长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》教案、反思及说课稿-最新

语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的背景和意义。

2. 分析作者对荔枝的描绘和表达方式。

3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解《荔枝图》序的内容和结构。

2. 分析作者的描绘手法和表达技巧。

教学难点：1. 理解古代文学作品的背景和文化内涵。

2. 分析作者的情感表达和修辞手法。

教学准备：1. 教师准备《荔枝图》序的原文和注释版本。

2. 准备相关的背景资料和图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察荔枝的图片，让学生对荔枝有一个直观的认识。

2. 提问学生对荔枝的了解，引导学生思考荔枝的特点和象征意义。

二、介绍作者和背景（10分钟）1. 介绍作者苏轼的背景和文学成就。

2. 介绍《荔枝图》序的背景和创作意义。

三、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读《荔枝图》序的原文，理解文章的大意和主题。

2. 引导学生关注作者对荔枝的描绘和表达方式，如形容词、比喻等。

四、文本分析（15分钟）1. 分析作者对荔枝的描绘手法和表达技巧，如顺序描写、对比描写等。

2. 引导学生关注作者的情感表达和修辞手法，如赞美、讽刺等。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结学生在阅读和分析中得到的收获和体会。

2. 提出与荔枝相关的问题，引导学生进行思考和拓展。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该对《荔枝图》序有了初步的理解和认识，能够分析作者的描绘手法和表达方式。

在教学过程中，教师应该注重引导学生关注作品的背景和文化内涵，以及作者的情感表达和修辞手法。

教师也应注意学生的阅读理解能力的培养，提高学生的文学鉴赏能力。

六、深入分析与讨论（15分钟）1. 让学生深入分析《荔枝图》序中的关键字词和句式，理解其深层含义。

2. 分组讨论：让学生分组讨论《荔枝图》序中的描绘和表达方式，每组挑选一个重点进行分析。

3. 小组分享：各小组向全班分享自己的分析成果，大家共同讨论，深入理解文本。

七、文学鉴赏与欣赏（15分钟）1. 教师引导学生从文学角度欣赏《荔枝图》序，如描绘手法、修辞技巧等。

《荔枝图序》教案教学目标1、知识与技能了解序、认识荔枝。

2、过程与方法默读课文然后跟着教师一起走进课文中理解课文意思。

3、情感态度和价值观通过自学的方式，教师在旁边加以指正，深入的引导，使学生理解更深，培养学生自主独立和勇于探索的能力。

教学重点学习条理清晰的说明顺序。

教学难点学习运用简洁而富于表现力的说明语言。

教学方法讲授法、引导法。

课前准备多媒体课件。

课时安排两课时。

第二课时教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

通过上节课的学习我们已经扫清了阅读障碍，大姐都能流利的读下来本篇课文，并且已经心中有树——荔枝树的概念，接下来我们重点探讨一下短文写作上的正些妙处。

2、新课学习根据所划的重点字句弄清文章第一部分各句的说明对象？全文共两段第二段介绍写作目的。

第一段具体介绍荔枝，刚才划横线的重点词句就是作者的说明对象，都有哪些方面呢？根据所划的重点字句弄清说明的顺序。

在对荔枝进行介绍的时候，作者运用了高超的摄影技巧，首先是一个远镜头群山起做一片葱茏，这就是荔枝的产地。

接着镜头推进，枝叶繁茂的荔枝树开花结果。

先从整体上介绍树形，再从细处介绍树叶、花朵、果实。

同时又按照冬春秋的时间顺序。

然后一个特写镜头定格在果实上按照从外到内的顺序，层层剥开荔枝依次介绍了果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液的形状、颜色和味道。

最后来一个花絮按照时间的先后顺序，介绍了荔枝离开本枝以后的变化。

后面加点的是作者所作的比喻，闭上书填出来根据所划的重点字句弄清文章主要采用哪种方法来说明荔枝的？有什么作用？（体会语言简洁而富于表现）作者借助生活中常见的十种物体设喻。

用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受，每个比喻与荔枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。

