浅谈在小学数学教学中如何正确运用启发式教学

论在数学教学中如何正确运用启发式教学教学思想史上，启发式教学思想源远流长，它是古代个别教学下的必然产物。

那么，在大力提倡素质教育的今天，如何正确运用启发式教学呢？结合自己的小学数学教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、启发式教学应重“导”而非“牵”“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰：'不愤不启，不悱不发举一隅不以三隅反，则不复也。

'“朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。

启，谓开其意；发，谓达其辞。

”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就使称为“启发”或“启发式”。

从孔子的话和朱熹的解释来看，“启发”主为指教学的表现形式艺术，强调教学的适度性和巧妙性。

例如在教学乘数是三位数的乘法时，由于学生已经掌握乘数是一位数、两位数乘法的计算方法，重点让学生理解”用乘数百位上的数去乘被乘数，末位与百位对齐”的结论。

为了今后继续学习乘数是多位数的乘法，我认为这样设计教学比较合理：①复习：笔算，67×8，167×28②试算：167×128，让学生自己动手计算，通过学生的观察、比较，不难算出正确答案。

然后让学生为学生这就在数学教学中体现了教学思路。

自己总结计算方法。

．今后的学习打下了良好的基础。

二、启发式教学应注重“启”和“试”相结合一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。

这是因为“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”。

学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。

一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。

因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。

首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，面对全体学生而言，“不求个个升学，但愿人人成功”是符合求学者的意愿和现实的。

浅谈当前小学数学教学中如何运用启发式教学发表时间：2019-12-12T15:16:49.170Z 来源：《中小学教育》2019年11月3期作者：周代加[导读] 小学数学教学中，如何教师教学目的不明确，方法手段不科学，所获得的教学效果也常常很不理想。

然而利用启发式建构主义理论来革新课堂教学，改变传统课堂教学的弊端，可以最大限度地提升课堂教学效率，提高学生整体素质，促进学生的个体发展。

本文将从建构主义理论的内容入手，谈谈建构主义对小学数学教学的启示。

周代加青海省久治县哇赛乡藏文寄宿制小学青海久治 624700【摘要】小学数学教学中，如何教师教学目的不明确，方法手段不科学，所获得的教学效果也常常很不理想。

然而利用启发式建构主义理论来革新课堂教学，改变传统课堂教学的弊端，可以最大限度地提升课堂教学效率，提高学生整体素质，促进学生的个体发展。

本文将从建构主义理论的内容入手，谈谈建构主义对小学数学教学的启示。

【关键词】新课改；小学；数学；启发式教育；有效策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-188-01小学数学对学生的要求较高，且该阶段学生学习意识及习惯的养成将极大的影响其后续的学习，在新课改背景下，小学数学实施启发式教学优势较多，需要教师在实践中灵活的运用和开展。

以下本文将简单分析在小学数学教学中实施启发式教育的必要性，重点围绕新课改下小学数学实施启发式教育的有效策略展开详细论述。

一、在小学数学教学中实施启发式教育的必要性新课改背景下，小学教学的方法及观念也应及时调整，作为学习的主体——学生自身的参与度、积极性将极大的影响到教学的质量，通过启发式教学的开展，学生的个人能力也可得到较好的培养。

对于小学学生而言，其自身的逻辑思维能力尚未成型，夯实基础、习惯养成远远比学习成绩来得重要，人的一生都需要在学习中不断的成长，如何在求索的过程中更好的掌握技巧及方法对学生的意义更大。

小学数学教学中的启发式教学法启发式教学法是指通过培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方法。

在小学数学教学中，启发式教学法能够更好地激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

本文将从培养学生兴趣、激发学习动力和提高解决问题能力三个方面，探讨小学数学教学中的启发式教学法。

一、培养学生兴趣启发式教学法注重激发学生对数学的兴趣，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣。

首先，教师应该注重教学内容的生动有趣，例如通过有趣的故事、实例或游戏来引入数学知识。

其次，教师可以给学生提供一些富有挑战性的题目，鼓励学生主动思考和探索，培养他们对数学问题的兴趣。

此外，教师还可以通过数学实践活动，如数学游戏、竞赛等，让学生在实践中感受到数学的魅力，培养他们对数学的兴趣和热爱。

二、激发学习动力启发式教学法可以有效地激发学生的学习动力，促使他们主动参与到学习过程中。

首先，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的学习目标和计划，激发学生的自主学习意识和动力。

其次，教师可以将数学知识与学生生活实际相结合，让学生感受到数学的实用性和重要性，从而激发他们学习的积极性。

此外，教师还可以通过布置一些有挑战性的课外任务或者课堂小组竞赛，让学生在合作中相互激励，提高学习动力。

三、提高解决问题能力启发式教学法注重培养学生的解决问题能力，帮助学生学会独立思考和解决问题的方法。

首先，教师应该引导学生学会提出问题，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

其次，教师可以设计一些开放性的问题，让学生有多种解决问题的途径和方法，培养他们的创新思维和数学思维。

此外，教师还可以鼓励学生在解决问题的过程中进行合作，互相分享思路和方法，提高解决问题的效果。

综上所述，小学数学教学中的启发式教学法对培养学生的兴趣、激发学习动力和提高解决问题能力有着积极的作用。

教师应该注重培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习动力，并通过培养学生解决问题的能力，提高他们的数学素养。

