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最后介绍了变知识在生产实践
学会分析图文资料归纳变异的类型，学会利用互联网查找资料。
认识到生物科学技术的价值。
小结
韭菜长在黑暗的地方变成了
基因的重组进行杂
教后小记：本节课的内容第一部分：变异的概念安排在本章开始部分。
学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。
对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。
长安中学公开课教案教研组：科学学科：生物授课班级：教师姓名:教学亮点新名词的理解和运用一、创设情境，导入新课有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
（板书：生物的变异）（从学生已有的知识和熟悉的生活现象引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然，流畅）二、讲授新课（一）探究一种变异现象教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
（板书一、探究一种变异现象）教师：同学们是否还记得探究实验包括哪几个步骤吗？学生：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流教师;下面就让我们一起来讨论课本41页中的探究活动教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。
教师：你们分组讨论这个问题学生：讨论为什么都是花生，果实却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样” 教师：引导学生分析，得出结论：变异是普遍存在的教师：引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。
学生：变异的原因有两种，一、遗传物质（染色体和基因）的变化引起的：二、受环境的影响教师：引导学生深入地分析变异的原因和类型学生：遗传物质（染色体和基因）的变化引起的——可遗传变异：受环境的影响——不可遗传的变异总结：在比较一类生物的相对性状差异时，应该比较它们的平均值。
第21章第2节生物的变异1、玉米的白花苗是变异个体，在光下也不能形成叶绿素，这种变异属于〔〕A、有利的可遗传变异B、不利的可遗传变异C、有利的不遗传变异D、不利的不遗传变异2、父母双方都正常，却生出了一个患有先天性愚型病的孩子，这属于〔〕A、遗传现象B、可遗传的变异C、有利变异D、不遗传的变异3、以下属于变异现象的是〔〕A、人的肤色有棕色、黄色、黑色B、蝗虫体色夏季为绿色，秋季褐色C、龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞D、蝇的发育过程中，成体与幼体有明显差异4、关于变异的说法正确的选项是〔〕A、变异都是可遗传的B、由基因突变引起的变异是不可遗传的C、生物的变异都是有利变异D、生物具有相对性状是变异结果5、以下哪项属于遗传的变异的是〔〕A、野外地质工作者肤色较黑B、无光条件下韭菜叶长成黄白色C、一对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子D、长跑运发动的心率比一般人慢6、关于“南橘北枳〞以下说法正确的选项是〔〕A、这说明环境也影响生物的性状B、如果北枳南移则还是枳C、这是可遗传的变异D、这是有利变异7、指出以下育种实例的遗传变异原理1）从产奶量不同的奶牛的奶牛中选择出高产奶牛。
〔〕2）高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏的小麦。
〔〕3）普通田椒的种子卫星搭载后播下，经选择培育成太空椒。
〔〕4）用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，使细胞内染色体数加倍后获得的含糖量增高的甜菜〔〕A、自然状态下基因发生的变化〔自然突变〕B、人为条件下基因发生的变化〔人工诱变〕C、控制不同性状的基因组合在一起〔基因重组〕D、染色体发生变化〔染色体变异〕8、杂交水稻比常规水稻产量高，土地肥沃的杂交稻比土地贫瘠的杂交稻产量高。
引起上述变异的原因〔〕A、都是遗传物质的变化B、都是环境条件的变化C、前者是遗传物质的变化，后者是环境条件的变化D、前者是环境条件的变化，后者是遗传物质的变化9、就花生果实大小的变异答复以下问题：〔1〕大花生和小花生是两个不同的品种，大花生的后代一般结大花生，小花生的后代一般结小花生，这说明生物具有特性，是由它们细胞内的所决定的。
第21章第2节生物的变异教学目标：1、了解生物变异的类型和意义。
2、运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象。
3、举例说出转基因技术及其应用。
教学重点：1、变异的类型及意义。
2、转基因技术及其应用。
教学难点：遗传的变异。
知识体系：1、根据第1节课调查的人体的几种遗传性状，全班同学进行一次差异的比拟。
同种生物的不同个体之间，如亲代与后代之间、后代个体之间的＿＿＿＿差异的现象，叫做变异。
遗传和变异现象在生物界中是普遍存在的。
2、阅读课文，观察P15图21-9，了解生物变异的类型和意义。
遗传的变异是由于＿＿＿＿＿＿发生的变化所引起的，能够遗传给后代。
不遗传的变异是生物在不同＿＿＿＿条件下产生的，＿＿＿＿＿＿并没有发生变化，因而不能遗传给后代。
有的变异对生物的生存有利，叫做有利变异；有的变异对生物的生存不利，叫做不利变异。
生物在繁衍过程中，不断产生各种能遗传的有利变异，从而产生新的类型，使生物能由简单到复杂，由低等到高等地不断进化。
在生产实践中，人们充分利用有利变异来改进或培育新品种。
3、把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术被称为转基因技术。
练习稳固：1、太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程。
