当前位置：文档之家 › 人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》

人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》

  • 格式：ppt
  • 大小：2.45 MB
  • 文档页数：41

下载文档原格式

  / 41

合集下载

三年级下册《画杨桃》课文

三年级下册《画杨桃》课文

三年级下册《画杨桃》课文《画杨桃》原文我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地方。

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。

”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。

”“好，下一个。

”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”。

人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》

人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》


自学要求
• 结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。
• 联系上下文，理解下列词语的意思：
叮嘱 想当然 走了样 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 受用
• 说一说课文的主要内容
叮嘱:再三嘱咐。 想当然：凭主观推测，认为事情大概是这样 或应该是这样。 走了样：失去了原来的样子。 审视：仔细看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 半晌：半天。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 教诲：教训，教导，教育。 受用：享用，得益。
•
同学们，我们已经了解了发生美术课
上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？
请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
___________________________。
我想对循循善诱的老师说：
_________________________。
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。
“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画 的怎样？用横线画下来。
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是， ①看看的杨角桃度的不角同度不，同杨，桃样的子样也子就也不就一样不。 一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别的人把杨桃画 ②成看五到角别星人的把时杨候桃画，成不五要角忙星着，发不笑要，忙 着要嘲看笑看别人人家。是从什么角度看的。我
们应该相信自己的眼睛，看到是什 么样的就画③成应什该么实事样求。是”。
人教版三年级下册语文《画杨桃》教案,三年级下册语文第11课教案

人教版三年级下册语文《画杨桃》教案,三年级下册语文第11课教案

人教版三年级下册语文《画杨桃》教案,三年级下册语文第11课教案人教版三年级下册语文《画杨桃》教案(一)教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排： 2课时。

第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。

教学过程：一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。

联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑提出不懂的问题。

(常识性问题师生当堂解决。

有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。

)五、布置作业l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。

语文人教版三年级下册第11课《画杨桃》

语文人教版三年级下册第11课《画杨桃》


诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
3.读第二个例句。让学生体会 带点词语的意思和用法。 (1)这个句子否定了忙着发 笑的做法，肯定了要考虑人家 是从什么角度观察的做法。 (2)启发学生用“不要…… 而要……”造句。
三、完成课后第四题作业。启发学生 用“严肃”、“熟悉”造句。
四、作业 1、指导背诵课文的后两个自然段。 2、指导学生按要求进行“小练 笔”。 3、同学们，“杨桃”风波结束了， 但美术课继续上下去，孩子们继续画 羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃 会画成什么样子呢？ 这两个杨桃有什么不同?
画杨桃
一、有感情地朗读全文。
二、指导完பைடு நூலகம்“思考•练习”第三题。
1.读题目，明确本题有两点要求。
2.读第一个例句，让学生体会带点词语 的意思和用法。
(1)这一句讲的是作者在他的座位上看
到的杨桃的样子。否定了平时看到的
样子，肯定了当时看到的样子。
(2)启发学生联系实际， 用“不像……而像……” 练习说话。如： ①小明长得不像他的爸 爸，倒像他的妈妈。 ②他的这身打扮，不像 个学生而像个演员。 ③我画的这只天鹅一点 儿也不像，倒像是一只丑 小鸭。
人教版三年级语文下册第十一课画杨桃

人教版三年级语文下册第十一课画杨桃

⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课画杨桃 ⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》中⽼师告诉⼤家，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样。

店铺在此整理了⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》 我读⼩学四年纪的时候，⽗亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见⼀件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画⾛了样。

” 有⼀次学校上图画课，⽼师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地⽅。

讲桌上那两个杨桃的⼀端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，⽽像是五个⾓的什么东西。

我认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有⼏个同学看见了，却哈哈⼤笑起来。

“杨桃是这个样⼦的吗?” “倒不如说是五⾓星吧!” ⽼师看了看这幅画，⾛到我的座位坐下来，审视了⼀下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问⼤家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五⾓星!” ⽼师的神情变得严肃了。

