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19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课,本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。
第一部分：相对于认识天气而言，学生认识气候有难度，因为它是一定地区长周期的天气特征，不易把握，选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。
第二部分：气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。
以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。
第三部分：生活中，人民常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子，将学生耳熟能详的句子一一记录下来，引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。
第四部分：不同的气候下生活着不同的动物和植物。
选取学生熟悉的三种气候类型，分别是雨林气候，草原气候和极地气候，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。
【学情分析】三年级的学生对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》这个额单元，但是对天气缺乏定量观测的经验，他们已经认识到天气变化，季节变化对动植物和人类生产生活的影响，但是对于“量”这个概念的还不够了解，本单元的课程设置，循序渐进地让学生在不断的数据对比分析中培养学生的能力，从而引导学生思考学习天气知识的意义何在，并运用知识去解决生活中的实际问题。
【教学目标】根据课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道天气和气候的联系与区别2.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征。
科学探究：1．通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动。
2.凭借气象信息，用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物。
苏教版科学三年级下册19《天气和气候》说课稿一. 教材分析《天气和气候》是苏教版科学三年级下册第19课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解天气和气候的概念，以及它们之间的区别。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生认识天气和气候，并理解它们对我们生活的影响。
在教材中，还设置了一些探究活动，让学生通过观察、思考和交流，进一步了解天气和气候。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一些基本的生活经验和观察能力，他们对天气和气候有一定的了解。
但是，学生对天气和气候的概念可能还比较模糊，需要通过具体的例子和实践活动来帮助他们进一步理解和掌握。
此外，学生可能对天气和气候的影响有一定的感受，但缺乏系统的认识，需要通过课堂学习和探究活动来提升他们的认识水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解天气和气候的概念，以及它们之间的区别；让学生知道天气和气候对我们生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考和交流，培养学生的探究能力和合作精神；通过设置探究活动，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们学习科学的欲望；培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解天气和气候的概念，以及它们之间的区别；让学生知道天气和气候对我们生活的影响。
2.难点：让学生通过观察、思考和交流，进一步了解天气和气候，并理解它们之间的区别。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置生动的情境，让学生在实际情境中感受天气和气候，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.探究教学法：设置探究活动，让学生通过观察、思考和交流，进一步了解天气和气候，培养他们的探究能力和合作精神。
3.案例教学法：通过分析具体的天气和气候案例，让学生了解天气和气候对我们生活的影响，提高他们的实践能力。
4.多媒体教学法：利用多媒体课件和视频，展示天气和气候的实例，增强学生的直观感受，提高他们的学习效果。
19.天气和气候【教材分析】《天气于气候》是“观测天气”单元的最后一课，学生从了解天气变化、风、雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。
认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。
了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。
【学情分析】学生通过前面的学习，在对天气、气温、云量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。
带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。
但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。
学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1.认识天气和气候的区别。
2．学会用自己的话来说气候与天气。
3. 认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
科学探究：1．通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。
2．通过读图找规律。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。
科学、技术、社会与环境：学习天气与气候的联系；知道天气和气候的不同。
学生在关注天气预报的同时也会考虑当地的气候特点。
【教学重点】理清天气与气候的不同与联系。
【教学难点】通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
【教学准备】教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频学生材料：有关天气、气候的图片、不同气候下的动植物图片【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：暑假妈妈要带乐乐去甲地旅游，出门前他们需要先考虑什么问题？2．生：先考虑天气，看看天好不好…3．师：乐乐妈妈查了未来一周的天气，让乐乐自己准备物品。
19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课, “观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。
通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。
《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的衣、食、住、行。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。
因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。
【教学目标】科学知识：1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？2．生：天气。
19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课,本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。
第一部分：相对于认识天气而言，学生认识气候有难度，因为它是一定地区长周期的天气特征，不易把握，选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。
第二部分：气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。
以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。
第三部分：生活中，人民常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子，将学生耳熟能详的句子一一记录下来，引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。
第四部分：不同的气候下生活着不同的动物和植物。
选取学生熟悉的三种气候类型，分别是雨林气候，草原气候和极地气候，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。
