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学前儿童健康教育课件ppt课件

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影响学前儿童健康的因素
家庭 家庭的经济、营养状况，家
庭结构，家庭氛围，家庭的教养方 式和态度，家长的心理素质、生活 方式。
影响学前儿童健康的因素
托幼机构 托幼机构保健设施的完善程
度和服务质量（管理制度、整体风 气、教师素质、教育态度、教育观 念和人格因素、师生关系等）。
影响学前儿童健康的因素
健康教育活动的设计
活动名称（简单易懂、富有童趣） 活动目标（清晰准确、可操作性强） 活动准备（物质条件和环境创设、知识经
验和心理准备） 活动过程（活动导入、引导幼儿参与思考、
引导幼儿总结）（开始、进行、结束） 活动延伸（可以是家园共育、领域渗透、
环境创设、区角活动）
开展活动时应注意的问题
总目标的表述体现以下价值取向：
身心和谐发展 保护与锻炼并重 注重健康行为的形成
学前儿童健康教育分类目标
饮食营养 安全自护
生活卫生习惯
身体认识与保护
分类目标 心理健康
体育锻炼
学前儿童健康教育的内容
陈鹤琴提出的“五指活动”中“儿 童健康”的内容包括： 饮食 睡眠 早操 游戏 户外活动 散步
健康的深层涵义
（1）健康具共有前提； （2）健康具有个性特征； （3）健康包含不同层面； （4）健康呈可变状态； （5）健康需要自我努力； （6）健康为人生之本。 世界卫生组织的健康标准：精力充沛、乐观、
善于应变、睡眠好、有效抵抗传染病、体重正常、
头发有光泽、眼睛有神、牙齿整洁、肌肉有弹性 。
什么是健康教育？
什么是健康？
健康包括四个方面： （1）生理健康 （2）心理健康 （3）社会健康 （4）道德健康
什么是健康？
生理健康 身体各器官组织结构是否完

学前儿童健康教育ppt课件【可修改文字】

学前儿童健康教育ppt课件【可修改文字】
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三、影响学前儿童健康的因素
1、环境 自然环境和社会环境
2、生物学因素 是病原体微生物引起的传染病和感染
性疾病；而是生物性遗传因素，某些先天 的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、 代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。 3、生活方式 4、卫生保健设施
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第二节 学前儿童健康教育的含义和意义 一、幼儿健康教育：
1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良 好的情绪，并能适当控制自己的情绪。性格温和，意志 坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。
2、良好的处世能力：能与小伙伴团结友爱,和睦相 处,共同游戏。具有良好的自控能力，能适应复杂的环境 变化。
3、良好的人际关系：活泼开朗,具有良好的行为 习惯。助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。
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二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
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第三章 学前儿童健康教育活动的实施
学前儿童健康教育活动的实施是家长 或教师根据幼儿的身心发展特点，结合家 庭或托幼机构的实际情况，借助一定的载 体，创设一定的环境，组织儿童进行健康 教育活动、实现健康教育目标的过程。
进行缺氧与供氧的植物实验后，孩子开始体会到不 要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。
当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”，通过探究 发现里面却“又甜又多汁”时，开始理解一个看 起来很可怕的物体实际上可能很美味。
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（三）提高儿童道德水准
1、健康问题不仅是个人道德问题，也是社会道德问题。 任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人， 因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则，提高

