九讲《众生百相》论语十则教学实录

人教版七年级语文上观摩课教案：《论语》十则优秀教案教案概述：本教案围绕《论语》中的十则经典语句，通过生动有趣的教学活动，引导学生理解《论语》的内涵，培养学生的文言文阅读能力和道德素养。

一、教学目标1.知识目标：使学生理解《论语》十则的基本含义，掌握相关的文言文知识。

2.能力目标：培养学生通过注释和工具书阅读文言文的能力，提高学生的语言表达和思辨能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：《论语》十则的文言文阅读，理解其含义。

2.教学难点：如何激发学生对文言文的兴趣，培养学生的道德素养。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《论语》的作者孔子及其在儒家文化中的地位。

2.提问：同学们，你们听说过《论语》吗？知道它是一本怎样的书吗？二、学习《论语》第一则1.学生自主阅读第一则，借助注释理解文意。

2.教师提问：请大家用自己的话解释一下这则《论语》的含义。

三、学习《论语》第二则1.学生自主阅读第二则，借助注释理解文意。

2.教师提问：这则《论语》告诉我们什么道理？在现实生活中如何运用？四、课堂小结2.布置作业：课后阅读《论语》第三则至第十则，尝试用自己的话解释含义。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《论语》的前两则，谁能用自己的话解释一下？二、学习《论语》第三则至第十则1.学生自主阅读第三则至第十则，借助注释理解文意。

2.教师提问：请大家分别用自己的话解释这七则《论语》的含义。

三、小组讨论1.教师提出问题：这十则《论语》中，哪一则对你影响最大？为什么？2.学生分组讨论，分享自己的观点。

四、课堂小结第三课时一、复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了《论语》十则，谁能用自己的话概括一下这十则的核心思想？二、课堂讨论1.教师提出问题：在现实生活中，如何运用《论语》的智慧来指导我们的行为？2.学生分组讨论，分享自己的观点。

三、实践活动1.教师组织学生进行《论语》知识竞赛，检验学生对《论语》的理解。

《〈论语〉十则》教学实录及评点师：我想向同学们请教成语“不耻下问”是什么意思，谁能帮助我？王林：这个词的意思是“向别人请教问题是一件光荣的事情”。

朱姝：应该是“不把向别人请教问题当作一种耻辱”。

鲍迪：“不耻下问”的意思是“不认为向不如自己的人请教是一件可耻的事情”。

师：谢谢大家告诉我这个词的意思，我觉得鲍迪的解释好像更准确一些。

你们说我刚才的做法算不耻下问吗？生（齐答）：算！师：那你们知道“不耻下问”这个成语最先是谁说出来的吗？多数学生：孔子！师：你们怎么知道是孔子呢？是知道我今天要讲《十则》猜测的，还是以前就知道？多数学生：以前就知道！师：同学们真不错。

看来今天这节课很容易上好了，因为你们对孔子并不陌生。

你到底知道孔子多少呢？谁有这方面的知识，请告诉我和同学们。

黄哲：孔子是春秋时的鲁国人，名丘，字仲尼，是古代伟大的教育家和思想家。

师：说的不错，但你说话好像没有逗号哟，说话要有停顿，对不对？皮亚捷：孔子生于前５５１年，死于前４７９年。

师：哦，也就是说这个老头儿如果活到现在的话应该有二千五百多岁了！鲁阳：孔子有一本书叫《论语》。

师：鲁阳刚才这种说法正确吗？（学生没有反应过来）他说孔子有一本书叫《论语》，也就是孔子写了这本书，这种说法对吗？林姗姗：不对。

《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，并不是孔子写的。

师：那《论语》是谁写的呢？林姗姗：是孔子的弟子整理的。

师：说的不错，更准确的说应该是孔子的弟子和后学整理编辑的。

你们还知道有关《论语》的哪些知识吗？李思：《论语》共有２０篇，是儒家经典著作之一。

师：同学们对孔子和《论语》真的了解不少。

现在老师还给大家补充一点，孔子被后人称为“圣人”，“万世师表”，从中你可以看出他是干什么的？少数学生：是老师。

师：对，谭老师跟孔子还是同行呢！孔子之所以得到这么高的荣誉，是因为他在教育上取得了卓著的成就，他有弟子三千，贤人七十二，他提出了很多经典的有价值的理论，《论语》这部书也成了“五四”运动以前两千多年来学童的必读书，并有了“半部《论语》治天下”的说法。

《〈论语〉十则》课堂实录《〈论语〉十则》课堂实录《〈论语〉十则》课堂实录1点击浏览该文件《〈论语〉十则》课堂实录2第一课时一、导入问：学习《论语》对今天的我们有何意义？现在谈《论语》有人会觉得有点“酸”或者说有点过时了。

