幼儿园观察记录《孩子需要老师的鼓励和表扬》

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天©⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【五篇】，希望对您有所启发。

幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【篇⼀】 今天的户外游戏时间，我们⼤家⼀起玩“⼩车快跑”游戏，因为是独轮车，⼩朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前⾏进。

⼏轮游戏之后，孩⼦们有了更出奇的玩法。

博⽂说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧！”正阳便问：“那我们在⼩车⾥装什么呢？”博⽂说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗？”正阳点头说：“好的”。

正阳得意的蹲在车⾥，博⽂双⼿扶着车把，使劲往下压，但是⼩车⼦⼀动不动。

他向上跳起，在纵⾝跃下，⼩车⼦还是⼀动不动。

他站在⼀旁不住的抓⾃⼰的脑袋。

这时候站在旁边的宋⼼悦赶紧跑过来说：“我来帮你。

”俩个⼩朋友⼀⼈⼀个车把，⼼悦说：“1、2、3，使劲。

”但是⼩车只是稍稍的翘起⼀点点。

经过不断尝试，车⼦虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前⾏。

坐在车⾥的正阳说：“再找⼀个⼈来帮忙不就好了吗？”于是王意之就加⼊进来。

通过三⼈⼀起⽤⼒，⼩车轻松被抬起。

他们⼏⼈你看看我，我看看你，⼤家⼀起笑起来。

分析与反思： ⼏个孩⼦展开对⼩推车不⼀样的研究就可以看出，幼⼉的探索能⼒不断加强。

作为⽼师要积极⿎励与⽀持幼⼉的奇思妙想和⼤胆尝试。

同时在游戏中幼⼉愿意与他⼈交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。

从中共同探究游戏⽅法也是合作意识很好的体现。

幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【篇⼆】 观察时间：20xx.1.2 观察⽬的：提⾼幼⼉的语⾔潜⼒ 观察地点：教室 分析： 锐轩是今年的新⽣，是我们班很⽂静的男孩⼦。

有许多他这个年龄不该有的特点。

他性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与⼈交谈、交往，我发现他总是⼀个⼈蜷缩在座位上，怯⽣⽣地看着周围的⼀切。

幼儿个案观察记录(精选6篇)一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。

孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观察时间：20某某年3月2日——3月31日。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。

孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。

3、发扬其长处，树立其自信。

根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。

幼儿园是孩子们成长的第一步，也是他们人生中的重要阶段。

在幼儿园，老师的关怀和教导对孩子们的全面发展起着至关重要的作用。

作为幼儿园教育的一部分，全勤宝宝成长记录和幼儿园学生表彰是对孩子们成长过程的肯定和激励。

本文将就这两个主题展开探讨。

一、幼儿园全勤宝宝成长记录在幼儿园，全勤宝宝成长记录是对孩子们出勤情况和成长进步的记录和评价。

全勤宝宝是指在一定时间内，均能按时、按量、按质完成幼儿园的学习和活动任务，并保持良好的行为表现。

全勤宝宝成长记录的制定对于鼓励孩子们的学习积极性、培养孩子们的自律意识和形成良好的学习习惯，起着重要的作用。

1. 制定全勤宝宝成长记录的目的及意义全勤宝宝成长记录的制定旨在记录和表彰那些表现优秀、全勤出勤的孩子，同时对他们进行激励和帮助。

这不仅能够激发孩子们的学习兴趣，增强他们的自信心，更能够培养他们的学习自觉性和良好的学习习惯。

2. 全勤宝宝成长记录的内容和要求全勤宝宝成长记录应包括学生的出勤情况、学习成绩、表现评价、教师评语等内容。

评价标准应当明确、客观，并且符合小学幼儿园教育的要求。

全勤宝宝成长记录还应当注重细节，全面反映孩子们的学习状态和表现，为师生和家长提供真实、具体的参考意见。

3. 全勤宝宝成长记录的实施和效果评估全勤宝宝成长记录的实施需要得到家长的理解和支持，需要园所和教师的合作和付出。

在全勤宝宝成长记录的实施中需要对其效果进行定期评估，并对其进行及时调整和改进。

二、幼儿园学生表彰幼儿园学生表彰是对孩子们优秀表现的鼓励和肯定。

通过学生表彰，可以帮助孩子们树立正确的价值观和人生观，激发他们的学习兴趣和创造力，同时也可以促进教育教学的改进和发展。

1. 学生表彰的对象和标准在幼儿园学生表彰中，应当明确表彰的对象、标准和方式。

表彰的对象可以是在学习上成绩突出、在活动中表现优秀、在集体中起到带动作用的优秀学生。

而表彰的标准应当立足于幼儿园的教育教学目标和课程要求，具有一定的客观性和公正性。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