【学情分析】三年级的学生对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》这个额单元，但是对天气缺乏定量观测的经验，他们已经认识到天气变化，季节变化对动植物和人类生产生活的影响，但是对于“量”这个概念的还不够了解，本单元的课程设置，循序渐进地让学生在不断的数据对比分析中培养学生的能力，从而引导学生思考学习天气知识的意义何在，并运用知识去解决生活中的实际问题。
【教学目标】根据课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道天气和气候的联系与区别2.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征。
科学探究：1．通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动。
2.凭借气象信息，用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物。
19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课, “观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。
通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。
《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的衣、食、住、行。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。
因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。
【教学目标】科学知识：1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？2．生：天气。
南京市某校苏教版三年级科学下册《19.天气和气候》教学设计一. 教材分析苏教版三年级科学下册《19.天气和气候》这一章节，主要让学生了解天气和气候的概念，以及它们之间的区别。
教材通过生动的图片和简单易懂的文字，让学生初步认识天气和气候，并能够区分它们。
此外，教材还引导学生关注天气和气候对人们生活的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气和气候有一定的感知。
但他们对天气和气候的概念、区别以及它们对生活的影响可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活，用生动的事例来帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生了解天气和气候的概念，能够区分它们。
2.让学生认识到天气和气候对人们生活的影响。
3.培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.天气和气候的概念及其区别。
2.天气和气候对人们生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中感受天气和气候。
2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，增强课堂的趣味性。
3.实践活动法：让学生亲身体验天气和气候的变化，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片。
2.准备天气预报视频片段。
3.准备气候变迁的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注天气和气候，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过天气预报视频片段，让学生了解天气和气候的概念。
引导学生讨论天气和气候的区别，并总结。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论天气和气候对人们生活的影响，如农业、出行等。
每组选择一个实例进行分享。
4.巩固（5分钟）让学生回答问题，加深对天气和气候概念、区别以及它们对生活影响的理解。
5.拓展（5分钟）介绍气候变迁的现象，引导学生关注环保问题。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调天气和气候的概念及其对人们生活的影响。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生观察并记录一周的天气变化，思考天气和气候的区别。
19天气和气候【教材分析】《天气于气候》是“观测天气”单元的最后一课，学生从了解天气变化、风、雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。
认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。
了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。
【学情分析】学生通过前面的学习，在对天气、气温、云量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。
带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。
但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。
学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1.认识天气和气候的区别。
2．学会用自己的话来说气候与天气。
3. 认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
科学探究：1．通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。
2．通过读图找规律。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。
科学、技术、社会与环境：学习天气与气候的联系；知道天气和气候的不同。
学生在关注天气预报的同时也会考虑当地的气候特点。
【教学重点】理清天气与气候的不同与联系。
【教学难点】通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
【教学准备】教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频学生材料：有关天气、气候的图片、不同气候下的动植物图片【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：暑假妈妈要带乐乐去甲地旅游，出门前他们需要先考虑什么问题？2．生：先考虑天气，看看天好不好…3．师：乐乐妈妈查了未来一周的天气，让乐乐自己准备物品。
19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课, “观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。
通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。
《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的衣、食、住、行。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。
因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。
【教学目标】科学知识：1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？2．生：天气。
19天气和气候【教材分析】《天气于气候》是“观测天气”单元的最后一课，学生从了解天气变化、风、雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。
认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。
了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。
【学情分析】学生通过前面的学习，在对天气、气温、云量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。
带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。
但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。
学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1.认识天气和气候的区别。
2．学会用自己的话来说气候与天气。
3. 认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
科学探究：1．通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。
2．通过读图找规律。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。
科学、技术、社会与环境：学习天气与气候的联系；知道天气和气候的不同。
学生在关注天气预报的同时也会考虑当地的气候特点。
【教学重点】理清天气与气候的不同与联系。
【教学难点】通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
