模拟地球公转与季节变化实验

2.6.地球的公转与四季变化教学目标1.知道除了自转这种运动方式之外，地球还在公转。

2.了解什么是地球的公转，知道地球公转有哪些特点。

3.通过模拟地球的自转和公转，进一步认识地球的公转。

4.通过分析有关数据和交流讨论，了解地球公转与四季变化之间的关系。

教学重点初步了解什么是地球的公转，了解地球公转的特点以及地球公转与四季变化之间的规律。

教学难点了解地球公转的特点以及与地球一年四季变化的关系。

教学准备多媒体课件、课本插图、塑料小球、圆盘等等。

教学过程一、聚焦1.上几节课，我们通过学习了解了地球在自转，因为地球的自转，所以才有了地球昼夜交替现象。

2.其实除了自转这种运动方式之外，地球还在公转。

那么什么是公转？地球的公转与地球四季变化有什么关系吗？3.出示课本33页一年四季春夏秋冬的图片。

4.板书课题：2.6.地球的公转与四季变化二、探索活动一：了解地球的公转1.通过观测，人们早就发现地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。

2.出示课本34页地球公转示意图，引导学生观察地球公转示意图，想一想，从这幅图中我们能发现地球的公转有哪些特点？3.引导学生从以下问题进行思考：地球公转一周的时间是多少？地球地轴倾斜的方向会改变吗？地球公转轨道的形状是怎样的？4.全班交流地球公转一周的时间是多少？地球公转周期是365天6小时9分10秒，为一个恒星年，或者是365天5小时48分46秒，为一个回归年。

地球地轴倾斜的方向会改变吗？地球地轴倾斜的方向是不会改变的。

地球公转轨道的形状是怎样的？地球在其公转轨道上的每一点都在相同的平面上，这个平面就是地球轨道面。

地球是在公转过程中所经过的路线上的每一点都在同一平面上，而且构成了一个封闭的曲线，这种地球在公转过程中所走的封闭曲线叫做地球轨道，地球轨道的形状是一个接近正圆的椭圆。