其实不然，在两千余年的封建社会里，儒家思想及文化，一直是中国传统文化的主流，而《论语》则是孔子学说的主要经典。

虽然新文化运动以来，儒家学说成了被打倒的对象，但是儒家某些思想仍然在我们的生活里或多或少地影响着。

尽管西方文化一直在向我们这个东方古老的国家不断渗透，国人中受其影响甚众，但国学作为中国固有的学术和文化，仍然是占主导地位的。

近几年来，随着中国综合国力的不断增强，汉学不断成为世界各国学术界要了解和研究的对象，今年就有许多国家兴办了孔子学院，就是一个很好的例子。

但是自新文化运动以来，白话文逐渐兴起，我们的传统文化的确是靠了边，试问现在的年轻人，对于国学了解多少？如果不在青年人中大力宣扬国学，中华民族的传统文化就不可能得到有效地传承，中华文明之所以没有象世界其他古老文明一样灭亡，就是因为文化传承起了很大的作用。

现在重提国学教育，宣扬儒家文化，就是文化传承的一部分。

《论语》作为儒家的经典著作，代表了孔子的主要思想，虽然今天我们不可能把儒家思想和著作作为教育的主要部分，但至少要了解，相信通过了解，我们一定有所收获。

师：“宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：“臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。

”的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓“半部论语治天下”，便是这个意思。

二、学习儒家经典《论语》十则1、读准字音，读清句读。

2、结合句释自读，读清句意。

3、质疑，答疑。

4、师引导深入学习。

“学而”篇子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉,可谓好学也已。

”孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。

初中语文七年级上册《论语十则》教学案例分析一、导言初中阶段，文言文教学到底应该如何教？是不是都按《语文程标准》要求的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

”来做，读一读、背一背、理解大意就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。

语文教学是教师与学生在“思考”这面超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动，这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。

这种教学要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，文言文教学如何让学生进行大量实践呢？最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所提供的场景或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的交际场中，进行场复原。

这与《语文程标准》所倡导的语文教学与生活相联系是一致的。

只不过，这种联系，是一种特殊的方式，我把它称之为场复原（回到原始状态）。

场复原，说简单一些，就是把教师与学生的“思考”通过时光隧道送到文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，让这种“思考”接近更为原始的状态，实现教师、学生与文本之间的完全融合，进而让教师、学生在这种状态下进行交际，实施教学行为，实现教学目标。

对《十则》的教学,若能采用这种方式,其教学必将产生特效。

《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。

其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。

是不是孔门弟子的疏忽呢？在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。

这说明，他们是有意给后人留下空缺的。

这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。

第10课《论语》十则课堂实录1（人教新课标初一上）doc初中语文师：我想向同学们请教成语〝不耻下咨询〞是什么意思，谁能关心我？王林：那个词的意思是〝向不人请教咨询题是一件光荣的情况〞。

朱姝：应该是〝不把向不人请教咨询题当作一种耻辱〞。

鲍迪：〝不耻下咨询〞的意思是〝不认为向不如自己的人请教是一件可耻的情况〞。

师：感谢大伙儿告诉我那个词的意思，我觉得鲍迪的讲明看起来更准确一些。

你们讲我刚才的做法算不耻下咨询吗？生〔齐答〕：算！师：那你们明白〝不耻下咨询〞那个成语最先是谁讲出来的吗？多数学生：孔子！师：你们如何明白是孔子呢？是明白我今天要讲«十那么»推测的，依旧往常就明白？多数学生：往常就明白！师：同学们真不错。

看来今天这节课专门容易上好了，因为你们对孔子并不生疏。

你到底明白孔子多少呢？谁有这方面的知识，请告诉我和同学们。

黄哲：孔子是春秋时的鲁国人，名丘，字仲尼，是古代伟大的教育家和思想家。

师：讲的不错，但你讲话看起来没有逗号哟，讲话要有停顿，对不对？皮亚捷：孔子生于前５５１年，死于前４７９年。

师：哦，也确实是讲那个老头儿假如活到现在的话应该有二千五百多岁了！鲁阳：孔子有一本书叫«论语»。

师：鲁阳刚才这种讲法正确吗？〔学生没有反应过来〕他讲孔子有一本书叫«论语»，也确实是孔子写了这本书，这种讲法对吗？林姗姗：不对。

«论语»是记录孔子及其弟子言行的一部书，并不是孔子写的。

师：那«论语»是谁写的呢？林姗姗：是孔子的弟子整理的。

师：讲的不错，更准确的讲应该是孔子的弟子和后学整理编辑的。

你们还明白有关«论语»的哪些知识吗？李思：«论语»共有２０篇，是儒家经典著作之一。

师：同学们对孔子和«论语»确实了解许多。

现在老师还给大伙儿补充一点，孔子被后人称为〝圣人〞，〝万世师表〞，从中你能够看出他是干什么的？少数学生：是老师。

⒛《论语》十则(语文版七年级必修教学案例)⒛《论语》十则主备教师授课班级教学课时二课时参与教师授课教师教学方法朗读理解情感目标：理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法；知识目标；背诵课文，培养阅读文言文的语感。