第一章学前儿童健康教育概述 ppt课件

第一章学前儿童健康教育概述 ppt课件
心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际 融洽、性格良好
4、健康的主观性 个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。 强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者 强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层
面。 视频《开讲啦！刘岩》
5、健康的调适性
健康意味着对疾病的有效抵抗与对生活环 境的良好适应。（水土不服）
亚健康是“介于健康与疾病之间的一种生理功能低下的 状态”。实际上就是我们常说的“慢性疲劳综合征”。
亚健康症状：失眠、乏力、无食欲、易疲劳、心悸，抵
抗力差、易激怒、经常性感冒或口腔溃疡、便秘等等。
谁是最容易亚健康的人？
1、是精神负担过重的人； 2、是脑力劳动繁重者；
3、是体力劳动负担比较重的人；
肥胖问题
四、影响幼儿健康的因素
遗传、疾病和幼儿健康； eg.肥胖症、精神分裂、孤独症； eg. 霍乱、伤寒、脊髓灰质炎。
自然环境和幼儿健康； eg.气候变暖、臭氧层耗减、酸雨/雾；市内 污染增多。
道德健康（ethical health）
（一）如何理解现代的健康观？
1.健康的整体性 人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成 的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心与 身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的 结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会 形态属性。
2．健康的动态性 生命存在的三种状态： 健康----亚健康----疾病
（二）世界卫生组织建议的衡量大众健康 的标志：
精力充沛 乐观 善于应变 睡眠好 有效抵抗传染病 体重正常 头发有光泽 眼睛有神 牙齿整洁 肌肉有弹性。
健康的标准
身体健康
吃得快、走得快、说得快、 睡得快、便得快
心
良好的个性
理

学前儿童健康教育PPT课件

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• 精力充沛，对负担日常 生活和繁重的工作不感 到过分紧张和疲劳
• 乐观、积极、乐于承担 责任
• 善于休息，睡眠好 • 应变能力强，环境适应
能力强 • 能抵抗一般性疾病
• 体重适当，身体匀称
• 眼睛明亮，反应敏锐
• 牙齿清洁，无龋齿， 无疼痛，牙龈颜色正 常，无出血现象
• 头发光泽，无头屑
• 肌肉丰富，皮肤富有 弹性
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1.1.3健康教育的含义
• 教育：一般界定为“培养人的活动”，泛指“一 切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改 变人们思想意识的活动”。
• 从学前儿童学习的角度定位： “教育即生活”（杜威）。
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三、影响健康的因素
• （一）环境因素 • （二）生物学因素 • （三）生活方式 • （四）卫生保健设施
• 早期人类社会，健康被认为是神灵赐予人类获得 生存和延续生命的礼物。生命为神灵所赐，病痛 为神灵之惩，为治病而求神问卜是情理中事。
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• 人类萌发出朴素唯物主义思想以后，开始用推测 和类比来判断、解释生命体系。例如：
– 五行说：五行相生相克、天人合一
• 这一时期的病因说，开始重视临床观察。
– 我国民间医生扁鹊：“望、闻、问、切” – 古希腊的希波克拉底：四体液学说。“血液、粘液、
几个概念关系的澄清
• 健康教育与卫生宣传 • 健康教育与素质教育 • 健康教育与终身教育
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第二节 学前儿童健康教育
一、 学前儿童健康的含义及标志 二、影响学前儿童健康的因素 三、 正确理解学前儿童健康教育 四、 学前儿童健康教育的意义
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一、 学前儿童健康的含义及标志
学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织 的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性 疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环 境有较快的适应能力。

最新第一章-学前儿童健康教育概述(1)ppt课件

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2.社会环境——政治、经济、文化、教育、风俗习 惯等
– 不同文化和社会观念可能会对人群的健康造成 影响
– 在一些经济十分落后的国家，幼儿的温饱都难 以解决，健康受到了威胁。
– 科学技术是一把双刃剑，促进人了进步的同时， 带来了影响人了健康的致病原和科学垃圾。
– 都市化带来的疾病。新型传染病、信息污染综 合症等。
• 目前全世界一年有5000万人死去，而超过1／3的 人得病可归结于生活方式有问题。
危害健康的生活方式
• 1.日常危害健康行为。如吸烟、酗酒、滥用药物 （吸毒）、不洁性行为等。
• 2.不良生活习惯。如饮食过度、高脂、高糖、高 盐、低纤维素饮食、偏食、挑食和过多吃零食、 嗜好含致癌物的食品（烟熏火烤、长时间高温加 热的食品、腌制品）、不良进食习惯（过热、过 硬、过酸食品）
※1989年世界卫生组织（WHO）对健康的
概念为：“健康应包括生理健康、心理健 康、社会适应良好和道德健康”。
– 生理健康：指人体在形态、结构、机能和环境 适应上的良好状态；
– 心理健康：指人在情绪、意志、平衡人际和社 会关系等方面处于良好状态；
– 社会适应良好：指人自身适应社会环境变化与 发展过程中处于良好的状态，包括群体关系、 社会环境、应变能力、处理角色、工作能力等 方面处于良好状态；
• 3.不良疾病行为。如求医时瞒病行为、恐惧行为、 自暴自弃行为、以及悲观绝望或求神拜佛的迷信 行为。
促进健康的生活方式
1.日常健康行为，如合理营养、平衡膳食、睡眠适 量、积极锻炼、有规律作息等。
2. 保健行为 3.避免有害环境行为； 4.戒除不良嗜好，戒烟、不酗酒、不滥用药物。 5.求医行为和尊医行为
（五）卫生保健设施
四、健康教育的含义