小学数学教学中如何运用启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法，旨在通过引导和启发，促进学生自主思考和解决问题。

小学数学教学中运用启发式教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

下面将从几个方面介绍如何在小学数学教学中有效运用启发式教学法。

1. 创设问题情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师可以通过创设与学生生活密切相关的问题情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“加减法”时，可以设置一个购物情境，让学生计算购买物品的总价或找零。

这样，学生在解决实际问题的过程中，既掌握了数学知识，又提高了学习的积极性。

2. 引导发现规律，培养逻辑思维教师在教学中要善于引导学生发现数学规律，而不是直接告诉他们结论。

例如，在教授“乘法口诀”时，可以先让学生通过观察和操作，自己总结出乘法的规律。

教师可以提出一些启发性问题，如“2的乘法有什么规律？”“为什么3×4等于4×3？”通过这些问题，学生在思考和讨论中逐步发现和掌握数学规律，培养了他们的逻辑思维能力。

3. 鼓励合作学习，促进交流互动启发式教学法强调学生之间的合作与交流。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究，共同解决数学问题。

例如，在教授“图形的面积”时，可以让学生分组探讨各种图形的面积计算方法，并互相交流心得体会。

在合作学习中，学生可以相互启发，分享各自的思路和方法，从而达到共同提高的目的。

4. 提供多样化的练习，增强应用能力在数学教学中，教师应设计多样化的练习题，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。

可以设置一些开放性问题或实践活动，如“设计一个自己的房间平面图，并计算各个房间的面积”。

通过这样的练习，学生可以将数学知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力和创新意识。

5. 注重反馈评价，激发自主学习在启发式教学法中，反馈评价是一个重要环节。

教师应及时了解学生的学习情况，给予针对性的反馈和指导。

小学数学中的启发式教学方法解析启发式教学方法是一种强调学生主动参与、发现和探索的教学方式。

在小学数学教学中，采用启发式教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

本文将针对小学数学中的启发式教学方法进行详细解析。

1. 情境引导法情境引导法是一种通过创建情境来引导学生主动学习的启发式教学方法。

教师可以通过提供有趣的情境，让学生在实际问题中运用所学的数学知识解决问题。

例如，在学习几何图形时，可以通过让学生观察周围的环境中存在的各种几何图形，引导学生发现并描述这些图形的特征和属性。

2. 提问引导法提问引导法是一种通过提问来引导学生主动思考和探索的启发式教学方法。

教师可以提出开放性的问题，激发学生思考和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。

例如，在学习加减法时，可以让学生思考如何用不同的策略解决问题，通过提问引导学生探索和发现。

3. 问题解决法问题解决法是一种通过让学生从实际问题出发，主动思考和解决问题的启发式教学方法。

教师可以给学生提供一些具有挑战性的问题，鼓励他们运用所学的数学知识和技巧进行分析和解决。

例如，在学习乘法时，可以给学生提供一些生活中与乘法相关的问题，如购物时的计算，让学生通过解决实际问题来理解乘法的概念和应用。

4. 合作学习法合作学习法是一种通过让学生合作学习和合作解决问题的启发式教学方法。

教师可以组织学生进行小组活动，让他们相互交流和合作，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以相互促进，互相学习，提高问题解决能力和团队合作精神。

5. 游戏化教学法游戏化教学法是一种通过将学习与游戏元素结合起来，激发学生学习兴趣和积极性的启发式教学方法。

教师可以设计一些趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中学习和运用数学知识。

通过游戏化教学，学生可以在轻松的氛围中主动学习，提高数学学习的效果和兴趣。

综上所述，小学数学中的启发式教学方法是一种注重学生主动参与、发现和探索的教学方式。

采用启发式教学方法可以培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。

小学一年级数学教学中如何运用启发式教学法在小学一年级的数学教学中，采用启发式教学法是一种有效的教学策略。

启发式教学法强调学生的主动参与，通过让学生自主探索和发现问题，培养他们的解决问题的能力和思维方式。

下面将介绍在小学一年级数学教学中如何运用启发式教学法。

一、创建情境在启发式教学法中，创建情境是非常重要的一步。

教师可以通过游戏、故事、实物等方式，营造出与数学相关的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习数的概念时，可以使用数学故事或者实物来引导学生理解数量的意义。