半晌，他⼜问道：“画杨桃画成了五⾓星，好笑么?” “好—笑!”有⼏个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，⽼师请这⼏个同学轮流坐到我的座位上。

他对第⼀个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。

” “那么，像什么呢?” “像……五……五⾓星。

” “好，下⼀个。

” ⽼师让这⼏个同学回到⾃⼰的座位上，然后和颜悦⾊地说：“提起杨桃，⼤家都很熟悉。

但是，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样，有时候看起来真像个五⾓星。

因此，当我们看见别的⼈把杨桃画成五⾓星的时候，不要忙着发笑，要看看⼈家是从什么⾓度看的。

我们应该相信⾃⼰的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

” 这位⽼师的话同我⽗亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我⼀⽣受⽤。

⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》教学反思 ⼀、⾃读⾃悟，初步理解 《新课程标准》在⽬标定位中强调指出：“具有独⽴阅读的能⼒，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

人教版小学三年级下册第11课《画杨桃》

人教版小学三年级下册第11课《画杨桃》

生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星”
理解“和颜悦色” 老师和颜悦色，是因为： “老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
因为看的角度不同，所以杨桃的样子也不一样
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
读读 议议
返回
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。） 他们不同之处又是什么呢？
（老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
作业超市：
2、体会我的情感变化。
理解
感同身受
赞扬
同学
误解和嘲笑
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
学习课文11-18自然段
1.开始同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么变化？ 2.为什么会有这样的变化，找出相关语句读一读。 3.用上“因为……所以……”说说同学们认识变化的原因。
不要想当然，画走了样。
老师的话：提起杨桃，大家都熟悉。但是，看的角度不同， 老师的话：提起杨桃，大家都熟悉。但是，看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当
杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当 我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看 我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看 人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样 人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样 的就画成什么样。 的就画成什么样。
三年级下册语文第11课画杨桃

三年级下册语文第11课画杨桃

三年级下册语文第11课画杨桃《画杨桃》是三年级语文的一篇阅读课文，这个课文主要讲了什么内容呢？下面是店铺网络整理的三年级下册语文第11课《画杨桃》的内容以供大家学习参考。

三年级下册语文第11课《画杨桃》原文我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地方。

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。

”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。

”“好，下一个。

”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我一生受用。

三年级下册语文第11课《画杨桃》教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

[三年级语文下册第11课画杨桃课文]三年级下册语文课文

[三年级语文下册第11课画杨桃课文]三年级下册语文课文

[三年级语文下册第11课画杨桃课文]三年级下册语文课文《画杨桃》是三年级下册语文第11篇课文，讲得是一次学校上图画课，老师要同学们画杨桃。

小编为三年级师生整理了语文课文《画杨桃》资料，希望大家有所收获!三年级语文下册第11课《画杨桃》课文原文我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地方。

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

杨桃是这个样子的吗?倒不如说是五角星吧!老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：这幅画画得像不像?不像!它像什么?像五角星!老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑么?好笑!有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?不像。

那么，像什么呢?像五五角星。

好，下一个。

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我一生受用。

三年级语文下册第11课《画杨桃》课文教学反思最近我们一直在学习《新课标》，学习之余，我总在想：怎样贯彻《新课标》的精神，上出新意?于是我开始苦苦地思索。

对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。

人教版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析

人教版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析

人教版小学语文课《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的图画课上，老师把两个杨桃摆在讲台上，让我们画。

我把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑我。

老师走过来，看了看我的画，又看了看杨桃，说：“这幅画很有意思。

杨桃是这个样子的吗？”说着，他拿起另一个杨桃，让大家从不同的角度看。

原来，从侧面看，杨桃真的像个五角星。

老师告诉我们，看问题或做事情的时候，不能只从自己的角度看，要考虑到别人的角度，这样才能得到正确的认识和理解。

就像画杨桃一样，从不同的角度看，它的形状就会不同。

赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个简单而生动的故事，向小学生传达了一个深刻的道理：看待事物要有全面、多元的视角。