同时这些比喻已远远地超出了画面荔枝的生长，味道，离开树枝后的变化再加上“--如--”的句式反复出现，使文章语言简洁，但极富表现力，给我们留有广阔的想象空间。

《荔枝图序》教学设计一、教材分析《荔枝图序》是一篇文言文，类属于说明文范畴。

本文选自《白居易集》，是唐代大诗人白居易的作品。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，他有“诗魔”和“诗王”之称。

《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。

据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。

”但在当时，交通没有现在便利，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。

所以白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史的时候命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。

《荔枝图序》篇幅短小，难度不大，学生通过结合课下注释朗读课文是可以完全读懂课文的，所以这篇文章不需要向学生十分仔细的讲解。

本科应注重引导学生整体把握文章的写作意图、了解课文层次安排上的特点。

这篇文章在写作上的特点之一就是运用了大量的比喻，关于这一点，我们在讲解本课时，可以制作PPT课件，插入详细的荔枝的介绍，和不同状态、时期下荔枝的图片，使学生可以身临其境的感受荔枝的特点，也能使学生在比较阅读中加深对课文的感悟。

在讲授此课的同时，应该插入有关荔枝的历史史料，并在授课时穿插杜牧的《过华清宫绝句》和苏轼的《食荔枝》的诗，使学生加深对荔枝难以贮存以及果实鲜美等特点的认识。

二、教学目标1.了解作者基本情况，熟读并背诵课文；积累文言词语，培养自己阅读文言文的能力；（知识与能力）2. 掌握按一定顺序说明的方法；准确理解并能翻译文章，背诵课文。

（重难点）3. 体会本文生动、形象的语言；培养独立阅读浅显文言文的能力；4. 培养观察能力，领略荔枝的鲜美。

三、新课导入讲课之前，我们大家先来说点题外话。

大家应该都知道我国历史上的四大美女都是谁吧？（春秋战国的西施、貂蝉，汉代王昭君、唐代的杨贵妃），其她三位我们就不说了，我们来说一说里面有一个美女她十分喜欢吃荔枝，她是唐代皇帝李隆基的宠妃。

《荔枝图序》教学设计教学目标：知识与技能：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.把握课文的主要内容，了解作者按照一定顺序、运用打比方来介绍荔枝特点的方法。

过程与方法：培养对文言文的语言感悟力，学习条理清晰的说明顺序。

情感态度与价值观：领略荔枝的鲜美和说明事物的方法。

教学重点：把握课文的主要内容，初步学会诵读文言文的方法。

学习简洁而富于表现力的说明语言。

教学难点：了解作者按照一定的顺序、运用打比方来介绍荔枝特点的方法。

教学准备：相关课件、思维导图、前置性学案教学方法：自主合作法、讨论交流法、思维导图等。

教学过程：一、观看微视频了解文言文,激发学习兴趣看了视频你对文言文是不是有了更多的了解，同时也有了一探究竟的欲望。

现在就让我们再次走进《荔枝图序》共同感受文言文的魅力吧！(评析：借助优芽动画导入新课，二、了解学情，以学定教1.梳理学生提出的问题。

了解在预习中都解决了哪些？本节课想探讨哪些？预设问题：（1）写这篇序的目的是什么？(2) 这篇序介绍荔枝的哪些方面？(3)采用什么说明方法？按照什么顺序来说明的？三、预习反馈，解文说法通过预习你了解到了哪些？用什么方法学生汇报教师相机出示句子：1.元和十五年夏，南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。

(1)重点理解：图：名词做动词用，画。

书：名词做动词写的意思。

(2)总结学法:借助注释查工具书百度结合语境揣摩。

(3)画断句并指导朗读，熟读成诵的方法试着背诵。

2.现在知道了这么多学习文言文的方法，自己用这些方法，把课前预习没解决的问题解决了吧！3.出示自学提示：a.想一想作者是从哪几个方面来介绍荔枝的？b.采用了什么样的说明顺序和说明方法？c.之后在小组内交流一下自己的看法。