为各位整理了幼⼉园⾏为个案观察记录【三篇】，供各位参考。

【篇⼀】 ⾦xx调进我所带的中⼀班，我的⼼悬了起来。

听别⼈介绍，海斌好动，个性强，是个⽐较难带的孩⼦。

从海斌迈进中⼀班这个集体，我开始了对他全⽅位的观察，因为我知道“没有调查就没有发⾔权”对幼⼉的细致观察，是闯⼊幼⼉⼼扉的第⼀步。

海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专⼼，不会拿筷⼦的⼩⼿，握起⽔笔姿势正确，⽤笔流畅，画画的布局、涂⾊，超出了中班年龄幼⼉的⽔平。

我表扬他，并把他的画贴在⽼师范画的位置上。

海斌通过绘画技能的展⽰，得到了同伴的掌声。

在其他活动中，也就能和⼤家步调⼀致了。

⼀天，我发现海斌在拿着⼀盒⽔彩笔发呆，我拿过⽔彩笔劝他去喝点⽔。

喝⽔后，海斌⼜重拿起那盒笔，打开后⼀只⼀只的看，我没去打搅他。

事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。

“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头，并沮丧的说：“我的笔没⽔了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的⽔笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多⾊的⽔笔。

⼜⼀⽇，⼩朋友在看动画⽚，海斌双⼿堵⽿，嘴中尖叫，当我向他摆⼿时，他⼤声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。

隔了⼏天，当⼩朋友⼜看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅⼦往前挤，不但安静的看电视，还随电视节⽬发出咯咯的笑声。

我明⽩了：海斌看电视是有选择的，前⼏天看的是现代版的有打⽃的动画⽚，⽽今天看的是有趣的“猫和⽼⿏”，不同的内容，海斌有不同的反映。

通过对海斌的观察和看到海斌⼀天⼀天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩⼦的优势，并把它作为切⼊点，⾛近孩⼦，建⽴感情，增强孩⼦的⾃信，才能进⼀步培养孩⼦的责任感、集体观念和规则意识。

幼儿园小班幼儿观察记录【优秀范文五篇】，参考更多优秀教案·。

1.小班幼儿观察记录观察过程：一学期下来，禹辰在美术活动中仍然显得无所适从，连简单的涂色也常常是握笔不画，有时一动不动，不知从何画起，有时会弄坏蜡笔或者把老师发的纸张乱画一通，弄的脏脏的。

现在我们已经接触了基本形状的绘画，这时候的他仍然很不自信，经常说“老师，我不会画，你来帮我。

”针对这样的和家长也进行了沟通，妈妈说在家也经常教他画，可是也发现了这样的问题，做事没有耐心，不知怎么下手画画，非常胆小。

分析与具体措施：1、个别辅导，引导禹辰上课时注意听讲，在绘画中要由耐心，要认真观察，有了想法以后再绘画。

2、同伴帮助榜样作用。

让能力强的幼儿与禹辰合作绘画的方式，通过两个人的相互配合与协作，潜移默化地学习别人的良好绘画习惯与绘画技能，从而在一定程度的榜样示范作用下，逐步提升自身的绘画水平。

3、表扬性的语言鼓励幼儿大胆的绘画，把自己的想法融入绘画作品中进行合理大胆的画。

通过多种鼓励的方式激发幼儿绘画的积极性。

4、通过与家长沟通，让家长也认识到重要性，明白要配合老师在家也要开展绘画活动，增强孩子的自信，这样才会事半功倍。

引导家长在家慢慢进行简单的绘画图形，例如：圆形，气球，花朵，小草，小鸡等等。

教师可以请孩子可以将作品带到幼儿园中来，并给予表扬肯定，提高她的自信。

实施效果：在不断努力中，发现表扬和鼓励的方法对禹辰很有帮助，老师的鼓励和伙伴的赞美，让他很有信心，绘画时也不像以前那样一画了事或是不敢下手了，只是绘画涂色的速度还不够快，如果再加强一些速度的话就更棒了。

