《教育学》第二章

第二章学校一、复习建议本章在历年考试中，考点较多,所占分值较高，建议学员加强理解,重点掌握。

从题型来讲以单项选择题、名词解释题、简答题为主。

二、本章重要知识点第一节学校概说【识记】（一）学校的定义学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。

它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

应当具备下列基本条件：1．有与学生数量相适合的校舍、场地及其他基本教学设施；2．有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；3．有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。

【领会】（一）学校制度的发展现代学制受限产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的。

一条是自上而下的发展路线，以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学系统。

另一条是自下而上的发展路线，是由小学（及职业学校），而后中学（及职业学校），并上延至今天的高等职业学校。

前者是学术型的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。

这一发展的结果导致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨制。

当然，双轨学制并不是惟一的学校发展模式，在美国，群众性学校由初级中学继续上延到高中，形成了所谓的单轨学制。

总之，在统一学校系统的过程中，各种不同功能的学校从纵横两个方面开始逐步衔接和贯通，形成了现代学制的三种类型：即双轨学制、单轨学制和介于二者之间的分支学制。

（二）学校的公益性特点1．设置目的：培养德、智、体等方面全面发展的各级各类人才，提高全民族的素质。

2．手段：经费主要来源于国家财政拨款。

3．与政府关系：国家对学校进行宏观指导和管理。

4．产出：学校向社会提供的是一种社会公共服务或者公共产品。

具体体现：（1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构（2）教育必须与宗教实行分离第二节学校文化【识记】学校文化的概念学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此体现出来的学校校风和学校精神。

第二章教育的基本规律知识点梳理第一节教育与社会的发展一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的（二）教育对政治经济制度的影响作用1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量《教育学》（后附真题演练及答案解析）3.教育可以促进民主二、教育与生产力（一）生产力对教育的制约作用1.生产力水平决定了教育发展的水平2.生产力水平决定教育的规模和速度3.生产力水平制约教育体制、结构的变化4.生产力水平制约着教育的内容和手段（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学技术知识知识延伸：人力资本理论20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。

人力资本理论的核心概念是人力资本。

人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

从中说明劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。

通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

三、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有选择、提升文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用（三）学校文化1.概念学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

第二章教育的基本规律教育与社会的发展教育与生产力：生产力制约教育的：规模和速度教育结构人才规格内容、方法、手段教育相对独立于生产力教育对生产力的促进作用：促进作用（经济功能）（劳动力再生产、科学知识再生产）社会发展的理论：人力资本理论：提出者：舒尔茨核心问题：人力资本理论科技与教育：科技对教育的影响：改变教育者的观念影响受教育者的数量和教育质量影响教育的内容、方法和手段影响教育技术教育度科技的作用（科技功能）：教育能完成科学知识的再生产教育推进科学的体制化教育具有科学研究的功能教育具有促进科研技术成果的开发利用信息技术与教育：信息技术改变着人们关于知识的观念信息技术改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台教育与政治经济制度政治经济制度制约教育的：性质、宗旨和目的领导权受教育权教育内容、教育结构和教育管理体制教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：传播一定政治意识形态造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。

教育与文化：文化对教育的制约作用：影响目的的确立影响内容的选择影响教学方法的使用影响教育的价值取向教育的文化功能：教育的文化传成功能（传递与保存）教育的文化选择功能（筛选和整理）教育的文化融合功能（交流与传播）教育的文化创新功能（更新和创造）学校文化：内涵：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

构成：观念文化：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分规范文化物质文化特征：是一种组织文化（整合性较强的文化、以传递文化传统为己任）校园文化是学校文化的缩影：校园精神文化是校园文化的核心内容。