太空育种〔〕A、能诱发生物产生可遗传的变异B、产生的变异都是对生物自身有利的C、培育出地球上原本不存在的生物D、产生的变异都是对人类有益的2、以下属于不可遗传的变异是〔〕A、同卵双胞胎因生活环境不一样，皮肤有明显差异B、普通羊群中出现短腿安康羊C、经宇宙飞船带上太空的番茄品种比普通番茄个大、口感好D、一片绿色的玉米地里出现了白化苗3、2001年，学家培育出了“超级鼠〞，其肌肉质量超过普通鼠4倍，且寿命更长，原因是它们体内多了一份特殊的基因。
第22章生物的遗传与变异
第2节生物的变异
一、教学目标
1 知识目标：
（1）在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。
（2）举例说出生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异。
（3）说明变异的意义。
（4）举例说出转基因技术及其应用。
2 能力目标：
（1）运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象。
（2）通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、信息处理能力。
3 情感态度与价值观目标：
通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，树立正确的生命价值观，关注生物技术的发展对人类未来的影响。
二、教学重点
说出变异的类型及意义，举例转基因技术及其应用。
三、教学难点
能遗传的变异。
四、教学准备
学生课前搜集转基因技术的资料。
五、教学过程
六、板书设计
第二节 生物的变异
一、变异的定义：同一物种不同个体之间性状上的差异。
二、变异的类型
遗传物质改变引起的 环境改变引起的 有利于生物的生存 不利于生物的生存。
生物的变异◆教材分析本节开头呈现同一胎的几只小狗，不同颜色和形态的月季，一对孪生兄弟等图片，目的是引导学生注意到同种生物之间也存在各种差异，且生物变异是普遍存在的。
而这正是本节要解决的问题。
生物的变异为什么会普遍存在？要让学生回答这一问题，关键是组织好“调查生物的变异现象”活动。
教材希望学生能够从中得到启发。
对于生物变异原因的介绍，教材强调了变异首先是由遗产物质引起的，同时也受环境的影响。
从而引出可遗传的变异和不可遗传的变异两个概念。
教材接着举例讲解了人类应用遗传变异原理培育新品种，加深学生对生物变异利弊的认识。
教材最后介绍了转基因技术，转基因生物发生的是可遗传的变异。
转基因技术无论在科学界还是日常生活中，都引起人们的极大关注和争议，对转基因的介绍有利于帮助学生了解科学前沿知识，同时引发学生对转基因技术安全性的思考。
◆教学目标1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因；2．举例说出遗传育种在实践中的应用；3．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；4．体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
5．了解转基因技术的操作过程，正确看待转基因技术的利与弊。
◆教学重难点【教学重点】举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
【教学难点】体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
◆课前准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，搜集相关背景资料。
教学过程一、导入新课【教师】课件展示金鱼和金鲫鱼的图片，引导学生观察，启发学生思考金鱼身体颜色变化的原因。
【学生】观察图片，思考、回答。
【教师】课件展示同一胎的几只小狗、不同颜色和形态的月季、一对孪生兄弟的图片，使学生认识到变异的普遍性。
【学生】认识到生物的变异是普遍存在的。
二、讲授新课（一）调查生物的变异现象【教师】组织学生完成教材第13页“调查生物的变异现象”活动。
第2节生物的变异
【教材分析】
本节内容分三部分：变异的概念、类型、意义和应用，其中变异的类型是重点，变异的意义和应用是难点。
课本先通过调查活动让学生简历变异的概念，再通过图片形式介绍了变异的类型和原因。
最后介绍了变异知识在生产实践上的应用。
【学情分析】
先让学生通过调查、观察活动从宏观上认识到变异的现象、类型后，再组织学生讨论变异的意义、应用，这样符合学生的认知特点，比较容易掌握。
【教学目标】
1.通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生能够对变异现象有初步认识。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能区分变异有能遗传的变异和不能遗传的变异，并了解变异的意义。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，对转基因技术及其应用有初步了解。
【教学重点】
变异的类型及意义，转基因技术及其应用
【教学难点】
可遗传的变异
【教学内容】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。
2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
二、变异的意义
三、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。
2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。
【教学反思】
本节课的内容第一部分：变异的概念安排在本章开始部分。
学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。
对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物的遗传基础。
2.理解基因突变的原理及其对生物进化的影响。
3.了解基因交流现象及其应用。
4.能够运用所学知识解释人类的某些生理特征。
