浙美版初中美术6.青春风采教学设计

青春风采一、教学目标：1、初步了解服装的功能，明确人与服装的关系，学会服装的搭配。

2、根据不同的用途、不同的肤色、体形、脸型、年龄和气质选择不同的款式和色彩的衣服。

3、培养正确的审美观和对服饰美的欣赏能力。

二、教学重点：了解影响穿衣打扮的相关因素，学习服装的搭配。

三、教学难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的服装，提高对服装美的欣赏能力。

四、课前准备：（学生）铅笔、多种颜色的卡纸（教师）多媒体课件、手绘设计服饰手稿五、教学过程：1、出示图片，导入课题。

（穿校服的学生、放假的学生、表演节目的学生照片）教师导入：出示一组不同风格的服装，这几张照片分别是初中生在不同的时间、不同的场合中的着装。

青春的风采不仅体现在我们的年轻与活力上，更体现在我们青春而富有个性的服饰上。

说到服装，同学们对服装了解多少呢？（以“青春服饰”这个贴近学生生活的话题导入课题。

）2、今天我们就来学习第六课青春风采。

3、讲授新课：①服装的功能：提问：☞请问同学们服装有哪些功能？☞原始时期的服装是怎样的？☞现代服饰又有了哪些发展和变化呢？教师小结：服饰装点着人类的生活，从起初单纯的取暖遮羞发展到今天，人们更注重服装的审美功能。

服装的变化意味着时代的变化，人们思想观念的变化和审美观的变化。

②服装的分类：教师：服装除了这些功能之外，又可以分成哪些类别呢？我们把服装分为成衣服和展示服两大类，成衣是指与我们生活密切相关的，在人们日常生活中广泛普及的创作，例如：工作服、运动服、休闲服、晚礼服及民族服装。

展示服代表了最新的理念和思潮的服装，并通过灯光、音乐、模特在舞台上的表演来展示的服装。

（欣赏部分展示服和成衣，并说说有什么不同点？）③服装的搭配定位：播放图片：让学生欣赏不同的行人和不同的场合有特点的着装，并分析他们的服装搭配。

归纳总结：服装的搭配定位。

☞不同季节☞不同场合☞不同年龄☞不同性别☞不同脸型☞不同职业☞不同款式☞不同色彩☞不同性格☞不同体型☞不同肤色我们通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象。

6 青春风采一．教学目标1．知识目标：了解服饰花色搭配、色彩搭配的基础知识，学习服装设计方法。

知道格纹以线构成、色彩渲染的造型特点，感悟各种格纹或稳重、或活泼、或灵动的美感。

2．技能目标：尝试运用水粉工具，通过线条交错、重叠等不同组合和色彩渐变、对比的丰富变化表现出学生喜欢的格纹。

3．情感目标：通过服装设计展示的形式去激发学生创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。

了解校服的特殊文化内涵，激发学生的创新意识，增强热爱生活、美化生活的情感。

二．重点难点重难点：掌握各种服装及校服的独特美感，重点欣赏格纹图案造型的独特美感，并在此基础上进行个性化的设计。

领悟格纹设计中的经典美，并能提升对格子校服的鉴赏和审美能力。

三．教学活动活动1【讲授】教学过程一、以新激学，情境导入。

教师：有人说：“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，充满自信。

1.出示问题，引发讨论。

教师请学生采访班级里的同学：“你喜欢学校的校服吗？”“你对学校校服有什么建议？”“你希望我们的校服是什么样的？”“认为我们的校服可以让我们中学生更漂亮、自信吗？”“在校服的款式、面料、质量、价格等方面有什么好的建议？”2.图片展示校服，激发讨论。

（1）展示图片。

师：“对于校服的意见，想听听和你们不一样的声音吗？”（2）提出问题。

“为什么他们的校服得到学校学生的高度赞美？”师出示《金华日报》一则新闻说：“校服统一也可以光彩动人。

在去年9月1日的金华日报头版头条上刊登了金华师附小的学生校服，让许多人称赞不已。

本校的学生说，穿新衣服是一种幸福，穿新校服更幸福。

和以往“运动衫”式的校服不同，孩子们的新装充满英伦风格———双色格子短袖衬衫、常青藤百褶裙、学院西式短裤、绅士领带、淑女领花，让人耳目一新。

”（3）小组讨论交流：你们喜欢这样的校服吗？为什么？教师小结：以细条纹和小方格为主调的校服，配以深蓝色和白色的衣领和袋口，起到了一个点缀调和的作用，学生运动装轻松、便捷、活动自如，给人以一种青春靓丽、充满朝气的感觉。