学前儿童健康教育概述PPT课件

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? 2、确定幼儿园健康教育内容的原则 ? 整合原则 ? 整合身体健康与心理保健的内容，整合身心保
健与身体锻炼的内容，整合健康教育与社会适 应性教育及科学教育的内容，整合各领域教育 的内容，切不可人为地割裂有益于学前儿童发 展的整体经验。
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? 序列原则 ? 一般而言，学习经验应是先前经验的自
8Hale Waihona Puke ? 3、注重健康行为的形成 ? 探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固
的—般规律是幼儿健康教育研究的重点， 虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的 健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼 儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的 形成是幼儿健康教育的核心目标。
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一、学前儿童健康教育的主要内容
? 一）学前儿童健康教育的主要内容 ? 1.学前儿童日常生活行为教育 ? 1）生活卫生习惯教育内容 ? 2）安全行为教育内容
力； ? 3.知道必要的安全保健常识，学会保护自己； ? 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
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（二）我国幼儿园健康教育的 总目标的价值取向
? 1、身与心并重。 学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方
面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自 理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、 适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼 儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标 如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗 排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等 心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既 保证身体的健康又保证心理的健康。
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? 2.学前儿童营养教育 ? 3.学前儿童疾病防御教育 ? 4.学前儿童体育 ? 5.学前儿童环境教育 ? 6.学前儿童心理健康教育

学前儿童健康概述PPT教学课件

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第二节、影响学前儿童健康的四大因素（识记）

一、环境因素 二、卫生保健服务因素
三、生物学因素
四、生活方式
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一、环境因素

（一）自然环境因素 自然环境因素包括化学因素、物理学因素和生物学因素等，有些
是自然界固有的，有些是人为的，但都以自然因素的形态对学
前儿童的健康产生影响。 良好的自然环境能为学前儿童提供各类物质条件，维持和促进其 正常的生命活动和健康的发展。 化学因素是影响学前儿童健康的自然因素的主要方面。学前儿童
从外部自然环境中摄入体内的化学物质过量或者不足，均可使
他们遭受伤害。（重金属中毒）
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物理学因素是影响学前儿童健康的自然因素的另一面。气候的 酷暑严寒，空气湿度、气压或气流的突变、电离辐射、噪声等物 理变化都会影响到学前儿童的健康。 春夏季是手足口病的高发季节。
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一、环境因素

政治制度是保障学前儿童健 （二）社会环境因素 康发育和成长的根本保证。
包括政治制度、社会经济关系、伦理道德、宗教、风俗、文化变
迁、社会人际关系、教育等，都会直接或者间接地影响学前儿
童的健康。
江南Style
家庭破裂，家庭成员 意外伤亡，校车事件
包括细胞、组织、器官和系统的机能，以及在不同环境下机体
的各个组成部分和整体的反应。 发烧引起脑膜炎
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四、生活方式

学前儿童阶段是人逐渐形成自己的生活方式的起始阶段 在学前阶段，有益于健康的生活方式主要是：
• 有合理和平衡的膳食，包括限制食糖和钠盐的摄入量，注意饮食卫生，
• 生理健康：主要指生长发育正常，身材匀称，体重适当， 体魄健壮，动作协调，反应灵敏，体内代谢稳定，适应外 界环境变化，对一般疾病有抵抗力，没有躯体疾病。 • 世界卫生组织提出的躯体健康标准P4