二、教学内容1.生物的遗传基础2.基因突变原理及其对生物进化的影响3.基因交流现象及其应用4.人类的一些生理特征三、教学重点难点1.基因突变的原理2.运用所学知识解释人类的某些生理特征四、教学过程1.生物的遗传基础1.讲解遗传的基本概念和遗传物质DNA。
2.介绍遗传物质的结构和功能，蛋白质合成的过程等。
2.基因突变原理及其对生物进化的影响1.讲解基因突变的原因和类别，引导学生理解基因突变的原理。
2.讲解突变对生物进化的影响，引导学生思考例子。
3.基因交流现象及其应用1.讲解基因交流的概念和方法。
2.介绍基因交流的应用，如杂交、基因突变等。
4.人类的一些生理特征1.讲解人类的一些性状，如眼睛颜色等。
2.运用所学知识解释人类的一些生理特征。
五、教学方法1.讲授和示范2.引导式询问3.讨论交流4.实验探究六、教学评估1.课堂讨论交流2.实验报告七、教学工具1.多媒体投影仪2.实验器材八、教学反思生物的进化是一门非常深入的学科，本教案主要涉及生物的遗传基础、基因突变原理及其对生物进化的影响、基因交流现象及其应用、以及人类的一些生理特征。
遗传是生物进化的基础，基因突变、基因交流两种现象改变了生物的性状，为生物进化提供了诸多新物质的基础。
在教学过程中，要让学生充分理解这些内容，培养学生的观察、思考和判断能力。
通过实验探究，让学生有机会进行独立探索和实践，从而更好地理解遗传和生物进化的知识。
在评估中，要注重课堂讨论交流和实验报告等多种形式，形成全方位、多角度的评价，为学生的进一步学习提供支持。
导学设计
探究点可遗传的变异和不可遗传的变异
[情形展现] 生物圈中的生物种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
[问题探究] 引起变异的缘故有哪些？什么是可遗传的变异和不可遗传的变异？
[摸索交流] __________________________________________________ ____________
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[归纳提升] 变异能够分为可遗传的变异和不可遗传的变异。
可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的，能够将变异性状传给下一代；不可遗传的变异是由环境因素引起的，不能将变异性状传给下一代。
[课堂速记] __________________________________________________ ____________
____________________________________________________________ ____________。
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物的遗传基础，理解基因和染色体的概念并掌握其结构；2.理解变异的概念，了解变异的种类和原因；3.掌握生物的变异与遗传之间的关系；4.培养学生观察、分析、归纳的能力。
二、教学重点1.生物的遗传基础，基因和染色体的概念的认识与结构的理解；2.生物变异种类和成因的探讨；3.生物变异与遗传关系的深入学习。
三、教学难点1.学生对生物的变异和遗传之间关系的理解和掌握；2.生物变异与环境之间的关系的理解和掌握。
四、教学方法1.课堂讲授：通过教师的讲解和示范让学生了解生物的变异和遗传之间的关系。
2.实验观察：通过实验让学生亲自探究生物变异的原因和成因。
3.课堂讨论：通过课堂讨论的方式让学生分享自己的研究成果，加深对生物变异的理解。
五、教学内容和过程5.1 生物的基因和染色体1.基因的概念：基因是生物体内遗传信息的基本单位，是控制生物体发育、形态和生理功能的重要物质基础。
2.生物的染色体：染色体是细胞核内的染色体棒状结构，在有丝分裂的过程中，它能够传递基因，并分配复杂的遗传物质，是控制生物体遗传的重要因素。
5.2 生物的变异1.变异的概念：变异指的是个体之间或同一个体的不同部位之间出现的差异。
在遗传学中，通常指的是遗传物质的变异。
2.生物变异的种类：包括突变、交配、自交、重组等方式。
3.生物变异的原因：突变、自然选择和人工选择。
5.3 生物的变异与遗传关系1.生物的变异与基因的关系：生物变异是由基因产生的，基因可以控制生物的遗传特征。
2.生物的变异与染色体的关系：染色体是生物体内遗传信息的载体，其分布决定了基因的性状表现。
5.4 生物的变异与环境关系1.环境对生物变异的影响：环境可以影响基因表达和突变率，从而对生物遗传变异产生影响。
2.生物的适应性：生物适应能力对其生存和繁殖有着重要的影响，生物在适应环境的同时也会发生变异。
六、教学评价1.学生对基因和染色体的结构和遗传特征的掌握情况；2.学生对生物变异种类及成因的掌握情况；3.学生对生物变异与遗传、环境之间关系的理解情况；4.学生实验操作能力和综合思考能力的评估。
江苏省淮安市洪泽县新区中学八年级生物下册第2节生物的变异
教案苏教版
备课时间上课时间总课时数4
教学目标：
1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。
2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3）初步了解变异的意义。
4）初步了解转基因技术及其应用。
教学难点：
1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
2、难点：能遗传的变异。
教学过程：
一、引言：
在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？
与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异
（一）变异的现象与概念
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？
生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？
（二）变异的原因
1．外界环境的影响：
在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？