过程目标；背诵默写重难点诵读时读准字音，正确停顿；阅读注释，正确理解词语的意义；理解语录的含义，受到启发。

&#6147 2;&#61 472;&# 61472;第一课时教学内容：一、导入：⒈孔子所处的社会，是动荡的社会；所处的时代，是变革的时代。

春秋时期（公元前七七零年至公元前四七六年）周王室日益衰微，大诸侯之间的争霸战争连年不断。

给劳动人民带来了严重的灾难，但在客观上也促进了民族融合，加快了统一的步伐。

此时因铁器和牛耕的使用，生产力得到发展，私田增多，井田制瓦解，奴隶社会走向崩溃。

⒉作者简介：孔子（公元前五五一至前四七九）春秋末期的思想家、教育家、儒家的创始者。

名丘，字仲尼。

鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。

世称至圣，儒家学派创始人。

⒊《论语》是录孔子及其弟子言行的一部书，共二十九篇，内容有孔子谈话，弟子问及弟子间的互相讨论，体例主要是语录体、对话体、叙事体，内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。

二、读课文：教读、自读、齐读三、学生结合注释和参考书，理解并翻译课文。

10、《论语》十则知识与能力1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

3、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法4、背诵过程与方法：通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神情感态度与价值观：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

教学重点：１、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

２、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识教学方法：合作探究学习法；引导教学法。

教学课时：3课时教学过程第一课时一、导入：同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨着，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。

即使在今天，它依旧光芒四射，熠yì熠生辉。

现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。

二、走进作者1、孔子（前551~前479），春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。

名丘，字仲尼。

鲁国陬邑人（今山东曲阜fù东南）人。

他的成就主要在晚年，晚年他致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，使之成为我国第一部编年体历史着作。

思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。

在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。

教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），“因材施教”。

他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。

主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。

《论语》十则课堂实录出示投影：《十则》及孔子像，学生有感情自由读。

板书：《论语》十则师：伴随着朗朗的读书声，同学们走近了孔子，走近了《论语》。

今天，咱们就来一起学习《论语》十则。

布置预习的时候，我希望同学们能找一些与孔子有关的小故事，现在，读了这些小故事，你觉得孔子是怎样的一个人呢？生1：我觉得孔子是一个精通人生哲学的人。

师：恩，他是一个把人生看得很透彻的人。

生2：我觉得孔子是一个善施教化的人。

师：善施教化，他的教学方法非常的科学，有艺术。

生3：我觉得孔子是一个很仁爱的人。

生4：我觉得孔子是一个充满智慧的人。

生5：我觉得孔子是一个严于律己，谦虚的人。

师：他对自己要求很高，严于律己。

你还可以把下半句话说出来，他对别人是什么态度？生齐答：宽以待人。

师：宽以待人，等会儿我们可以学到。

生6：我觉得孔子是一个不耻下问的人。

师：恩，孔子确实是一个不耻下问的人。

他曾经向地位不如他的人去请教和学习。

同学们，孔子就是这样一个充满着睿智思想的，宽厚仁爱的人。

他是儒家学派的创始人。

请同学们打开课本，课文注解介绍了孔子是我国古代著名的思想家、教育家。

我们还要加上一点，孔子是儒家学派的创始人。

（学生在书上圈画，记录）师：从西汉以来的漫长的封建社会里，儒家思想一直占据着思想文化的主导地位。

所以，孔子也被后世称为“万世师表，至圣先师”。

（师板书：万世师表，至圣先师）师：可以说在中国乃至世界文化史上，他的地位是非常高的。

咱们对孔子的情况做了初步的了解。

下面，请同学们再来说一说我们昨天读了十则《论语》，那么你觉得《论语》是怎样的一部书呢？（投影：初识论语——请根据预习时读课文的感受，谈谈你对《论语》的初步印象。

“我觉得《论语》是一部……书”）生7：我觉得《论语》是一部发人深省的书。

师：发人深省，启发我们深沉的思考。

生8：我觉得《论语》是一部内容深奥的书。

师：内容很深奥。

你告诉我，这些内容你有不懂的吗？（生8摇头）师：你的意思是文字能够理解，文字的内涵深奥？等会我们来研讨他们。

《论语》十则的教案示例《论语》十则的教案示例（通用10篇）《论语》十则的教案示例篇1教学目标知识目标1.能读会写愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕等字词。

2.积累、理解温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人等词语。

3.能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

能力目标1.理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

2.培养文言注释能力。

德育目标1.感受孔子光辉人格魅力;开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。

2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

教学重点朗读、背诵;评点《论语》十则内容。

教学难点深层理解《论语》十则内蕴。

教学方法1.诵读法。

本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。

教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。

2.评点、质疑法。

教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。

在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。

教具准备多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义课时安排1课时教学过程[教学要点]认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容，就其语言材料进行充分有效的分类整理的实践。

[教学步骤]一、导语设计(从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手)同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗?(多媒体显示孔子像)(学生回答)对，他就是孔子。

今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。

二、关于孔子和《论语》资料助读投影显示：1.孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。

他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。