幼儿园学前儿童健康教育概述PPT

幼儿园学前儿童健康教育概述PPT

幼儿园学前儿童健康教育概述PPT
幼儿园学前儿童健康教育概述PPT主要包含了思考，对比，学前儿童健康教育课程体系，学前儿童健康教育概述，WHO的人体健康标准，影响学前儿童健康的因素，学前儿童健康教育概述，参考阅读书目，课后作业等内容，。

思考：
结合你的见习经历，你觉得哪些内容与学前儿童健康教育活动设计有关系？怎么学呢?
对比：
你的学姐学长的工作反馈意见如何？
学前儿童健康教育课程体系
学前儿童
健康和健康
教育概述
学前儿童
健康教育的
目标与内容
学前儿童
身心保健教育
学前儿童
体育教育
学前儿童
健康教育评价
反思生活
小小说:《采访上帝》
记者：您感到人类最奇怪的是什么？
上帝：一开始总是牺牲健康来换取金钱，
然后又牺牲所有的金钱来恢复健康。

一、健康的概念
对比WHO1948年：1989年：1990年健康的内涵变化1.定义
健康应包括生理、心理、社会适应和道德完善的良好状态。

判断谁更健康些？
一个残疾人外表上虽然异于正常人，但能够按自己的身体特点克服种种困难，做些对人有利的工作。

一个体格上健全的人，却终日郁郁寡欢。

某种意义上讲，前者是健康人，而后者是病人。

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学前儿童 健康和健康
教育概述
学前儿童 健康教育的 目标与内容
学前儿童 学前儿童 身心保健教育 体育教育
生活卫生习惯教育
安全自护活动教育
饮食与营养教育 身体认识与保护
教育 心理健康教育
内容、方法
体育教学
学前儿童
活动设计 健康教育评价
幼儿操
户外体育 活动设计
你健康吗？举例说明 你认为 什么是健康？
一、健康的概念
对比WHO 1948年—1989年—1990年 健康的内涵变化
★1.定义 健康应包括生理、心理、社会适
应和道德完善的良好状态。
判断谁更健康些？
• 一个残疾人外表上虽然异于正常人， 但能够按自己的身体特点克服种种 困难，做些对人有利的工作。 • 一个体格上健全的人，却终日郁郁 寡欢。
快速阅读P4-5 内容，健康的特质 理解并划出要点：
1.健康是整体性的 2.健康是动态性的 （亚健康） 3.健康是客观性的 （衡量指标） 4.健康是主观性的 5.健康是调适性的
Байду номын сангаас
★2.深层含义
（1）健康具共有前提：身体构造与功能的健全 （2）健康有个性特征：高矮胖瘦、活泼内向 （3）健康含不同层面：基础、关键、高级层面 （4）健康呈可变状态：遗传基因与生存环境相作用 （5）健康需自我努力：自觉自愿 （6）健康为人生之本：专注学习、高效工作、愉快 生活的必要条件
课后作业
一、名词解释 健康的含义、学前儿童健康的含义、 学前儿童健康教育的含义
二、论述题 如何使学前儿童健康成长？（影
响因素、教育途径等思考点）
二、学前儿童健康的概念
思考： 你觉得什么样的幼儿是健康的？
1.含义 是指学前儿童期各个器官、
组织的正常的生长发育，能较 好地抵抗各种急、慢性疾病； 性格开朗，情绪稳定，对环境 有较快的适应能力。
2.学前儿童健康的标准（基本特性）
• （1）身体健康：生长发育良好；肌体对外界 环境有一定的适应能力；动作及体能发展良好。
某种意义上讲，前者是健康人， 而后者是病人。
WHO的人体健康标准
• 有充沛的精力 • 处事乐观，态度积极，乐于承担责任 • 善于休息，睡眠好 • 应变能力强，能适应外界环境的各种变化 • 能够抵抗一般性疾病和传染病 • 体重适当，身体匀称，站立时协调 • 眼睛明亮，反映敏捷 • 牙齿健康 • 头发有光泽，无头屑 • 肌肉丰满，皮肤有弹性
• （2）心理健康：认知发展正常；情绪积极向 上；性格特征良好；没有心理卫生问题。
• （3）社会性发展良好：社会适应能力较强； 人际关系良好；自我意识发展好等。
• （4）道德品质完善：简单的道德行为规则； 自理自立；文明礼貌；各种人格品质。
为什么有的幼儿比较健康， 有的不太健康呢？
3.影响学前儿童健康的因素