青春风采教案教案标题：青春风采教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将了解并理解青春期的特点和挑战。

2. 学生将学会如何应对青春期带来的身心变化，并培养积极的心态。

3. 学生将学习如何树立正确的人生观和价值观，以塑造积极向上的青春风采。

教学内容：1. 青春期的定义和特点2. 青春期带来的身心变化3. 青春期的挑战和困惑4. 培养积极心态的重要性5. 塑造正确的人生观和价值观教学准备：1. PowerPoint演示文稿2. 学生手册或教材3. 图片或视频素材，以展示青春期的特点和挑战4. 活动准备：小组讨论、角色扮演等教学步骤：1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频素材引起学生对青春期的兴趣，激发他们的思考和讨论。

- 提出问题，引导学生思考：你认为青春期是什么？有哪些特点？2. 知识讲解（15分钟）- 介绍青春期的定义和特点，包括身体、心理和社交方面的变化。

- 展示相关图片或视频素材，以帮助学生更好地理解和感受青春期的挑战。

3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论青春期带来的身心变化和挑战。

- 每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果。

4. 角色扮演（20分钟）- 分配角色，让学生扮演不同的青少年角色，面对不同的青春期挑战。

- 学生们可以自由发挥，演示他们如何应对挑战，并展示积极的心态。

5. 总结与反思（10分钟）- 回顾本节课的内容和活动，总结青春期的特点和挑战。

- 引导学生思考如何培养积极的心态，并树立正确的人生观和价值观。

- 鼓励学生分享自己的心得和体会。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读相关的青春期成长书籍，进一步了解和探索青春期的话题。

2. 组织学生参加有关青春期成长的讲座或活动，拓宽他们的视野和经验。

3. 帮助学生制定个人成长计划，包括身体锻炼、心理调适和价值观培养等方面。

教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们对青春期的理解和应对能力。

2. 收集学生的反馈和心得，了解他们对本节课的学习效果和体会。

《青春风采》说课稿尊敬的老师、同学们：大家好！今天，我说课的内容是选自浙江人民美术出版社中学八年级美术第十六册中第二课《青春风采》。

该课共三个课时，本堂课我说课的内容为第一课时。

下面我将从教材、学生、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这6个方面来进行说课。

希望得到各位的指导。

一、说教材首先，我谈谈自己对教材的理解本课是“设计·应用”学习领域中富有创造性的一课,是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。

本课的目的就是让学生通过欣赏和对比不同类型和不同场合所穿的服装，以及观察成衣与展示服，并找出它们的差别，了解在成衣与展示服的种类和用途，以便学生学会更好地搭配服装。

在以前的美术课中，学生已经培养了基本的欣赏能力。

因此，《青春风采》这一课能更好的激发学生对服装的兴趣，培养学生的设计创意思维能力，引导学生掌握服装搭配的基础技巧，帮助学生运用各种元素，搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，使自己的形象更加美好。

二、说学生其次，本节课所面对的是中学八年级的学生，这一学龄学生形象思维活跃，大胆富有个性，个人主观意念比较强。

所以，在教学中激发学生兴趣是切入点，是关键。

我会充分利用插图和多媒体课件，以丰富的图片和视频吸引学生的注意力，用活动和游戏激发他们的学习兴趣，让每一个学生都成为美术学习的主人，让美术课堂真正地活起来。

三、说教学目标因此，根据本课内容和新课标以及学生的实际特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标制定如下：1、学会在不同场合所应该搭配的服装以及如何搭配服装，不同脸型，不同体型的人所选择的如何选择服装。

2、运用材料拼贴，进行简单的服装搭配练习。

3、进一步了解着装的意义，提升对着装的鉴赏能力和审美情趣。

激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。

确定了教学目标，本课的教学重难点也就显而易见了。

本课的教学重点是初步掌握服装搭配的基本要素，根据自身条件，学会如何适合不同的场合搭配合适的服装，培养正确的审美观。

青春风采教案（共5则范文）第一篇：青春风采教案（共）青春风采(服装设计)(共3课时)教学重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。