总之，通过实施教育，禹辰在美术活动中胆子大了起来，也敢于拿起笔画了，进步很大。

2.小班幼儿观察记录观察过程：今天的蔬菜造型中，我和孩子们一起收集了各种蔬菜，让他们借助牙签来做各种造型，很多幼儿很感兴趣。

做出了各种有趣的东西。

可是裔晨一直拿着小西红柿，摆弄了半天，也不知道想做什么，后来他看见陈俊丞用小西红柿做了小人放在白萝卜的小船上，就对陈俊丞说，我们一起合作吧，我也来做小人。

幼儿园个案观察记录范例参考幼儿园个案观察记录范例参考一观察目标：通过观察不主动交流幼儿的行为表现，通过家园共育引导幼儿健康成长。

观察对象：XX观察时间：20xx年9月观察分析：龙龙小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小朋友玩耍，只处于自己的世界，不过他又是一个很讨老师喜欢的小男生，时常会冲着老师微笑。

好动的他几乎成了全园老师的焦点。

观察记录：镜头一：在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时，老师都会看到他在自己玩耍，尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时，老师靠近他想去问问他看他在说什么，而他不理老师只是独自玩耍。

镜头二：他总在喝水时不好好喝水，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，注意力总是不集中。

并且不喜欢喝水，端起杯子就将水洒在桌子上。

镜头三：在入厕洗手时，不上厕所就到地上乱跑，拿区域角的东西独自去玩。

会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。

镜头四：孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。

分析：1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。

说明他爱动脑筋。

从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响，在家里经常是老人带，老人常常对孩子的吃穿重视的比较多，不能真正的了解孩子的内心世界，同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少，从而导致自己会常常好奇外面的世界，喜欢自己尝试。

2.孩子常常注意力不集中是受家长的影响，另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙，会让爷爷奶奶照看，爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距，老人会比较疼孙子，他们往往会随着孩子的意思走，这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。

3.爸爸妈妈平时陪他的时间太少，他总是习惯固定的使用某一样东西。

这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重，没有安全感。

加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解，很是好奇，所以加重他的好动力度，导致他不爱说话，就只想一个人玩，不愿意与他人共同游戏。

4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法，或者发现别人不给他表达的机会，久而久之，便会出现说不流畅这种现象。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园中班区域观察记录4篇，希望对您有所启发。

幼⼉园中班区域观察记录1：每个孩⼦都是最棒的 观察⽼师：XXX 观察班级：中⼆班 观察对象：XXX 观察时间：XXX 观察地点：活动室 观察背景： 紫涵⼩朋友各⽅⾯⾮常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇⼼强，⽆论对什么活动总有创新精神，喜欢表现⾃⼰。

为此，经常受到⽼师的称赞和表扬，是每个⽼师⼼⽬中的最爱。

在家呢，独⽣⼥，家庭条件优越，家长对孩⼦百依百顺，任其摆布，从⽽造成了孩⼦⾃私，以⾃我为中⼼和唯我独尊的不良品质。

在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩⼦谦让是我们幼⼉园教育中必不可缺的⼀项内容，对孩⼦今后取的成功相当重要。

观察实录： 今天的操作活动是⽤橡⽪泥装饰《漂亮的男孩⼥孩》，活动开始，我先给孩⼦展⽰了⽰范画及制作过程，激起孩⼦兴趣后，便给每个⼩组发下材料进⾏操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌⼦上，紫涵‘唰’的就把橡⽪泥⾥的操作⼯具抓在了⼿⾥。

孩⼦们认真的操作着，都忙着为⾃⼰设计的男孩⼥孩穿漂亮的⾐服，装饰眼睛、⿐⼦、嘴巴、扎⿇花辫⼦等。

这时，三组的书展告诉我：“⽼师，我们这组的⿊⾊橡⽪泥不够⽤，”“为什么？”“紫涵⾃⼰都拿着，不给我们⽤，”三组的孩⼦齐声回答。

⿊⾊橡⽪泥就⼀块⼤的，我⼀再强调要轮流⽤的。

当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没⽤完。

实施措施与效果： ⾯对紫涵的⾏为，我先是采⽤了说服教育，讲道理：让她了解集体与个⼈的关系，把⾃⼰从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，⼤家⽣活在⼀起，你需要的别⼈同样也需要，同样有享有的权利，不能⼀⼈独占，要想着别⼈。