【教学准备】教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频学生材料：有关天气、气候的图片、不同气候下的动植物图片【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：暑假妈妈要带乐乐去甲地旅游，出门前他们需要先考虑什么问题？2．生：先考虑天气，看看天好不好…3．师：乐乐妈妈查了未来一周的天气，让乐乐自己准备物品。
2024苏教版三年级科学下册第五单元《观察天气》教案一. 教材分析《观察天气》这一课旨在让学生了解和掌握天气的基本概念，培养学生观察天气、记录天气变化的能力。
通过观察天气，学生可以了解天气的变化规律，增强对自然环境的认识。
教材内容主要包括天气的定义、天气变化的原因以及如何观察和记录天气等方面。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，对于天气也有一定的了解。
但学生对天气变化的原因可能还不太清楚，需要通过课堂讲解和实践活动来加深理解。
此外，学生可能对观察天气的方法和记录天气的方式还不够熟悉，需要教师的指导和示范。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天气的定义，知道天气变化的原因，学会观察和记录天气。
2.过程与方法：通过观察、记录天气，培养学生的观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的关注，增强环保意识。
四. 教学重难点1.天气的定义和变化原因。
2.观察和记录天气的方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等，结合多媒体教学和户外实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察和实践能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：天气变化的图片、视频等。
2.户外实践活动材料：观察天气的工具（如温度计、湿度计等）、记录天气的表格等。
3.教学参考资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同的天气现象，引导学生关注天气，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气的定义，解释天气变化的原因，让学生理解天气的变化是自然现象。
3.操练（10分钟）教师示范如何观察和记录天气，学生跟随教师一起进行观察和记录。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享自己观察到的天气现象，互相交流观察和记录天气的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生关注天气变化对生活的影响，如出行、穿衣等，培养学生的生活能力。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调观察和记录天气的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置观察天气的作业，要求学生每天记录天气，并在下一节课分享。
南京市苏教版科学三年级下册第五单元《观测天气》教学设计一. 教材分析苏教版科学三年级下册第五单元《观测天气》的内容包括天气对人们生活的影响、天气预报的阅读、天气图的识别、天气现象的观察和记录等。
本单元旨在让学生了解天气的基本知识，培养学生的观测和记录天气的能力，以及运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对天气有一定的认识和感知。
但在具体观测天气、阅读天气预报和天气图、记录天气变化等方面，还需要进一步的指导和训练。
此外，学生对于天气对人们生活的影响和实际应用可能了解不多，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天气的基本知识，学会阅读天气预报和天气图，能够观察和记录天气变化。
2.过程与方法：通过观察、记录和分析天气现象，培养学生的观测和记录能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到天气对人们生活的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：天气的基本知识、天气预报的阅读、天气图的识别、天气现象的观察和记录。
2.难点：天气预报和天气图的实际应用，天气对人们生活的影响。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法、情景模拟法等教学方法，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的观察、思考和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：天气预报和天气图的样本、天气现象的图片和视频、观测天气的工具等。
2.教学环境：教室或户外观测场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示天气现象的图片和视频，引导学生关注天气，激发学生对天气的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）介绍天气的基本知识，讲解天气预报和天气图的阅读方法，让学生初步了解天气的表示和传递方式。
3.操练（10分钟）学生分组进行户外观测，使用工具记录天气变化，培养学生的观测和记录能力。
4.巩固（5分钟）学生分享自己的观测结果，讨论天气现象的变化和规律，加深学生对天气的理解。
苏教版科学三年级下册19《天气和气候》教学设计一. 教材分析苏教版科学三年级下册第19课《天气和气候》主要让学生认识天气和气候的概念，了解它们之间的区别，以及人类如何适应和改变气候。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究天气和气候的奥秘，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气和气候有一定的认识。
但他们对于天气和气候的区别、人类如何适应和改变气候等方面可能还存在疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解天气和气候的关系，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解天气和气候的概念，知道它们之间的区别。
2.培养学生观察、思考、讨论的能力，提高科学素养。
3.引导学生学会适应和改变气候，增强环保意识。
四. 教学重难点1.天气和气候的概念及其区别。
2.人类如何适应和改变气候。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识天气和气候。
2.讨论法：分组讨论，让学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生观察身边的天气和气候现象，增强学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于教学展示。
2.准备讨论题，引导学生进行分组讨论。
3.准备实践活动，让学生亲身体验天气和气候。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或生活实例，引导学生认识天气和气候，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气和气候的概念，讲解它们之间的区别。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生谈谈自己对天气和气候的认识，以及它们在日常生活中的应用。
4.巩固（10分钟）提问：天气和气候有什么区别？人类如何适应和改变气候？引导学生运用所学知识回答问题。
5.拓展（10分钟）讲解人类如何适应和改变气候的例子，如：穿衣、住房、农业等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调天气和气候的区别，以及人类如何适应和改变气候。
新苏教版三年级下册科学第五单元《观测天气》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级下册科学第五单元《观测天气》的教材内容主要包括天气的信息、天气的观测工具和观测方法、天气记录和天气图的解读。
本单元旨在让学生了解天气的多样性，掌握基本的天气观测方法和技能，培养学生的观察能力和实践操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但对于天气观测的专业知识和技能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察和操作来学习天气观测的方法和技能。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解天气的多样性，掌握基本的天气观测方法和技能，能够进行简单的天气观测和记录。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对天气现象的兴趣和好奇心，学会关爱自己和他人，提高对天气变化的应对能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解天气的多样性，掌握基本的天气观测方法和技能，能够进行简单的天气观测和记录。