4.学生学习结束后用看图猜句子的游戏方式进入汇报学习环节，教师相机点拨，对个别有难度问题，配课件讲解。

汇报的内容包括：看图猜句子、说重点词的意思、整句话的意思、读句子、分析说明方法和写作顺序。

语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的作者、背景和内容。

2. 分析并欣赏文中运用生动的比喻和形象的描绘。

3. 提高学生对古文的理解能力和文学鉴赏能力。

4. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。

教学重点：1. 掌握《荔枝图》序的主要内容和观点。

2. 分析文中的修辞手法和描绘技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点：1. 理解古文中的特殊词汇和表达方式。

2. 分析文中的深层含义和作者的观点。

教学准备：1. 教师准备课文《荔枝图》序的文本和注释。

2. 准备相关的背景资料和图片。

3. 准备黑板和多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察荔枝的图片，让学生对荔枝有直观的认识。

2. 提问学生对荔枝的了解，引导学生思考荔枝的特点和形象。

二、作者介绍（5分钟）1. 介绍《荔枝图》序的作者苏轼，包括他的生平背景和文学成就。

2. 强调苏轼在文学史上的重要地位和影响。

三、文本阅读（15分钟）1. 教师朗读《荔枝图》序，让学生感受古文的韵律和节奏。

2. 学生自读课文，注意生僻字的读音和理解。

3. 教师引导学生理解课文的大意和主要内容。

四、内容分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文中的比喻和描绘，解释其意义和效果。

2. 学生讨论并分享自己对文中比喻和描绘的理解和感受。

五、文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏文中的修辞手法和描绘技巧，如对比、排比等。

2. 学生分析并评价文中的修辞手法和描绘技巧的效果和魅力。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该对《荔枝图》序有了初步的理解和认识，能够分析并欣赏文中的修辞手法和描绘技巧。

在教学过程中，教师应该注重引导学生主动参与和思考，鼓励他们提出问题和观点。

教师也应及时给予反馈和指导，帮助学生理解和掌握课文内容。

六、课堂互动（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论对《荔枝图》序的理解和感受。

2. 每个小组选择一个角度或修辞手法进行深入分析和讨论。

《荔枝图序》教案教学目标1、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

3、情感态度和价值观通过自学的方式，使学生理解更深，培养学生自主独立的能力。

教学重点学习简洁而富于表现力的说明语言。

教学难点会读会写本课生字生词。

教学方法讲授法、引导法、对话法。

课前准备字典或提前查好不认识的生字生词，理解其意思并记住。

课时安排两课时。

第一课时教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

其实很多的诗文里都写过荔枝，杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”；苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专运鲜荔枝进宫，却也可见鲜荔枝的的难得）今天，鲜荔枝已不只是皇室贡品，我们也可以买到，跟我们那位同学的介绍的一样，红色、圆形、味道鲜美。

今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》板书课时少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少这是一种文体、介绍白居易及序。

2、新课学习提出本课的学习目标基本目标：了解序认识荔枝。

学习简洁而富于表现力的说明语言。

学习条理清晰的说明顺序。

背诵课文。

围绕目标学习。

朗读一遍。

范读（字词）在书上划出重点注释来。

通假字：华如橘 “华”通花，花朵。

通假字实——实如丹：果实。

其实过之：实际情况。

而——一日而色变：表顺接。

识而不及一二三日者云：表转折。

之——其实过之：它们，代词，代上面的描述。

南宾守乐天命工吏图而书之：代词，指这篇《荔枝图序》古今异义词色香味尽去矣——古义：消失，没有。

今义：到。

词类活用南宾守乐天命工吏图而书之。

名词作动词画图写。

朗读二遍自读（翻译）结合注释和实物疏通文意，小组内交流，教师答疑，强调朵大略如彼，其实过之，图、书盖为不识者及识而不及一二三者云。

语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的背景和作者；2. 分析并欣赏文中描绘荔枝的细腻笔触；3. 学习并运用文中运用的修辞手法；4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解文意，感受作者对荔枝的热爱；2. 分析文中的修辞手法和描绘技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点：1. 理解文中的古文词汇和句式；2. 分析并运用文中的修辞手法；3. 引导学生进行文学创作。