提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后
分别种到田里，它们的后代会如何？
小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。
提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。
2．遗传物质的变化：
提问，讨论：一个孩子单眼皮。
但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？
我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。
孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。
也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。
他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。
小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。
根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：
遗传的变异：变异由遗传物质决定；
不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。
请同学们再分析两个例子。
（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。
（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。
哥哥与弟弟相比脸色较黑。
哪一种变异可以遗传？为什么？
提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？
一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。
若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。
根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。
所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。
提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？
（三）变异对生物个体的影响
变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。
我们看两个例子。
小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。
肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。
在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。
绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。
提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对
生物个体的生存有什么影响？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。
（四）变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。
地球上环境复杂多样，不断变化。
多种多样的生物可以适应不同的环境。
此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。
变异对进化的重要意义，我们在下一章将继续学习。
（五）变异在农业生产上的应用
人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。
如春秋时代的《楚辞》中记载“马母驴父，生子曰赢”，意思就是马和驴的后代——骡子表现出极大的优势。
人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：
（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。
如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。
（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。
如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。
应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。
（六）转基因技术
随着科学技术的发展，科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。
如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所需要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。
遗传工程（基因工程）：指按照预先设计的生物施工蓝图对基因进行操纵，以达到定向改变生物性状的目的。
具体来说，是使用“外科手术”的方法把人们所需要的甲种生物的基因（目的基因）通过一定的方法引入乙种生物的细胞中，让引入的基因在乙种生物的细胞中能够自我复制并正确的表达。
通过这种方式获得新的生物品种。
（彩棉）
小结：这节课我们主要讨论了什么是变异，生物产生变异的原因以及如何利用生物产生的变异选育适合人类需要的新品种。
科学的发展可以造福于人类，但若不按照自然规律办事，也会带来灾难。
所以，我们在创造新的生物品种和物种时必须慎重。