5.教师继续补充有关地球公转的特点。

地球公转的方向是自西向东，在地球的公转轨道上有一点距离太阳最近称为近日点，有一点离太阳最远称为远日点。

小学科学26《地球的公转与四季变化》（教案）地球的公转与四季变化地球是我们生活的家园，也是人类最熟悉的星球之一。

我们所熟知的四季变化，是由于地球的公转运动而引起的。

在本节课中，我们将了解地球的公转运动是如何影响四季的变化的。

一、地球的公转运动地球围绕着太阳进行公转运动，这一运动也被称为地球的年运动。

整个公转运动周期大约为365.25天，因此我们通常说一年有365天。

地球的公转轨道是椭圆形的，而不是一个完美的圆形。

这意味着地球离太阳的距离不是恒定的，而是会有所变化。

在地球公转轨道上，距离太阳最近的地点称为近日点，距离最远的地点则称为远日点。

二、地球的倾斜轴和季节变化地球的公转轨道不仅是椭圆形的，而且地球的自转轴也是倾斜的。

地球自转轴与地球公转平面之间的夹角大约为23.5度。

这一倾斜造成了地球不同地区在不同时间面对太阳的程度不同，从而引起了季节的变化。

当地球的北半球处于太阳照射最强的位置时，我们就会经历夏季。

此时，北半球离太阳更近，阳光更直接地照射到地面上，导致温度升高和白天的时间更长。

相反地，当地球的南半球位于太阳照射最强的位置时，北半球就会经历冬季。

此时，北半球离太阳更远，阳光照射到地面上的角度更为倾斜，导致温度下降和白天的时间变短。

而当地球的北半球和南半球都位于太阳照射不太强的位置时，我们会经历春季或秋季。

这时，北半球和南半球的温度差异较小，白天和夜晚的时间也相对平均。

三、地球的公转和四季变化的关系通过地球的公转运动，不同地区在一年中会经历四季的变化。

地球上各个地区的季节变化是相互对应的，即北半球的夏季就是南半球的冬季。

例如，当北半球正处于夏季时，南半球正处于冬季。

这是因为地球公转轨道的位置导致北半球离太阳更近，而南半球离太阳更远。

这使得北半球阳光更直接地照射到地面上，而南半球阳光更倾斜地照射到地面上。

同样地，当北半球正处于冬季时，南半球正处于夏季。

北半球离太阳更远，阳光更倾斜地照射到地面上，而南半球离太阳更近，阳光更直接地照射到地面上。

2、将支架插接成型，再将风车轴、串珠、高粱秆穿在一起，固定在支架上，最后把两块金属片对应地插在高粱秆上。

3、把橡胶膜套在鼓体上，做成小鼓，并将它固定在支架上。

4、用鼓槌缠绕橡皮筋，使鼓槌一端与鼓面相接，另一端与金属片部分相触。

5、把风车放在有风的地方，让风车转起来，使小鼓发出声音。

实验四、制作电磁铁一、实验题目：制作电磁铁。

二、实验要求：学习制作电磁铁的简单方法。

三、实验器材：铁钉、长500毫米导线、小铁钉、电池。

四、操作步骤：1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。

2、将导线轻轻捋直。

3、按一个方向，在铁钉上整齐地绕成线圈。

圈少按左图，圈多按右图固定。

4、反复接通和切断电流，用小铁钉试试电磁铁磁性如何。

1、整理物品放回原处。

注意：A、为了更好地说明电磁铁的特点，应将铁钉在火上烧红，然后慢慢冷却。

这样处理后，剩余磁性就小多了，对实验很有益处。

B、线圈两个接头要留长些，圈数要在15圈左右，不要过多或过少。

C、断电后，铁芯常留有剩余磁性，这是正常现象。

实验五、研究电磁铁磁力的大小（一）一、实验题目：磁力大小与线圈匝数关系实验。

二、实验要求：验证磁力大小与线圈匝数有关，匝数多，磁力大；匝数少，磁力小。

三、实验器材：500毫米长和2000毫米长导线各一根、铁钉、电池、小铁垫圈、小铁刀。

四、操作步骤：1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。

2、用500毫米长和2000毫米长导线各做一个电磁铁。

3、接通电源，比较不同匝数的电磁铁磁力大小是否相同。

4、分析不同匝数的电磁铁的磁力大小不同的原因。

5、整理物品放回原处。

注意：A、为提高效果，应加大匝数多少的差别。

（少的可在12圈左右，多的可在100圈左右。

）B、实验磁力大小时，除小铁垫圈外，也可使用大头针、小铁钉。

实验六、研究电磁铁磁力的大小（二）一、实验题目：磁力大小与电流强弱关系实验。

二、实验要求：验证电流越强磁力越大。

三、实验器材：电磁铁、电池两节、弹簧秤。

四、操作步骤：1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。

新教科版2021六年级科学上册《2.6地球的公转与四季变化》教案一. 教材分析《2.6地球的公转与四季变化》这一节内容，主要让学生了解地球的公转运动以及这个运动带来的四季变化。

教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生理解地球公转的概念，以及公转过程中太阳直射点的变化，进而导致地球不同地区的四季变化。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了地球的自转，对地球的基本运动有了初步的了解。

但学生可能对地球公转的概念和四季变化的原因理解起来较为困难。

因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握这些概念。

三. 教学目标1.让学生了解地球的公转运动。

2.让学生理解地球公转与四季变化之间的关系。

3.培养学生的观察和思考能力。

四. 教学重难点1.地球公转的概念。

2.四季变化的原因。

五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法。

通过设置问题，引导学生思考；通过情景模拟，让学生直观地感受地球公转和四季变化；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料。

2.准备地球仪。

3.准备小组合作的学习资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球的自转和公转的图片，引导学生思考：地球除了自转，还有其他的运动吗？地球公转是什么？2.呈现（10分钟）通过地球仪和视频资料，呈现地球公转的过程。

让学生观察太阳直射点的变化，以及这个变化对地球不同地区的影响。

3.操练（10分钟）学生分小组，根据所学内容，模拟地球的公转过程。

每个小组成员扮演一个角色，分别是地球、太阳、北极星。

通过模拟，让学生更直观地理解地球公转的过程。

4.巩固（10分钟）学生根据所学内容，完成相关的练习题。

教师进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：地球公转除了导致四季变化，还有其他的影响吗？让学生联系生活实际，思考地球公转对人类生活的影响。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对地球公转和四季变化的理解。