就像操作中的⼯具、⿊⾊橡⽪泥本来就不多，如果轮流⽤是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的⼩朋友也要装饰啊，假如别⼈也这样都⾃⼰拿起来的话，你怎么⽤啊？接着⼜给孩⼦们讲了《孔融让梨的故事》。

幼儿园小班观察记录表三篇观察分析区域活动时间到了，孩子们根据自己的选择陆续进入区域。

在活动室犹豫了半天，最后选择了美工区。

他先是进入到区域里看了看，很快就发现了新添置的材料——印泥。

于是，胡嘉启环顾了下四周，看到桌子上摆放的纸，然后拿出了一张纸，放到了自己面前。

接着讲印泥盒子打开，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在了纸上。

随即，胡嘉启哈哈地笑起来，一边笑还一边说：“哈哈，我的指纹，这是我的指纹。

”胡嘉启的发现和情绪很快感染了其他的小朋友，这是，高弈博也走了过去，看着胡嘉启的手指印画。

也想加入：“胡嘉启，让我也摁一下好吗？”“好啊！”胡嘉启很爽快地答应了。

于是，一场摁手印比赛就开始了。

你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。

高弈博又在旁边拿起了另外一张纸，又认真地在纸上印着，胡嘉启和高弈博的脸上一幅得意，满足的样子。

不一会儿，在他们印到第三张时，胡嘉启首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。

高弈博接着说：“我变的大风，好大的风……呼。

”“我这是浪花……”小朋友你一言我一语介绍着自己的作品。

看到这里，我想：让孩子们继续毫无目的创作肯定不行。

于是我了过去，先欣赏了下他们两人创作的作品，然后说：“胡嘉启、高弈博，你们的小手指真能干，变出了这么多的图案，我们再来玩个变魔术的游戏吧。

看看你们的小手能不能让这些指纹图案变成别的东西？”听完我的话，胡嘉启和高弈博好像很感兴趣的样子，你看看我，我看看你。

我明白了他们的想法。

继续说：“你们看，梦梦老师也跟着你们一起变魔术！”一边说，我一边用手指在纸上印画。

印完，我对他俩说：“你们猜猜，我接下来要做什么事情了？”胡嘉启和高弈博瞪着大大的眼睛看着我，一脸疑惑。

我接着问胡嘉启和高弈博：“你们看我印的像什么？”“像个小鸡蛋！”胡嘉启一边说一边笑。

“呵呵，我能让小鸡蛋说话，还能跟你们跳舞！”我一边说一边开心地笑。

一听到“跳舞”二字，胡嘉启和高弈博就更兴奋了。

观察记录1观察记录参赛作品名称社会性培养，远离自闭参赛作者单位名称观察目标宝宝语言发育迟缓，社会交往方面表现出自闭倾向观察对象 2.5岁男孩年龄段/班28—30个月龄段班级观察时间亲子课活动期间观察分析周六的亲子班里有个小男孩，不是总来参加亲子课，每次来都是妈妈陪伴，只是孩子从2岁后不太配合亲子活动。