课文首先描述了在图画课上，作者因为从侧面看杨桃，将它画成了五角星的样子，引来了同学们的嘲笑。

然而，老师的反应却与同学们不同，他没有立即否定作者的观点，而是引导大家从不同的角度观察杨桃，从而揭示出从侧面看杨桃确实像五角星的事实。

这个故事寓含的道理是：我们在看待问题或做事情时，不能仅仅依赖自己的主观视角，而应该尝试理解和接纳他人的观点，这样才能够更全面、准确地认识事物。

这种思维方式不仅对于学习和生活具有重要的指导意义，也对于我们的人格成长和社会交往具有深远的影响。

此外，课文的语言简洁明快，情节设置巧妙，形象生动，易于小学生理解和接受。

通过具体的实例和生动的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中领悟到深刻的道理，体现了语文教育的人文性和启发性。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

老师的表情从一开始的”严肃 “变成现在的”和颜悦色“是因为老 师发现“我”明明画得很准确，但同 学们却说“不像”，引起了他的沉思； 老师在教育同学们之后神情变得“和 颜悦色”，是因为他发现同学们已经 认识到自己错在哪里了。
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不 ①看杨桃的角度不同，样子也就不一样。 一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别的人把杨桃画 ②看到别人把杨桃画成五角星，不要忙 成五角星的时候，不要忙着发笑， 着嘲笑别人。 要看看人家是从什么角度看的。我 们应该相信自己的眼睛，看到是什 ③应该实事求是。 么样的就画成什么样。”
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
体会出“我”的 一丝不苟。
内容解析
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你
看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样，不要想当然，画走了样。”
作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。
当我把这幅画交出去的时候，有几个 同学看见了，却哈哈大笑起来。
觉得好笑
上观察，发现__________________，
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
由此教育同学们无论做什么事或看问题，应该实事求是 __________________。
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 “我”是怎样画杨桃的？“我”认为 画的怎样？用横线画下来。
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
父亲：“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师：“我们应该相信自己的眼睛，看
到是什么样的就画成什么样”。
父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨 桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到 别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。
②从左到右
③先中间后两边
自学要求
• 结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。
• 联系上下文，理解下列词语的意思： 叮嘱 想当然 走了样 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 受用 • 说一说课文的主要内容
叮嘱:再三嘱咐。 想当然：凭主观推测，认为事情大概是这样 或应该是这样。 走了样：失去了原来的样子。 审视：仔细看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 半晌：半天。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 教诲：教训，教导，教育。 受用：享用，得益。
自学要求
• 结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。
• 联系上下文，理解下列词语的意思： 叮嘱 想当然 走了样 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 受用 • 说一说课文的主要内容。
这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ____________，结果同学们都
杨桃画成了五角星
________。老师让同学们坐到我的座位
•
同学们，我们已经了解了发生美术课 上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？ 请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说： ___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： ___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
这里有一 堆橙子，大家 可以从不同的 角度看，它们 都是圆形的
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？ 如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
杨 桃
这两个杨桃有什么不同?
画 杨 桃
自学要求
• 结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。
• 联系上下文，理解下列词语的意思： 叮嘱 想当然 走了样 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 • 说一说课文的主要内容Biblioteka huì教 诲诲
悔
审 视
●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
和颜悦色
●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié ） ④总和
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
yu
聿部
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：
①先两边后中间
老师看了看这幅画，走到 我的座位坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
因为老师发现“我”明明 画的很准确，但同学们却 说“不像”，引起了他的 沉思。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又 问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” 不假思索大声 “不像！” 同学们_______________ 地说。 “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家 ___________ 地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 得意洋洋拖长声音 “好——笑！”几个同学___________________ 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________ 迟迟疑疑 地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结结巴巴 _________地说道。
pái
shěn shú xī yuè
kào
sù
叮 嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择： ①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
shú
熟 悉
熟
shú
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
老师为什么让同学们轮流的坐在 “我”的位置上看杨桃呢？
这时同学们与刚才嘲笑的态度对 比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐 吐，不好意思，表明同学们已经知错。