地理实验报告本次地理实验的主题是关于地球的自转和公转。

地球的自转是指地球围绕自身轴线旋转的运动，而地球的公转则是指地球绕太阳运动的轨道。

这两种运动都对地球上的自然现象和人类生活产生了重要的影响。

首先，我们通过实验观察了地球的自转运动。

我们在实验室中使用了一个模型地球和一个灯光来模拟太阳。

通过观察模型地球在灯光照射下的影子，我们可以清晰地看到地球的自转运动。

我们发现，地球自转的方向是从西向东，而自转的速度是非常稳定的，每天都是按照相同的速度进行自转。

这种自转运动导致了地球上的白天和黑夜的交替，也影响了地球上的气候和季节变化。

其次，我们进行了关于地球的公转运动的实验。

我们使用了一个模型太阳和一颗小行星来模拟地球绕太阳的运动。

通过观察模型地球在不同位置的光照强度和温度变化，我们可以清晰地看到地球的公转运动。

我们发现，地球绕太阳的轨道是椭圆形的，而公转的速度也是非常稳定的，每年都是按照相同的速度进行公转。

这种公转运动导致了地球上的四季变化，也影响了地球上的气候和生态系统。

通过这次实验，我们更加深入地了解了地球的自转和公转运动对地球上的影响。

地球的自转导致了白天和黑夜的交替，影响了气候和季节变化；地球的公转导致了四季变化，也影响了气候和生态系统。

这些运动不仅是地球上自然现象的重要原因，也对人类的生活产生了重要的影响。

总之，地球的自转和公转是地球运动的重要组成部分，对地球上的自然现象和人类生活产生了重要的影响。

通过这次实验，我们更加深入地了解了这两种运动的特点和影响，也增加了对地球运动的认识和理解。

希望通过这次实验，能够让大家对地球的运动有更加清晰的认识，也能够引起大家对地球运动的兴趣和思考。

一、实验目的1. 了解地球的基本结构和运动规律。

2. 通过地球模型演示，掌握地球自转、公转等基本现象。

3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

二、实验原理地球模型演示实验主要是利用地球仪和地球表面模型来展示地球的自转、公转等运动规律。

地球仪是一个球形模型，模拟地球的形状和大小，表面刻有经纬线、海陆分布、地理名称等。

通过地球仪和地球表面模型，可以直观地展示地球的自转、公转、昼夜更替、季节变化等现象。

三、实验器材1. 地球仪（1个）2. 地球表面模型（1个）3. 天文望远镜（1台）4. 计时器（1个）5. 白纸（1张）6. 铅笔（1支）四、实验步骤1. 准备实验器材，将地球仪、地球表面模型、天文望远镜等摆放好。