不喜欢跟着老师做集中活动，也不喜欢与别人互动，面部表情也很简单，很少见到他的笑容，而且语言方面一直没有什么发展，还是停留在单字句阶段。

尤其是有一次，姥姥带他来上亲子课，非常抗拒，不入室也不和老师握手，而且活动期间经常生气地拍打自己的头和脸，表现得和正常孩子不太一样。

从这次之后我就格外关注这个宝宝，觉得孩子有自闭的倾向，活动后查阅了大量的资料，了解自闭症的特点，了解如何干预治疗。

采取措施针对孩子的这种情况我采取个别化教育与家长指导两方面的方式，促进孩子的社会性发展，缓解宝宝的自闭状态。

1、将这个宝宝的发展情况当做典型案例在业务学习中与亲子教师进行研讨，大家共同讨论如何有效的帮助宝宝社会性发展。

在亲子活动过程中，教师和助教针对该宝宝的现状做个别化指导，每次利用活动的各个环节多与他进行语言和肢体语言的交流，消除宝宝的陌生感和排斥感。

每当宝宝在交往中有进步时，及时表扬、肯定，带动宝宝的社交能力不断发展。

2、与家长做好沟通，取得家长的信任和配合。

宝宝的妈妈对于孩子的状态挺着急的，在活动中主动与我沟通，问我用不用带孩子去做检查。

我给家长的建议是目前不要做发育方面的测评，但是可以给孩子做微量元素方面的检查，确定孩子是否营养缺失或是超标，引起的打头、打脸行为。

目前要通过家长的爱和包容，逐步培养孩子的社会交往，在家里多与宝宝进行语言交流，平时多带宝宝参加集体性的游戏。

来上亲子课之前，与孩子做好沟通，让孩子先从心理上接受，给他一个缓冲适应的机会。

获取成效经过一段时间的培养之后，宝宝慢慢有了变化，来上亲子课不是那么抗拒了，能坐下来像其他宝宝一样参加集中活动了。

幼儿园大班幼儿行为观察记录【通用5篇】幼儿园大班观察记录篇一观察分析：开学的时候，一踏进教室，就有小朋友跟我抱怨少了点什么。

一次偶然的机会，我在帮小朋友收拾书包的时候，无意中在小明的口袋里发现了很多东西。

仔细一看，正是以前很多孩子失去的东西。

我不敢相信我的眼睛。

在我眼里，他是一个聪明、懂事、内向的孩子。

我很惊讶这件事会发生在他身上。

拿别人的东西是越轨行为，如果不教育，很可能会影响孩子以后的发展。

为了更客观地分析小明的行为，我首先对他进行了一段时间的跟踪观察。

观察发现，小明“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。

这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。

玩具基本上是新的或是比较特别的，小明没有玩够或者没有机会玩的。

小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。

结合对小明行为的观察及年龄特点的分析，我认为：小明的行为属于一种偏差行为。

所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。

其次，四五岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。

小明对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。

综合起来，导致小明偏差行为的原因可能有：小明对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力较弱。

采取措施：因为这种行为与幼儿的年龄特点密切相关，所以为了促进幼儿的生长发育，我坚持尊重和保护幼儿的原则。

在操作上，要注意细节，不要太在意他，尽量以集体的形式解决个体的问题。

于是，我想出了一个集体游戏来整理我的口袋。

为了保护小明的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。

幼儿园大班获奖观察记录背景介绍幼儿园大班是一个关爱、教育孩子的重要阶段。

在日常观察中，我们发现一些孩子面临着挑战，需要更多的关怀和支持。

这份观察记录旨在记录幼儿园大班获奖情况，并突出“对待任何一个孩子，我们都该永不言弃”的理念。

观察记录在幼儿园大班的获奖情况观察中，我们发现一些孩子取得了令人赞赏的成绩，获得了诸如优秀表现奖、进步之星奖等奖项。

这些孩子展现出了优秀的学习能力、社交技能和兴趣爱好，为整个班级树立了榜样。

然而，我们也注意到一些孩子并没有获得奖项，他们或许在学习中遇到困难，或者在社交方面有所欠缺。

这些孩子往往需要更多的关爱和支持，以帮助他们克服困难，塑造积极的人格和学习态度。

对待任何一个孩子-我们都该永不言弃!在观察记录中，我们强调了“对待任何一个孩子，我们都该永不言弃”的理念。

每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的优点和挑战。

作为教育者和家长，我们应该以包容的心态，耐心倾听孩子的心声，了解他们的需求和困难，给予他们足够的支持和鼓励。