教学难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。

(第一课时)课前准备（学生）收集身边有关服装设计的资料与图片。

（教师）收集一些我国不同时期的青年服装方面的资料和图片。

农村学校可以结合当地实际，收集具有当地特色的着装资料，如蓝印花布做的服装，民族特色的服装等。

教学过程1.从我国青年服装的发展变化的过程，了解服装文化。

教师：服装不但具有取暖御寒的作用，还能给人带来美的享受。

对服装美的认识，不同时期、不同年代、不同地域、不同民族，有着不同的审美标准。

（展示中国不同年代的青年服装，有“封建时期”、“五四时期”、“文革时期”和当代青年的服装图片。

）教师：请同学们观赏我国不同时期的青年服装，这些服装的设计和搭配有什么不同点，产生这些不同点的原因是什么？与当时的政治、历史、文化、经济、地理、审美标准等有什么联系？（鼓励学生观察对比、积极思考、大胆表达自己的想法）教师：服装设计领域并不是孤立存在的，服装设计的发展和变化以及人们对着装审美标准的不同，是与当时的文化背景和经济的发展等因素有着密切的联系。

2.欣赏成衣服与展示服，了解两大类服装的特点。

（1）（观赏教材上的校服）教师问：这些校服你喜欢吗，为什么？你认为学生穿校服好不好？你想穿硕士服和博士服吗？为什么？（2）作品欣赏。

教师：服装主要分展示服与成衣装两大类（见教材）。

①成衣装主要用于日常生活，是根据人的体形和活动来进行设计的。

像我们平时穿的服装都属于成衣装。

展示不同的成衣装图片：医生服、厨师服、军装、警服、消防服、环卫服、驾驶员服装等。

教师问：这些服装分别与哪些职业有关？有什么不同特点？你还看见过哪些职业装、制服和特种服等？为什么要穿职业装，有什么意义？②展示装主要用于体现设计师的一种最新设计理念和思想，一般请体形匀称的男女模特，结合灯光、音乐，在舞台上进行表演展示，展示装也称“艺术装”。

第2课青春风采前言：尊敬的评委老师：你们好！今天我说课的内容是“浙江美术出版社出版的初中美术教材第16册第2课时青春风采”，围绕服饰的搭配、色彩进行教学！下面我通过分析教材、学生情况、重点、难点、教学目标、教学方法、手段、过程等谈谈我对本课的教学设计一、说教材1、根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《青春风采》一课属于造型表现、应用、欣赏、学习领域，即通过看看、想想、画画等方法表现服装搭配的见闻感想，激发学生想象力与创造！提高学生欣赏美的能力！二、说学生教学对象是八年级的学生，这一学龄学生是想象力与创造力比较丰富，思维比较活跃的时期。

可以充分发挥学生的想象力以及创造力！三、说重点、难点重点：1、初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。

2、掌握各种服装中格纹图案造型的独特美感，并在此基础上进行个性化的设计。

领悟格纹设计中的经典美，并能提升对格子服装的鉴赏和审美能力难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。

四、教学目标结合八年级学生学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：1．情感目标：培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

2．思想目标：体会的搭配的意义，形成服装搭配的价值观念和情感态度。

3．知识目标：通过教学活动，让学生了解如何搭配，尝试运用不同的表现形式去搭配。

4．能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力五、教学方法美术教学生重在培养学生的审美意识和能力，本课时重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。

因此，在教学中我采用讲授法、讨论法、演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受服装搭配的过程，去发现美，创造美。

六、教学手段本课运用电脑教学，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。

通过课件创设问题情境、老师质疑，引导学生思考分析问题，自主探究，协作学习解决问题，从而完成任务。

6 青春风采一．教学目标1知识目标：进一步了解服装设计知识（衣领、服装造型与人的体型）要点，学习简单的服装设计方法。

2.技能目标：掌握设计方法，学会运用构成元素进行设计。

3.情感态度和价值观：通过欣赏和设计提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。

激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。

二．学情分析八年级学生有较好的美术活动参与情绪，尤其是对贴近生活的课题显露浓厚的兴趣，《青春风采》服装设计正是如此。

本课是第三课时在设计处理上考虑我们农村孩子的特点，化繁为简，力求易懂易做。

通过视频（拓展视野）、互动（激发兴趣）、示范（触动思维）、展示（滋生成就）等活动，增进孩子们对服装设计的认识与技能的初步培养。

三．重点难点从服装造型角度，设计符合审美情趣，体现个人特点的服装。

四．教学活动活动1【导入】情境设置视频服装秀（展示装）。

注意领口设计。

活动2【活动】学生请同学画一画视频中服装领子的式样( 黑板上)，引出课题“我是服装设计师”。

活动3【讲授】老师除了视频中我们看到的，还有哪些衣领呢？活动4【活动】师生互动教师在黑板上画四种脸型（瓜子脸、方形脸、三角形脸、圆形脸），学生为脸型配衣领（上台黑板上勾画。