♥思考： 结合你的见习经历，你觉得哪些内
容与学前儿童健康教育活动设计有关 系？怎么学呢?
★对比： 你的学姐学长的工作反馈意见如
何？
常
学
知
规
习
识
要
过
收
求
程
获
不言而喻
约定俗称
日积月累
（听、思、答、记、做）
文件不离手，解读与思考 知识要牢记，学教做合一 励做、力做，实践型幼儿教师
（三学）前课儿程童内健容康教育课程体系
1、生物学因素： 遗传、病原微生物及个人生物学特征（性别、
年龄等）。 2、环境因素：
（1）自然环境 （阳光——佝偻病） （2）社会环境（家庭、托幼机构、社区） 3、生活方式（保持卫生、规律生活、平衡膳食等） 4、医疗卫生服务
思考：
• 1、学前儿童健康教育指什么？ • 2、健康的幼儿如何培养，有何 价值与意义？
三、学前儿童健康教育概述
2001年《纲要》： 幼儿园必须把保护幼儿的生命和
促进幼儿的健康放在工作的首位。
• 举例：体、智、德、美 • 同时确定健康教育为学前教育五大领域之一
2012年《指南》：
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应 为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡 眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要； 创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲 情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助 幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我 保护能力，形成使其终身受益的生活能力和 文明生活方式。
1. 含义
学前儿童健康教育是指根据学前儿童 身心发展的特点，以提高学前儿童健康 认识、改善学前儿童健康态度、培养学 前儿童健康行为，保持和促进学前儿童 健康为目的的系统的教育活动。
研究趋势： 关注幼儿健康行为的养成， 探索幼儿健康行为形成的规律。
2. 意义
（1）是学前儿童教育整体结构的重要组成部分 （2）在整个学前儿童教育体系中具有其他教育活动
一、表现在对自己要严于律己、自尊自爱、养生 惜身； 二、表现在对父母的关系上是孝敬； 三、表现在夫妻关系上是相亲相爱；
四五、、表 表现 现在 在对 兄待 弟子姐女妹要关社严系会格上适、是应慈互爱敬；互爱； 六、表现在与他人关系道上德是完谦善让友爱；
七、表现在对物要爱惜节俭； 八、表现在工作上要爱岗敬业、任劳任怨； 九、对国家民族要忠贞爱国、有民族自尊心； 十、表现在对自然万物要顺应自然、亲和万物、 珍爱生命；
不可替代的重要作用 （3）是保护学前儿童健康成长的特殊需要 （4）为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础 （5）是国家、民族发展的需要
参考阅读书目
1、李季湄 冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》，人民教育出版社 2、王娟.《学前儿童健康教育》，复旦大学出版社 3、郑晓边.《幼儿园健康教育与活动设计》，高等教育出版社 4、高庆春 梁周全.《学前儿童健康教育》，高等教育出版社 5、麦少美 孙树珍.《学前儿童健康教育活动指导》，复旦大学出版社， 6、杭梅.《幼儿健康教育与活动指导》，北京师范大学出版社 7、高庆春 梁周全.《学前儿童健康教育》，高等教育出版社 8、陈雅芳.《学前儿童健康教育与活动指导》，教育科学出版社 9、张晖《幼儿健康教育与活动指导》 10、欧新明，学前儿童健康教育，教育科学出版社 11、顾荣芳，学前儿童健康教育论，江苏教育出版社 12、教育部教育管理信息中心.《全国优秀幼儿健康活动课例评析》，西 南师范大学出版社，2011（1） 13、范惠静 《幼儿健康生活教育》北京师范大学出版社，2009（6）