教学准备：1. 教师准备PPT，包含荔枝图片和相关背景资料；2. 学生准备课本和笔记本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《荔枝图》序的作者和背景；2. 引导学生关注荔枝的特点和形象。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《荔枝图》序，理解文意；2. 教师提问，检查学生的阅读理解；3. 学生分享对荔枝形象的感受和体会。

三、文本分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文中的修辞手法；2. 学生讨论并分享对文中描绘荔枝的细腻笔触的欣赏；3. 教师进行总结和点评。

四、文学鉴赏（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种修辞手法；2. 学生运用选定的修辞手法进行荔枝的描绘；3. 各组分享自己的创作，教师进行评价和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结自己在本次学习中的收获；2. 教师对学生的表现进行点评和鼓励；3. 布置作业，要求学生回家后阅读《荔枝图》序，并写一篇读后感。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文中的修辞手法和描绘技巧，以及学生的阅读理解和文学鉴赏能力是否得到了提高。

教师也要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。

六、深入探讨（15分钟）1. 教师提出深入探讨的问题，如：“文中所描绘的荔枝给您留下了怎样的印象？”，“您认为文中使用了哪些描写手法？它们有何效果？”；2. 学生分组讨论，每组选定一个问题进行探讨；3. 各组分享讨论成果，教师点评并引导学生进行思考。

长春版小学语文教材五年级上册
《荔 枝 图 序》说 课
设计理念
教材
教法 学法
教学过程
一、说设计理念：
崔峦教授说过：我们的语文教学必须 “大道至简”，返璞归真，简简单单教语文 ──凭借简明的教学目标，简约的教学内容，
简化的教学环节，简便的教学方法，努力实
现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎
扎实实求发展”的教学理想。因此，“简简
（四）学以致用，总结全文。 本环节的设计是让学生运用所学 习的方法写一篇简短的说明文，了解 《荔枝图序》这篇文章的精妙所在以及 文人雅士对这篇文章的高度评价。
删繁就简三秋树， 领异标新二月花。
简简单单教语文，既是一种境界 也是一种标准，要完美地达到这个标 准和境界，并非易事，我想，作为一 个语文教师应该坚持不懈，向着这个 标准和境界而努力。
2、以读促悟法。
五、说教学过程
（一）诗词导入，领略荔枝之鲜美。
以杜牧的《过华清宫》和苏轼的《惠州一绝》 导入，激发学生学习文言文的欲望，让学生初步 领略荔枝之鲜美。 （二）初读课文，疏通文意。
教师配乐范读课文，创设教学情境。学生自 由读文，疏通文意，并了解作者及作序的目的。
（三）精读课文，理解荔枝的特点，了解说明方 法。 这一部分的设计是本文的重点及难点所在，首 先让学生自由读课文，思考：这篇课文向我们介绍 了荔枝的哪些方面？各有什么特点？这样的设计可 以让学生在头脑中对荔枝的介绍形成清晰的表象。 通过对荔枝特点的分析，让学生思考：为什么作者 能够将荔枝的色香味清晰的展现在我们的眼前？从 而引出打比方的说明方法。在此基础之上，学生对 本文的朗读及背诵便水到渠成。 力图通过板书，让学生清晰的掌握本课的说明 顺序，并且运用这种说明顺序和说明方法介绍自己 熟悉的一种水果。

《荔枝图序》教案（五篇范例）第一篇：《荔枝图序》教案白居易《荔枝图序》教案教学目标1、学习课文了解荔枝的习性以及特点特征2、了解作者及其小品文风格特点，体会词中作者的情感。

3、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

教学重点掌握按一定顺序说明的方法教学难点准确理解并翻译文言文教学过程一、创设情境，导入新课“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”苏轼的这首诗脍炙人口，相信大家听到“荔枝”两个字忍不住流口水了吧，可大家对荔枝的习性、特点、特征了解多少呢？那么今天让我们随着白居易的《荔枝图序》一起品尝一下吧。

二、介绍作家作品作家：白居易（772年～846年），汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。