教师：衣领设计至关重要，衬托脸部的作用，设计时应注意脸型与服装整体的协调。

活动5【讲授】服装造型服装除了考虑衣领设计，我们要穿出漂亮穿出自信还要注意人的体型。

服装造型依据人的体型一般分为：A.H.T.V.X活动6【讲授】服装要合身教师：一般来说身材较瘦的人可以考虑用宽松的服装造型，即H形，较胖的要稍长一些大一些的上衣配上较合体的下装，即V形，身材匀称的人，可以用合体的A形或X形，显出腰身。

教师提问：老师手上有一款服饰你说她是属于什么体型的？活动7【活动】欣赏、感悟视频：《雀之恋》欣赏舞台装的造型。

学生从服装的造型、款式、色彩等分析点评活动8【活动】师生互动学生点评、教师解密（服装设计背后的故事）活动9【讲授】元素运用典范孔雀作为元素成功运用到服装中，使舞蹈更完美。

《青春风采》教学设计
一、教学内容
本课时的教学内容为教材《青春风采》，主要以阅读练习为主。

二、教学目标
1.能够理解并掌握教材《青春风采》中的要点；
2.通过阅读，提高学生的阅读能力，使学生能够熟练运用所学知识；
3.分析文章中的文字描写，培养学生分析文章的技能；
4.增强学生的语言表达能力，能够使用恰当的语言来表达自己的观点。

三、教学重点
1.能够读懂教材《青春风采》中出现的熟词生义；
2.能够正确理解文中的比喻、拟人等修辞手法；
3.能够通过阅读练习，培养学生的阅读能力，提高学生记忆力和理解
能力。

四、教学步骤和教学方法
1.情景导入：复习上一课时所学知识点，使学生回顾巩固所学。

2.教学步骤：
①让学生先独立阅读教材，然后提出问题；
②通过提问引导学生的思考和讨论；
③学生探究问题的过程中，以小组合作的形式讨论；
④将学生讨论的结果汇报，概括出文章的主题；
⑤引导学生利用所学的知识来理解文章，并让学生更好地理解文章；
⑥让学生自由阅读，还原文章的主题，提高学生的阅读能力和理解能力。