强调个体差异，不以获奖为唯一标准，关注每个孩子的全面发展是幼儿园教育的重要使命之一。

我们应该在日常教育中，注重培养孩子的自信心和自尊心，鼓励他们充分发挥自己的潜力，实现个人成长和发展。

结语幼儿园大班获奖观察记录为我们提供了重要的反思和启示。

通过关注每个孩子的成长过程，尊重个体差异，我们可以更好地引导孩子健康成长，实现全面发展。

永远不要忘记，“对待任何一个孩子，我们都该永不言弃！”让我们携手努力，为每个孩子创造一个温暖、包容的成长环境。

希望这份幼儿园大班获奖观察记录能引起更多人对教育的思考和关注。

让我们共同努力，为孩子们的未来铺就一条光明的道路！。

幼儿园观察记录《孩子需要老师的鼓励
和表扬》
新学期开始了，我们班来了许多的新的小朋友。

新入园的小朋友因为不适应幼儿园的生活，哭是常事。

我们做老师的看在眼里急在心里，想各种方法让他们尽快适应幼儿园的生活。

冰冰是小班的一个小朋友，前几天刚刚入园，刚来时还不哭，可这几天每天早上进园总是啼哭不止，妈妈早上送她时，他就不停的说：妈妈早来接我，妈妈早来啊。

可妈妈刚走，她就会边哭边不停的说：妈妈怎么还不来啊妈妈什么时候来啊你送我回家吧。

不管我们怎么哄她也没有效果，这几天我一直为这事烦扰着。

今天早上，我怕冰冰来幼儿园哭闹，特意早早的等在门口，远远地看见冰冰妈妈抱着冰冰走进了，我还没等冰冰反应过来，就抱过来对他说：冰冰来了，今天冰冰真棒，不哭了，老师真高兴啊!没想到冰冰听了眼睛一直看着我竟没有哭。

我高兴地一边抱着她一边暗示妈妈快走。

这时张老师也过来夸奖冰冰，冰冰今天太棒了，上幼儿园都不哭了，我要奖励冰冰小红花。

走进教室，我当着小朋友的面表扬了冰冰，还立刻发了小红花给她。

看冰冰的表情好像很害羞，但也很自豪。

接连几天我都是等在门口，一见冰冰就说：冰冰真棒，真的长大了。

果然冰冰入园很少哭了，妈妈也高兴的对我说：还是老师有办法，以前他在家说的好好地，可是到了幼儿园还是照样哭，现在变了，不再讨厌上幼儿园了。

通过这件事，我认识到了孩子需要鼓励和表扬，需要老师的肯定，鼓励的力量很大，我们不妨多用。

【导语】幼⼉园孩⼦个性张扬，因此需要教师通过观察等来了解孩⼦的成长点滴，下⾯⽆忧考为您整理了三篇幼⼉园个案观察记录，希望对您的孩⼦教育有所帮助。

幼⼉园个案观察记录⼀：安静的⼩孩 案例再现： 和贝贝相处⼀段时间后：发现他是⼀个⽐较安静的⼩男孩，⽽且很少和⼩朋友说话，别⼈活动时，他就静静地站在⼀边，但是学习的时候很认真，⽼师的话句听得进，但从不举⼿回答问题。

只⽤眼睛看你。

有⼀次，在室内⾃主阅读时间段，因为这个时间段请⼩朋友们⾃⼰拿书，看完后在和其他⼩朋友交换。

开始的时候，所有⼩朋友都挑选了⼀本⾃⼰满意的书本，只有他⼀个静静地站在⼀边书柜⾯，这本拿拿，那本放放。

于是，我⾛到他旁边，问他还没有选到⾃⼰喜欢的书吗?他⽤蚊⼦般的声⾳告诉我，我⼏乎没听见。

我⼜微笑的问他：“⽼师当你的朋友，和你⼀起挑书吧，好吗?”他望着我，我看出他眼中的喜悦了。

我问他，你喜欢什么样的书本?他说：恐龙，没有了。

我明⽩了，原来他喜欢的恐龙书已经被其他⼩朋友借⾛了，所以他⼀直挑不下来。

我说你在拿本书跟那个拿恐龙书的⼩朋友去交换吧。

他只是拿了⼀本，然后慢慢的⾛过去，当他发现那个拿恐龙书的男孩是可乐时，就站在⼀边，看着他。

没有任何语⾔和动作。

这个⾏为持续了2分钟左右，我⼜去问他：为什么不拿你的书本和他交换。

他回头看看我，不说话。

请你看着⽼师是怎么做的。

我对着可乐说：可乐，你的书本看完了吗?我们交换下，好吗?可乐望了我⼀下说：好啦，戴⽼师。

⼀转⾝，现在恐龙书在我⼿⾥，贝贝，你想⼀想怎么和我交换呢?他看着我：蚊⼦般的声⾳说：我们交换下，好吗?我微笑说道：请你在⼤声⼀点，我没有听到。

于是他⼜低下了头，稍微⼤声了些：⽼师，我们交换下，好吗?我说：好啦。

于是把我的书本和他交换了。

看到他嘴⾓的笑容，满意的回到⾃⼰的座位上看书了。

案例分析： 贝贝⼩朋友在⼊园时，是个分离焦虑较严重的⼩朋友，只是坐在位置上默默的流泪，每当将他情绪安抚好。

当你⼀转⾝，他的眼泪⼜会掉下来，这种现象会持续到午睡时间段。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园个案观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】 案例：早晨幼⼉陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩⾓⾊游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医⽣，⼼晨宝宝蹦蹦跳跳的⾛进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，⼀眼就看中了徐尖宝宝⼿中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