是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。

白园（白居易墓）坐落在洛阳城南琵琶峰。

作品：《荔枝图序》是白居易为画工所绘的荔枝图写的一篇序。

据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。

”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。

白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第二年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。

三、诵读课文（1）、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。

2）、各段写了什么内容？从哪些方面来写水之“异”的?从哪些角度来写山之“奇”的? 作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣四、背诵课文第二篇：荔枝图序教案荔枝图序白居易教学目标：1、准确掌握文中文言词的音、形、义。

2、了解白居易及其生平。

3、理解文章内容及写作目的，领略荔枝的鲜美。

4、学习作者说明事物的方法。

《荔枝图序》教案一．教学目标1．积累文言文的词语、培养朗读能力。

、2.体会比喻的作用，培养感悟语言力。

3. 提高写作能力，培养学生热爱生活情感。

二．教学重点、难点1.本课学习重点是自读理解基础上进行诵读记忆。

2.本课学习难点是写作能力迁移、提高。

三．教法学法1.本文篇幅短小，难度也不大，学生结合课下注释能够读懂，因此采用自读学习法。

语言简洁生动，句式简短整齐，朗朗上口，采用朗读法培养学生语感。

2.本文写作最大特点之一就是运用大量比喻，为使学生深切体会这一点，我采用比较学习法，把《辞海》中关于荔枝的条目展示给学生，使其认识生动说明和平实说明的特点及区别。

3.采取小组学习，互问、互练、竞答、合作探究，师生平等，体现了新的教学理念。

4.读写结合，让学生联系生活，开展仿写，由课内到课外能力延伸。

5.结合板书设计，指导学生掌握关键词语背诵法。

四．教学设计（一课时）（一）激趣自学助读我努力1.用杜牧《过华清宫》诗意生发的简洁的小故事导入引人入胜，一举两得。

（唐·杜牧《过华清宫绝句》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

一匹快马扬起千里尘埃，不过是为博得杨贵妃一笑，有谁会知道是为了送荔枝到长安呢！）导入：看来，荔枝是真的好吃，我们今天一块来品尝白居易带给我们的荔枝-----还有《荔枝图序》并板书课题。

2.演示荔枝图片，提前准备荔枝并让学生品尝，增加直观性并活跃气氛，激发学习兴趣。

3.展示感知学习目标。

4.作者简介：白居易，字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人，新乐府运动的倡导者。

作品有《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗.在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。

5.序是一种文体。

一般写在著作正文之前的文章。

有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。

《荔枝图序》是作者为《荔枝图》作的序6小组.预习检查缯( ) 壳 ( ) 枇杷 ( ) 华 ( ) 绡 ( ) 瓤 ( ) 醴酪 ( ) 帷盖 ( )7.朗读范读正音、齐读全文（二）激思互探共究我进步【查一查】6通假字：华如橘7.古今异义词（学生自己结合注释积累，小组及全班交流）色香味尽去矣古义：消失今义: 到、往.朵如葡萄古义：果实聚成的簇今义: 花朵南宾守命工吏图而书之古义：动词画今义：绘画表现出的形象盖为不识者与识而不及一二三日者云古义：常用作发语词今义：盖住、盖子8.一词多义：（教师指导讨论明确并掌握）实实如丹（果实）团树形团团如帷盖（圆）其实过之（真实情况）众宾团坐（围绕）荣春荣（开花）尽色香味尽去（矣全、都）清荣峻茂，良多趣味（树木茂盛）林尽水源（完）去色香味尽去（消失）西蜀之去南海（距离）9.再次朗读并思考（1）荔枝的外形特征？（2）.文章的第一段是从哪几方面来介绍荔枝的？（三）激情感悟生华我成功11作者在介绍荔枝的时候，使用了哪些说明方法？这样写有什么效果呢？12对文中的“壳如红缯”这一比喻满意吗？你再试着打几个比喻13介绍荔枝时，说明的思路具体是怎样的？（师生讨论明确说明顺序）（四）激能固本达标我快乐14本文虽然短小，但却详略得当，请你结合课文简单分析一下。