2. 观察地球仪，了解地球的形状、大小、经纬线、海陆分布等基本特征。

3. 演示地球自转：将地球仪放在光源下，使地球仪自转，观察地球表面昼夜更替的现象。

记录地球自转一周的时间。

4. 演示地球公转：将地球仪固定在支架上，使地球仪绕太阳公转。

观察地球表面太阳高度角的变化，记录地球公转一周的时间。

5. 利用天文望远镜观察地球表面模型，了解地球表面各种地理现象。

6. 记录实验数据，分析地球自转、公转等运动规律。

五、实验结果与分析1. 地球自转：地球自转一周的时间约为24小时，地球表面昼夜更替，地球自转速度约为每小时约1667公里。

2. 地球公转：地球公转一周的时间约为365天，地球表面太阳高度角的变化导致季节变化。

地球公转速度约为每小时约29.8公里。

3. 地球表面现象：通过天文望远镜观察地球表面模型，了解地球表面各种地理现象，如山脉、河流、湖泊、城市等。

六、实验总结1. 通过地球模型演示实验，我们了解了地球的基本结构和运动规律。

2. 地球自转、公转等运动规律是导致地球表面昼夜更替、季节变化等现象的主要原因。

3. 地球表面现象丰富多彩，反映了地球的地理特征。

4. 地球模型演示实验有助于我们直观地认识地球，提高我们对地球科学知识的理解。

一、实验目的1. 了解地球公转的基本概念和运动规律。

2. 通过模拟实验，观察地球公转过程中太阳直射点的移动和四季变化现象。

3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

二、实验器材1. 地球仪一个2. 圆形硬纸板一个3. 橡皮泥适量4. 灯泡一个5. 电线一根6. 小刀一把7. 计时器一个三、实验步骤1. 在圆形硬纸板上画出地球公转轨道，并用小刀将其切割成一条完整的环形。

2. 在地球仪上标出太阳直射点，用橡皮泥将其固定在地球仪的赤道位置。

3. 将灯泡固定在圆形硬纸板的中心，代表太阳。

4. 将电线连接到灯泡，确保灯泡可以正常发光。

5. 将地球仪放置在圆形硬纸板上，使地球仪的赤道与圆形硬纸板的环形轨道相吻合。

6. 打开灯泡，观察地球仪在圆形硬纸板上的运动。

7. 使用计时器记录地球仪绕圆形硬纸板转动一周所需的时间，即为地球公转周期。

8. 观察太阳直射点在地球仪上的移动，记录太阳直射点在地球仪赤道上的四个位置，分别对应春分、夏至、秋分和冬至。

9. 观察并记录地球仪在不同季节的变化，包括昼夜长短、太阳高度角等。

四、实验结果与分析1. 地球公转周期为365.24天，与实际地球公转周期相符。

2. 在地球公转过程中，太阳直射点在地球仪赤道上的四个位置分别对应春分、夏至、秋分和冬至。

3. 在春分和秋分时，太阳直射点位于赤道，昼夜长短相等；在夏至时，太阳直射点位于北回归线，北半球昼长夜短；在冬至时，太阳直射点位于南回归线，北半球昼短夜长。

4. 随着地球公转，太阳高度角发生改变，导致各地正午太阳高度角的变化。

五、实验结论1. 地球公转是地球围绕太阳运动的过程，周期为365.24天。

2. 地球公转过程中，太阳直射点的移动导致地球各地昼夜长短和太阳高度角的变化。

3. 地球公转是产生四季变化的主要原因。

六、实验反思1. 本实验通过模拟地球公转，使学生直观地了解了地球公转的基本概念和运动规律。

2. 实验过程中，学生需要观察、记录和分析实验数据，培养了学生的实验操作能力和科学探究精神。

教科版(2017)科学六年上册《地球的公转与四季变化》说课稿（一）附教学反思一、说教材《地球的公转与四季变化》是新教材教科版（2017）小学科学第二单元《地球的运动》的第六课内容。

本课探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，通过观察—模拟实验—信息整合—制造认知冲突—研讨的活动过程，让学生充分了解模拟对象的特征，逐渐形成关于探究主题的思考从而纠正已有认知图式中的错误观念，经历由抽象信息点提取—具象模型建立—引发问题思考的思维过程。

二、说教学目标1、能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。

2、通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。

3、面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

4、为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。

5、了解四季变化与我们的生活密切相关。

三、说教学重难点教学重点：根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。

教学难点：探究四季变化的成因。

四、说学情前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。

四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，主要是由于黄赤交角的存在，这一概念探究难度大，学生理解难度也大。

学生在前面所学，已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自然现象，但对于地球的公转特点不甚了解，并且许多学生对四季的成因有着较为普遍的错误认识，认为地球离太阳近就是夏天，地球离太阳远就是冬天。

通过本课的学习，学生能将地球公转与四季变化联系起来，并要推翻之前的错误观点。

五、说教法学法在前面的学习中，学生已了解哥白尼的日心说，知道地球在自转且同时绕太阳公转，对四季变化的自然现象有了一定的认识。

如何利用简单的材料模拟地球运动对学生来说具有一定难度，这便需要在活动前增加含有特定信息的资料提供，让学生更全面地了解地球公转特点。

在联系地球公转与四季变化过程中，学生的认知基础可能较多地更认为“四季变化是由公转时地球与太阳的距离变化而导致的”。