2.教学难点：学生能够理解和运用天气观测工具和仪器，进行准确的天气观测和记录。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实践操作法、小组合作法等，引导学生主动参与学习，培养学生的观察能力和实践操作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、天气观测工具和仪器、天气图等教学资源，帮助学生直观地了解天气观测的方法和技能。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同的天气现象，引发学生对天气的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
2.教学展开：a)介绍天气的多样性，引导学生了解不同的天气现象。
b)讲解天气观测的工具和仪器，如温度计、湿度计、风向风速计等，并展示其使用方法。
c)引导学生进行天气观测实践，分组进行观测和记录。
d)讲解天气记录的方法和注意事项，如记录时间、地点、温度、湿度、风向风速等。
e)引导学生进行天气记录实践，分组进行记录和整理。
3.总结与拓展：引导学生总结天气观测的方法和技能，并思考如何运用所学知识解决实际问题。
19．天气和气候
【教学目标】
科学知识：
1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：
1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：
1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】
知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】
根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？
2．生：天气。
3．师：天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候（教师板书课题）。
4．师：同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的气象之旅(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。
首先，我要用一段视频打开我们这扇气象之旅的大门。
请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。
5．生：我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。
6．师：引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。
过渡：同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。
下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。
［设计意图］：以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。
二、讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么
1．师：同学们，我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解（课件出示3种气候特点的图片）。
2．生：“四季如春”就是四个季节都象春天一样……“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温……“四季分明”是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显……
3．师：请同学们结合自己的实际生活，说一说自己生活的地方属于哪种情况。
4．生：四季如春……
5．师：引导学生归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。
6．师：刚才，我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么区别吗？
7．生：天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。
8．师：根据学生的回答情况进行及时引导梳理，课件出示《天气和气候有什么区别》对比表格图片。
过渡:同学们，通过学习让我们了解到气候对当地人们的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对我们应对该地区的气候变化具有重要的意义。
接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。
［设计意图］：以家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。
三、阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点。
1．师：课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化
趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。
2．师：从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？
3．生：地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。
4．预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？5．生：今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015.2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。
6．师：如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适？
7．生：去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，是领略地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，不冷不热，降水量稀少方便出行，是欣赏地区二冬季自然风光，感受暧冬的最佳时机）。
过渡：同学们，通过气象数据的分析，让我们获得了许多有关气候的信息，为人们的生产生活提供了极大的方便。
因此，利用科学的语言准确的描述天气和气候显得十分重要。
［设计意图］：通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。
四、学会用自己的话来说气候与天气
1．师：下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？
2．生：昆明四季如春（说气候，时间长，变化有规律）昨晚一直在下雨（说天气，时间短，变化没有规律）；未来两天内有寒潮（说天气，时间短，变化没有规律）；北极全年严寒（说气候，时间长，变化有规律）；梅雨天马上要到了（说气候，时间长，变化有规律）；今天可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。
3．师：你还知道哪些说天气和气候的语句？
4．生：说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云……），说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨……）。
过渡，同学们，通过前面的探究，我们知道了天气和气候的区别，学会对气象数据进行分析，发现不同地区气候特点，并能用科学的语言进行描述，你们想知道不同的气候下生活着的动植物有什么不同吗？［设计意图］：通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。
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五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物
1．师：气候与动植物密切相关（课件出示动图: 雨林气候中的动物和雨林气候中的植物
），不同的气候下生活着不同的动植物，让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下秘密世界的神秘面纱（播放视频《雨林守护的秘密》）。
2．师：同学们，你们还查阅到哪些适宜在这3种气候特征下生活的动物和植物资料，请你和我们一起分享（课件出示图片）。
3．生：自愿举手发言分享（我查阅到在雨林气候里生活的植物有……动物有……）
4．师：不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植物也不同，让我们走进几种典型的气候类型，共同探秘不同气候类型下生活着的不同动植物（课件出示图片）。
过渡：同学们，通过对以上3种典型气候类型资料的查阅对，我发现不同气候类型只能适应不同的动植物的生活，动植物生存以环境为基础，动植物在适应的环境下才能生存。
气候环境是生物生存的重要自然条件之一，它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。
因些，我们要善待地球周围的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。
［设计意图］：通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。
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【板书设计】建议使用磁性贴，这样可以节约点教师板书的时间。
19．天气和气候
【课后反思】。