《荔枝图序》教案教学目标1.正确熟练的朗读课文，积累文言词语。

2.疏通文意，理清作者写作思路。

3.学习条理清晰的说明顺序及简洁而富有表现力的说明语言。

教学重点疏通文意，理清作者写作思路。

教学难点学习条理清晰的说明顺序及简洁而富有表现力的说明语言。

教学方法朗读法、启发法。

课前准备教师制作幻灯片。

课时安排2课时教学过程第一课时1、导课1.出示荔枝的图片及苏东坡的《惠州一绝》，导入新课。

学生活动：⑴学生欣赏图片。

⑵齐读《惠州一绝》。

2.明确学习目标：学生齐读，明确学习任务。

播放手机典型的导学成果2、新授（一）认识一位作家：（指名简介作者，其余学生补充，教师出示课件归纳。

）学生1：白居易：字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人。

学生2：他是新乐府运动的倡导者，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的观点。

学生3：他一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，语言通俗易懂，被称“老妪能解”。

代表作品有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》等。

著有《白氏长庆集》。

2.了解一种文体：序:是古代的一种文体。

一般写在著作正文之前的文章。

有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。

《荔枝图序》是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。

二、整体感知，了解大意1.教师范读，强调字音帷（wéi）缯（zēng）绡（xiāo）瓤（ráng）枇杷（pí）( pá)醴酪（lǐ）（lào）2.指名朗读3.结合注释和出示资料，自主了解文章大意。

词义诠释：大略：大概，大体上。

彼：那，那样。

去：离开，这里指香味消失。

词类活用：荣：形容词用作动词，开花。

图：名词用作动词，画图。

书：名词用作动词，书写。

4.难句点拔。

（1）大略如彼，其实过之。

大体上像上面说的那样，实际的情况却超过了它们。

（2）南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。

南宾郡的太守乐天，让官画工画成一幅荔枝图，并写上这篇序，这是为了告诉没有见过（荔枝）的人以及虽然见过但不是在摘下三天以内见过的人看的。

2.默读课文：用勾画圈点的方式进行。目的是扫清词语障碍，帮助理解大意，便于展开讨论，启迪个性化思维。（投影仪显示）【以上学法指
导意在培养学生 良好的学习习惯，提高课堂效率】
四、探究 学习，研讨内容
1.第一段：作者从哪几个方面写荔枝？采用了什么说明顺序和说明方法？
2.第二段：作者写作此序的目的是什么？（找出文中相应的句子）以上问题用投影打出，让学生分小组讨论，老师点拨。
教学方法
讲授法
教具准备
多媒体
通读课文，将不懂的地方作上记号，试着串译课文。
上网或到 图书馆查阅有关介绍水果的资料。
课时安排
1课时
教学活动设计
一、导入设计
播放杨朔的散文《荔枝蜜》片断，导入课文。
二、作者、作品简介
多媒体投影有关文字材料及图像。
三、整 体感知
1.听朗读：听清字音，借助工具书查清生字。（投影仪显示）
问题分析依次用投影打出。
五、师生互动
看图片，品语言，用文中最恰当的句子来概括图片内容。用投影打出图片。
1.树形团团如帷盖
2.朵如葡萄
3.实如丹，壳如红缯
4.核如枇杷
5.膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪
6.浆液甘酸如醴酪
六、小结
这节课我们学习了《荔枝图序》，这篇文章说明了荔枝的知识，着重描述了荔枝的形态，用了很多比喻，说明语言简 洁而又形象生动，使人如睹其物。
七、拓展延伸
明代徐渤《咏荔枝膜》诗中写道：盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。你能说说这 两句诗是写什么场景的
作
业
设
计
根据你的观察，写一篇说明一种水果的文章，题目自拟，字数不少于300。
课
后
反
思
长春版五年级语文上册第十单元

长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》教案、反思及说课稿一、教学目标1.理解《荔枝图序》的基本内容，了解南宋文化；2.分析文章结构，能够正确使用常用标点符号；3.能在情感表达方面较好地把握文章的深意。