徐尖眼看着娃娃被⼼晨抢⾛了，急的哭了起来。

我⾛过去问⼼晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖⼉急着说：“是我在玩的，⼼晨来抢了。

”“⼼晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么⼀说，⼼晨就说：“是的，我来抱⼀会，等会再给你抱。

”这么⼀说，尖⼉也不再争着要抱娃娃了。

两个⼈⼀个抱娃娃，⼀个忙着做饭了。

分析与措施： ⼼晨宝宝对⾃⼰的东西或者是⾃⼰喜欢的东西占有欲⽐较强，⼩班孩⼦⼜缺乏和别⼈交往的意识，⾃⼰想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼⼉的现象，也是导致幼⼉发⽣争执的主要原因。

针对这⼀情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能⼀起分享玩具，让⼼晨宝宝体验到和同伴⼀起游戏的快乐。

【篇⼆】 案例背景： A是班级⾥的⼩男孩，来幼⼉园⼀年都不到，长得很帅⽓，有时俨然⼀个⼤男孩，⼈也很聪明，但话不多，还有让⽼师苦恼的是：他很多时候⽐较懒，睡前不愿意⾃⼰脱裤⼦，醒了更多的时候等⽼师、阿姨帮他穿裤⼦、鞋⼦，如果不是很饿他连喂⾃⼰吃饭都懒得动⼿，做操时只要⽼师不扶着他做，他也懒得动⼿动脚，活动时，只要是需要动⼿稍微有点⿇烦的事情，他宁愿坐在⼀旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述： 情境⼀：“⽼师好！”门⼝A进来。

“你好！今天真棒，来得早起来了。

”⽼师⼀边摸着A的头，⼀边对他说，“想玩哪个区⾓，⾃⼰选⼀个进去玩吧。

幼儿园观察记录在幼儿园的每一天，孩子们都在展现着他们独特的成长轨迹。

作为一名观察者，我有幸捕捉到了许多珍贵的瞬间，这些瞬间不仅反映了孩子们的天真无邪，也让我对他们的发展有了更深入的了解。

观察时间：具体日期观察地点：幼儿园名称班级名称观察对象：孩子姓名观察目的：了解孩子在集体活动中的社交能力和合作意识早上，孩子们陆续来到教室，开始了一天的活动。

孩子姓名走进教室时，脸上洋溢着笑容，主动和老师、小伙伴们打招呼。

在自由活动时间，他选择了积木区，开始独自搭建一个“城堡”。

不一会儿，其他几个孩子也来到了积木区，他们好奇地看着孩子姓名的作品，并表达了想要一起玩的意愿。

孩子姓名起初有些犹豫，但在小伙伴们的热情邀请下，他很快就同意了。

他们开始一起商量如何搭建一个更大、更漂亮的城堡。

在合作过程中，孩子姓名表现出了较强的主见。

他积极地提出自己的想法，比如在城堡的顶部加上一个尖顶，或者在城堡周围搭建一条护城河。

同时，他也能够倾听小伙伴们的建议，当有小伙伴提出用不同颜色的积木来区分城堡的不同区域时，他认真思考后觉得这个主意不错，并给予了肯定。

然而，在合作中也出现了一些小摩擦。

当孩子姓名想要用一块红色的积木来搭建城门，而另一个孩子也想用这块积木搭建自己的部分时，两人发生了争执。

孩子姓名紧紧抓住积木，不肯放手，脸上露出了生气的表情。

这时，老师走了过来，引导他们通过协商来解决问题。

孩子姓名在老师的鼓励下，主动开口说：“我们轮流用好不好？”最终，他们达成了一致，继续愉快地合作。

在集体活动时间，老师组织了一场拼图比赛。

孩子姓名和他的小组伙伴们一起努力，他们分工明确，有人负责寻找边缘的拼图块，有人负责整理内部的图案。

孩子姓名的眼神专注而认真，他快速地在拼图堆中寻找着合适的部分。

当小组遇到困难时，他会停下来，和小伙伴们一起讨论解决方案。

在整个比赛过程中，孩子姓名不仅展现出了较强的观察能力和动手能力，还不断地为小组的成员加油鼓劲。

当他们成功完成拼图时，孩子姓名兴奋地跳了起来，和小伙伴们拥抱庆祝。