通过创造有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲。

二、提出问题在启发式教学中，教师需要灵活运用提问的技巧，引导学生思考和发现问题。

提问是激发学生思考的关键一环。

在小学一年级的数学教学中，教师可以通过简单的问题引导学生进行探究。

例如，教师可以问学生：“你能找到一种方法，用书包和鞋子一共组成三个物品吗？”这样的问题可以引导学生进行思考和尝试，培养他们的数学思维能力。

三、引导探究启发式教学法强调学生的主动参与和自主探究。

在数学教学中，教师可以给予学生适当的引导，让他们自主探索和解决问题。

例如，当学生面对一个难题时，教师可以引导他们先尝试一些简单的方法，慢慢逼近答案。

通过引导学生思考和探究，培养他们解决问题的能力和数学思维方式。

四、启发总结在学生完成探究和解决问题后，教师可以组织学生进行总结和分享。

通过总结，学生可以将他们的经验和思考进行归纳和整理，加深对数学知识的理解和记忆。

同时，学生之间的分享也可以促进彼此之间的学习和交流，培养合作精神和团队意识。

五、巩固扩展启发式教学法注重学生的实际操作和应用。

在小学一年级的数学教学中，教师可以通过让学生进行游戏、实验和实际应用等活动，巩固和扩展他们所学的数学知识。

例如，在学习加法的同时，教师可以组织学生进行游戏或者实际生活中的应用，让学生感受到数学在生活中的实际应用价值。

总结：在小学一年级数学教学中，运用启发式教学法可以促进学生的主动性和探究精神。

标题：小学数学教学中的启发式教学应用一、引言启发式教学是一种注重学生主动性、创造性和思考性的教学方法，它通过创设情境、设置问题等方式，引导学生主动探索，培养其独立思考和解决问题的能力。

在小学数学教学中，启发式教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养其数学思维和解决问题的能力。

本文将就启发式教学在小学数学教学中的应用进行探讨。

二、启发式教学的应用1.创设情境，激发兴趣小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，因此，在教学中创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。

例如，在教授“数的认识”时，教师可以引导学生观察生活中的数字，如班级号、门牌号等，帮助学生更好地理解数的意义。

2.问题引导，启发思考问题是启发学生思考的重要手段。

在教学中，教师可以设置一些具有启发性的问题，引导学生思考和探索。

例如，在教授“加法和减法”时，教师可以提出问题：“如果老师有5个苹果，吃了一个，还剩下几个？”这样的问题可以帮助学生更好地理解加法和减法的意义。

3.实践操作，培养能力小学生的思维以形象思维为主，因此，在教学中注重实践操作，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在教授“测量”时，教师可以引导学生使用工具进行测量，并记录结果。

这样的实践活动可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。

三、启发式教学的效果1.提高学习效果启发式教学注重学生的主动性和创造性，通过创设情境、设置问题等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

这种教学方式可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。

2.培养数学思维启发式教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过问题引导、实践操作等方式，可以帮助学生形成数学思维，提高其解决问题的能力。

这种教学方式有助于培养学生的数学素养和思维能力。

四、结论综上所述，启发式教学在小学数学教学中具有重要的作用。

通过创设情境、设置问题、实践操作等方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养其数学思维和解决问题的能力。

启发式教学在小学数学中如何应用在全面推进新课改的过程中，许多教师主动打破教学常规，整合多种现代化的教学对策逐步吸引学生的眼球，确保学生能够全程参与，实现德智体美劳的全面成长及发展。

对于小学数学教学来说启发式教学非常有必要，教师需要讲究方式方法，站在学生的视角了解学生的薄弱点，在启发和鼓励学生的过程中帮助学生重拾数学学习的能动性和自信心。

进而在一个更加自由民主的学习氛围下掌握科学高效的学习技巧，实现举一反三和活学活用。

一、启发式教学启发式教学主要是指教师站在学生的视角，根据学生的主体地位以及学习情况，在与时俱进和实事求是教育准则的指导下根据学生的个体差异性明确教学方案，以发展的眼光看待学生，通过鼓励学生和引导学生来激发学生的积极性，确保学生能够跟上课堂节奏，主动经历问题、提出问题思考和问题解决的全过程。

作为一种全新的教学模式，启发式教学有助于培养学生由内而外的学习兴趣，避免填鸭式教学模式的束缚，让学生意识到个人的主人翁地位，进而奋发图强、坚持不懈。

小学生的自控能力、反思能力比较有限，离不开教师的督促和引导，在启发学生之后，教师还需要扮演引导者的角色，鼓励学生自主钻研、大胆探索，确保学生能够实现活学活用，对数学知识有一个全方位的理解以及以认知。

二、启发式教学在小学数学教学中的应用价值在对新时代背景之下的小学数学教学工作进行分析时可以发现，许多教师主动利用启发式教学开展教学活动，逐步提升数学教学对学生的吸引力。

大学生的学习热情高涨，学习能力和学习兴趣较强。

首先。

启发式教学有助于改革传统的教學模式，践行现代化的育人理念，教师会主动兵器传统一刀切的教学模式，更加关注学生的内心诉求以及身心成长规律，更好的体现以人为本的教育教学理念。

其次，有助于实现优质资源的合理配置及利用，教师不再进行简单的知识灌输，而是根据学生的知识接受情况进行相应的改进及调整。

指明学生的学习方向及思路，传授学习技巧，保证学生能够实现活学活用，整体的教学质量和学习效率提升非常明显。