二、教学重点1.《荔枝图序》的基本内容和写作手法；2.标点符号的正确使用；3.表达情感的能力。

三、教学难点1.理解文章深层次的含义；2.提高表达情感的能力。

四、教学过程1. 导入引入南宋时期，介绍荔枝图和传世之作《荔枝图序》的来源和作者，并让学生思考南宋文化的特点。

2. 学习1.第一遍阅读：了解文章的内容和大意；2.第二遍阅读：分析文章的结构，如何适当使用标点符号；3.第三遍阅读：理解文章的深层次含义，表达自己的情感。

3. 练习1.发挥想象力，写下你对荔枝图的感受；2.分析自己的日常生活，如何在使用标点符号方面有所提高；3.通过朗读、表演等方式，表达自己对文章的感受。

4. 总结回顾学习过程中遇到的问题，让学生提出解决方案并加以分享。

五、反思本次教学中，学生的表现整体较好，但还需加强表达情感的能力。

为让学生更好的了解南宋文化，可以加入相关课件或短片，更好的展示荔枝图和南宋文明。

另外，为了更好地理解文章的写作手法，可在学前预习相关知识，建立初步的构思和语感。

六、说课稿尊敬的评委、各位老师：我今天为大家介绍的是长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》教学。

本次教学的目标是让学生了解南宋文化，掌握标点符号的正确使用，提高表达情感的能力。

其中，学生的情感表达是难点和重点。

在教学过程中，我们将通过引导学生探究南宋文化的特点，寻找和理解《荔枝图序》中的深层含义和提高表达能力三个方面来完成我们的教学目标。

同时，在练习环节加入思维发散性练习，帮助学生拓展思维和提高表达水平。

总的来说，通过本次教学，我们旨在培养学生的中华情怀和情感表达能力，让学生成为具有独立思考和创新能力的人才。

最后，感谢您的聆听！。

《荔枝图序》教案：阅读与感悟阅读与感悟《荔枝图序》是唐代文学家王之涣所作，是一篇咏荔枝的序文。

其词藻华丽，用词精美，是中国传统文学中的佳作之一。

在教育教学中，对《荔枝图序》进行阅读和感悟有助于学生们提高语文素养、培养审美情趣和思维能力。

本文将介绍一份《荔枝图序》教案，以帮助读者更好地进行教育教学活动。

一、教学目标1.了解《荔枝图序》的故事背景和作者背景；2.理解《荔枝图序》的主要文学技巧和修辞手法；3.学会运用《荔枝图序》的语言、词汇等，进行文学欣赏和分析。

二、教学流程1.开篇：导入教学时，可以通过图片、短视频等方式，向学生展示一些荔枝的图片或者实物，鼓励学生分享对荔枝的印象。

2.阅读接下来，教师应该让学生对《荔枝图序》进行阅读。

可让学生分别阅读、欣赏这篇文章，并让他们尝试其欣赏的感受，这有助于加深他们的理解。

在此基础上，还可以开展词语注释和段落解读的环节，让学生更好地掌握主要内容。

教师应该引导学生，注意作者的文学技巧和修辞手法，帮助学生分析文章的结构、语音、语调、节奏和词汇等方面，以便更好地理解文章。

3.感悟在文章阅读之后，教师应该鼓励学生进行感悟；通过半开放的问题，帮助学生感知荔枝图中的美和表现出来的情感。

可以引导他们回答一些问题，如“这些词或语句令你们想到些什么？”、“你们觉得哪些词或语句表达出了最强烈的情感？”、“你们认为这些词汇和表现手法在文学创作中的感悟是什么？”等等。

4.小组讨论接下来，让学生以小组形式进行讨论，发表各自的看法和观点。

这有助于学生交流思想，分享彼此的理解和体验。

此外，教师应该鼓励学生听取其他小组的看法，以增加他们的思维能力和文化素质。

5.总结在最后一节课，教师应该对此次活动进行总结，概述学生在本次教育教学活动中所学到的知识、技巧和思考过程。

此外，可以鼓励学生在日常生活中多读书、多写作，并帮助他们提高自己的语文素养。

三、教学方法1.启发式以创意思维促进学生的个性发展;2.引导式发挥学生教师共同作用,最大限度的使学生参与到学习活动中去，在有效地集中大家的思想和形成大家对知识的共同认识的同时，发挥了学生自身动员、自我教育的积极意识和创造性思维;3.运用多媒体在整个教学过程中，运用多媒体来帮助教师更好的把课堂内容呈现出来，使学生可以直观地了解各种文艺形态、特殊受众，理解过去和今天的文化和艺术的意义以及人与自然、个人与社会之间的关系。