3.教学方法：采用对话式教学法、讨论式教学法及问答式教学法等多种方式。

《青春风采》教案教学目标：1、技能目标：掌握服装搭配色彩的基础知识，并能进行简单的服装色彩设计。

2、情感目标：进一步了解着装的意义和服装的作用，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。

激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。

教学重点与难点：重点：让学生掌握服装色彩搭配的三种方法并能正确运用。

难点：能运用服装色彩搭配的方法到生活中，穿出体现个人审美特点的着装。

课前准备：PPT、练习纸、水彩画笔、基本绘画工具。

教学设计：1、疑问导入。

（1）教师提问：胖和瘦的人该选择什么颜色的衣服？请学生说一说想法。

（2）教师导入：今天我们上了这堂课以后，就能够在生活中更好地穿着服装。

2、深入探究。

（1）出示12色环，引导学生在色环中了解12个基本颜色的冷色、暖色及中性色——黑、白、灰的了解。

（2）让学生自主选择最想了解的搭配方法，然后依次展开。

（3）让学生回答课前教师提出的胖的人和瘦的人该为她选择怎样色调搭配的服装的这个问题。

3、实践尝试。

（1）运用课堂上所学的服装色彩搭配的方法为三位模特设计颜色。

（2）教师指出作业要求和注意点，在学生练习中间循环指导。

4、作业点评。

（1）选择出有代表性的优秀作品和有错误的作业，在实物投影仪上展示评比。

（2）由学生和教师共同对作业进行评价。

5、课后反思。

（1）根据自己的年龄、身份、气质、个性来进行服装搭配，也要根据自己的体形来考虑。

（2）本课学习的重点是进行服装搭配，要求学生掌握三种色彩搭配方法，进行简单的色彩搭配。

6、课外拓展。

为自己和同学搭配一套具有青春气息的服装。

（一）、学生体验导入，激发兴趣。

1.学生体验，试一试创作。

师：今天，老师请来了一位模特，我们请一位同学上来用这些素材给这位模特来搭配搭配，哪位同学愿意请举手。

（请某位同学到讲台上来试着创作）其他同学2人合作，拿起桌上的模特一起试一■试。

生:尝试体验。

2.学生谈困惑，引出课题师提问：请同学们停下来，把模特平放在桌上。

我们来看一下这位同学的作品，请谈一谈你的创作，创作时有遇到什么问题？生:我喜欢这块布，把它围成一条宽松的连衣裙款式，只是颜色好花不知道该怎么搭配？师接着问：我看你拿了好几块布来试了下，感觉太花压不下去了？生：是的。

师：非常好，请回到座位上。

我们来搭配服装，可以怎么样搭配，怎么搭配好看，我们来学习今天的内容《青春风采一一花色搭配》（揭题并板书出示“青春风采一一花色搭配”。

）（二卜讲授新课。

师：给服装进行花色搭配，我们可以运用哪些元素呢？（揭示并板书出示“条纹、格子、花纹/图案”。

）1.欣赏图片，说条纹。

师：条纹有？生：横条纹、竖条纹、斜条纹。

师提问：条纹是由线条组合而成，我们是不是可以改变线条的什么来变化出很多种条纹呢？生：粗细、疏密、曲直、颜色、排列顺序……师：非常好，请坐。

运用学生体验的形式激发学生学习服装搭配的兴趣。

先学生一起尝试创作，再请上讲台的学生谈创作及遇到的问题，从而揭示课题。

欣赏并讲述条纹、格子、花纹/图案，比较出变化，感知款式丰富。

2.欣赏图片，说格子。

师：格子有正格子和？生：斜格子。

师：格子是由线条交叉而产生的，我们是不是一样可以改变线条的？生：粗细、疏密、颜色、排列顺序……3.欣赏图片，说花纹。

师：我们再来看一下，花纹有小花纹和大花纹，那么，我们还可以怎么变一下，也能变化出很多种花纹？生：大小、排列顺序、颜色、疏密、颜色深浅……师：这是？生：图案。

师：款式简洁的卫衣、T恤的正面或背面，常伴有图案。

（三）组内交流，欣赏分析，解决问题。

1.小组讨论。

师：我们来看一下刚才那位学生的作品，运用了哪些花色搭配元素？生：花纹。

青春风采一．课型:欣赏、评述二．课时：3课时三、教学目标1、了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。

2、尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝试服装展示。

3、进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。

激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。

四、重点、难点重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。

难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。

五、课前准备（学生）收集身边有关服装设计的资料与图片。

（教师）收集一些我国不同时期的青年服装方面的资料和图片。

六、教学过程1、欣赏导入：（1）从我国青年服装的发展变化的过程，了解服装文化。

教师：服装不但具有取暖御寒的作用，还能给人带来美的享受。

对服装美的认识，不同时期、不同年代、不同地域、不同民族，有着不同的审美标准。

（展示中国不同年代的青年服装，有“封建时期”、“五四时期”、“文革时期”和当代青年的服装图片。

）教师：请同学们观赏我国不同时期的青年服装，这些服装的设计和搭配有什么不同点，产生这些不同点的原因是什么？与当时的政治、历史、文化、经济、地理、审美标准等有什么联系？（鼓励学生观察对比、积极思考、大胆表达自己的想法）教师：服装设计领域并不是孤立存在的，服装设计的发展和变化以及人们对着装审美标准的不同，是与当时的文化背景和经济的发展等因素有着密切的联系。

2、欣赏成衣服与展示服，了解两大类服装的特点。

教师：随着人们生活水平的逐渐提高，人们对着装的要求也越来越重视。

有人说：“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，充满自信。

（1）观赏教材上的校服，小组讨论交流：你们喜欢这样的校服吗？为什么？你对运动款式的校服有什么看法？你认为学生穿校服好吗？你最喜欢穿什么款式的校服？怎样的校服最适合你？教师：以细条纹和小方格为主调的校服，配以深蓝色和白色的衣领和袋口，起到了一个点缀调和的作用，学生运动装轻松、便捷、活动自如，给人以一种青春靓丽、充满朝气的感觉。