时间的流比作大海，生动地表现出个人的渺小和时间的浩瀚，个人的时间在无尽的时间长河中是如此微不足道且消逝得无声无息。

第3自然段，作者用一连串的问句“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”表达了自己对时光流逝却无所作为的怅惘。

第4自然段，作者将时间拟人化，“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

”形象地写出了时间的悄然流逝，而自己在时间面前的无奈。

- 第三部分（第5自然段）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，前后呼应，强调了对时光匆匆流逝的感慨，引人深思。

二、语言特色1. 修辞手法- 排比：文章开头“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

”通过排比，增强了语言的节奏感，同时也通过事物的循环往复来衬托日子一去不复返的特点。

- 比喻：如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”把自己短暂的生命比作针尖上的一滴水，把浩瀚的时间比作大海，生动形象地表现出个人时间的渺小和易逝。

匆匆课文知识点
嘿，朋友们！咱今天来聊聊《匆匆》这篇课文的知识点呀！
先说说这文章的写作手法吧！朱自清先生那可是超厉害的，他用了好多形象的修辞手法。

就好比说，他把时间比作“针尖上一滴水滴在大海里”，哎呀，这比喻多生动啊！不就像我们平时说，时间就像沙子从指缝间溜走一样嘛。

还有啊，那些描写真的太细腻啦！像“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，哇，把太阳想象成有脚会挪移，这得多有想象力呀！这就好像我们会觉得风像个调皮的小孩子在捣乱一样。

再讲讲文章的主题。

它主要是说时间过得超快，一去不复返呀，这让我们能不珍惜时间吗？就像我们总觉得假期怎么一下子就过去了，回过神来已经要开学了，哎呀呀！
然后呢，文中的情感表达也很强烈哦！那满满的都是对时间匆匆流逝的无奈和感慨呀。

我们有时候不也会感叹，时间咋过得这么快，好多想做的事还没做呢。

读《匆匆》就好像听一个朋友在跟你倾诉，告诉你要珍惜每一分每一秒。

比如说，你和朋友约好了时间，可你却慢悠悠的，等你到了，朋友没准就会说：“哎呀，时间过得好快呀，你咋才来呀！”这不就跟课文里的感觉很像嘛。

我觉得呀，《匆匆》这篇课文真的是太经典啦！它让我们深刻地意识到
时间的宝贵，让我们明白不能虚度光阴。

我们可得学学朱自清先生，好好感受时间，珍惜每一刻，让自己的生活过得充实又有意义，别等到时间都溜走了才后悔莫及啊！这就是我对《匆匆》课文知识点的理解，你们觉得呢？。

课文《匆匆》课文原文及教案一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文《匆匆》中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。

1.2 过程与方法：通过课文阅读，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高学生的阅读分析能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对时间的珍惜意识，使他们明白时间的宝贵，从而更加努力学习，珍惜每一分每一秒。

二、教学重点：2.1 课文《匆匆》中的重点词汇和句型的理解和运用。

2.2 培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高学生的阅读分析能力。

三、教学难点：3.1 理解并运用课文中的重点词汇和句型。

3.2 对课文内容进行深入分析，理解作者的意图和表达的思想。

四、教学过程：4.1 导入：教师可以通过提问方式引导学生思考时间的流逝，引出课题《匆匆》。

4.2 课文阅读与理解：教师带领学生一起阅读课文，让学生理解课文的主要内容和主题思想。

4.3 词汇和句型学习：教师可以挑选课文中的重点词汇和句型进行讲解和示范，让学生进行模仿和运用。

4.4 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让学生合作探讨课文中的重点问题，培养学生的合作探讨能力。

4.5 总结与反思：教师可以引导学生对课文内容进行总结和反思，让学生明白时间的宝贵，激发他们更加努力学习的态度。

五、课后作业：5.1 让学生回家后复习课文，巩固所学的内容。

5.2 布置相关的练习题，让学生进行自主练习，提高阅读理解能力。

5.3 鼓励学生写一篇关于时间宝贵的作文，培养他们的写作能力。

六、教学评估：6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组活动等，评估学生对课文内容的理解和兴趣。

6.2 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，包括复习课文、练习题和作文等，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

七、教学策略：7.1 互动式教学：通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与，提高学生的阅读理解能力。

7.2 情境教学：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，加深对课文内容的理解和记忆。