长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》课后反思
课后反思
《荔枝图序》是唐代文学家白居易介绍荔枝的一篇文言文。

章短小精悍，我根据教学大纲设计了以下几个目的：⑴了解“序”，认识荔枝。

⑵夯实基础，精确掌握重点字、词、句的翻译。

⑶学习简洁而富于表现力的说明语言，学会赏析打比方、列数字等说明方法的作用。

⑷理解逻辑顺序的写作方法，学习层次清晰的说明顺序。

在教学过程中，我也遇到了一系列艰难，比如：
⑴北方农村的孩子基本没见过荔枝，更不用说品尝过了。

面对这一问习题，我在课余时间组织全班学生去多媒体教室观赏了一组荔枝的图片，让学生们对荔枝有个初步了解，这为教学的进一步发展奠定了基础。

⑵七年级初一的学生在此之前很少接触说明文，他们对说文明的基本知识其实不十分相熟。

所以在课堂上，我依照荔枝的“产地——树形——叶——花——果实——核——壳——膜——瓤肉——浆液——色、香、味”的写作顺序来解说课文、书写板书，这既介绍了说明文的说明方法、逻辑顺序，又便于学生们记忆背诵课文。

⑶学习运用简洁而富于表现力的说明语言是整个课程的难点。

于是我安排学生们进行模仿写作，这一方面能让学生们更好地理解作者语言的精确和柔美，另一方面也锻炼了学生们的写作能力。

《荔枝图序》共用两课时，我感觉学生接受很好，大局部同学能叙述出文章主要内容并当堂背诵课文，这说明了学生真正理解了这篇文章。

1/ 1。

四、师生质疑，答疑解惑。
你还有什么疑问？提出来大家共同解决。
预设：A：
B：
五、梯度练习，总结提升
12总结板书
整篇文章作者在介绍荔枝时的顺序是有整体到部分，由外及内，还巧妙地运用了什么说明方法?(打比方)，而且层次分明，详略得当。所以荔枝的色香味才生动的展现在我们的眼前。这些方法都值得我们借鉴，并应用到习作当中，你最喜欢的水果是什么?练练写写)请同学们课文采用的有整体到部分，由外及内的顺序运用打比方的说明方法写一种你熟悉的水果。100字左右。
13总结今天的荔枝已不是皇室贡品，早已进入寻常百姓家。希望同学们在吃到荔枝的时候能想到这篇荔枝图序。
板
书
设
计
（１）师：在原文中有答案吗？
生：“盖为不识者与识而不及一二三日者云。”（最后一段）
（2）齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语
师：那到底是什么样的荔枝能得到白居易如此的青睐呢？我们一起去看看吧！
三、引领自学，合作探究。
1请同学们打开书，先听老师读课文。(范读)
2这是一篇文言文，我们首先要理解他的意思，我们在理解时要用那些方法呢?试着翻译课文。
10在这里去的意思与现代汉语中的去是不同的去的今古意对比)你怎样理解这句话?(生答)现在你知道为什么杨贵妃吃的荔枝要快马要运送至长安了吗?(生答)，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。这是杜牧对时事的讽刺，但是我们也从中看到了荔枝不易保鲜的特点。
11最后一句话作者交代了序文的写作时间和目的，请大家齐读最后一句(齐读)写序的时间是?南宾守乐天指谁?作者于元和十四年到忠州任刺史，第二年就让画工画了这幅荔枝图，并亲自作序。所以这家里的工吏是什么意思?(画工)，图和书在这里都是动词，图是什么意思?书呢?(生答)写序的目的就是(盖为不识者与识而不及一二三四者云)。