学校文化的功能：导向功能、凝聚功能、规范功能、激励功能教育的相对独立性：表现：教育具有自身的历史继承性教育与社会发展具有不平衡性教育具有质的规定性教育与其他社会意识形式的平行性教育与个人的发展人的发展概述：内发论：观点：个体需要代表人物：孟子：性善论弗洛伊德：泛性论（人的性本能）威尔逊：基因复制格赛尔：成熟机制（双生子爬梯）高尔顿：遗传决定论的“鼻祖”霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”外铄论：观点：外在的力量，如环境、他人、教育代表人物：华生：给我一打健康的婴儿...............洛克：白板说荀子：性恶论墨子：染于苍则苍，染于黄则黄影响身心发展的因素：遗传：身心发展的物质前提，为人的发展提供可能环境：为个体的发展提供多种可能学校教育：主导作用：有目的、有计划、有组织专门训练教师教学有效控制各种影响过因素特殊功能：对个体发展做出社会性规范具有加速个体发展的特殊功能对个体发展的影响具有即时和延时的价值具有开发个体特殊才能和发展个性的功能对身心发展的促进：个体个性化：促进人的主体意识的形成与主体能力的发展促进个体差异的充分发展，形成人的独特性开发人的创造性，促进个体价值的实现个体社会化：促进个体思想意识的社会化促进个体行为的社会化培养个体的职业意识和角色主观能动性：三层次：生理活动心理活动社会实践活动（最高层次）决定性作用：从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素内在动因定向、动力和基础作用个体身心发展的规律顺序性：生理发展：从上到下，从里到外，从骨骼到肌肉心理发展：记忆、思维、情感循序渐进阶段性:教育工作必须根据不同的年龄阶段分阶段进行抓年龄特征和主要矛盾不平衡性：表现：同一方面的发展速度；不同方面发展的不平衡性抓关键期（劳伦兹，印刻现象）互补性：生理互补：生理与心理互补智力因素与非智力因素互补长善救失个别差异性：“少年得志”“大器晚成”数学能力较强但绘画却很差不同的兴趣、爱好和性格男女性别差异因材施教易错易混指导：1、社会政治经济制度对教育的制约作用和生产力对教育的决定作用的表现是考点。

国家开放大学-电大-《教育学》第二章-自测-题目与答案一、单选题（每题1分，共15题，合计15分）题目1正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。

选择一项：A. 人口数量B. 生产力发展水平C. 人口质量D. 政治制度E. 人口结构反馈正确答案是：生产力发展水平题目2不正确获得1.00分中的0.00分标记题目题干一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。

选择一项：A. 生产力发展水平B. 文化传统C. 受教育者的需求D. 教育的规模E. 人口结构反馈正确答案是：生产力发展水平题目3正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（）相隔离了。

选择一项：A. 教育与生活B. 教育与政治C. 教育与经济D. 教育与文化E. 教育与生产劳动反馈正确答案是：教育与生产劳动题目4正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）。

选择一项：A. 人口功能B. 控制人口功能C. 文化功能D. 政治功能E. 经济功能反馈正确答案是：人口功能题目5正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。

选择一项：A. 文化传统影响和制约着教育改革的政策B. 文化传统直接决定着教育的性质C. 文化传统影响和制约着教育内容的选择D. 文化观念影响人的教育观念E. 文化传统影响和制约着教育目的的确定反馈正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质题目6 不正确获得1.00分中的0.00分标记题目题干决定教育性质的根本因素是（）。

选择一项：A. 文化传统B. 科学技术C. 社会生产力D. 政治经济制度E. 上层建筑反馈正确答案是：社会生产力题目7正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干以下哪项没有体现教育的经济功能（）。

第二章教育与人的发展人的发展：人既是一个自然实体又是一个社会实体，是自然属性和社会属性的统一。

人的发展是指人类个体从出生到成年衰老至死亡的身心发生，发展和变化的过程。

人的发展的基本规律：人的发展具有同一性。

发展的顺序性和阶段性：人的发展有量的变化还有质的变化，不但遵循一定的顺序性，而且有明显的阶段性。

在不同的年龄阶段，人的身心发展具有独特的年龄特征。

发展心理学上一般把青少年儿童个体的身心发展分为以下六个阶段：一乳儿期（出生到一岁）二婴儿期（一到三岁）三幼儿期（三到七岁）四童年期（七岁到十二岁）五少年期（十二岁到十五岁）六青年初期（十五岁到十七八九岁）发展的稳定性和可变性发展的不均衡性和差异性教育要适应人的发展规律教育要按照人的发展规律来进行。

即教育要适应人类自身的发展需要，教育要适应人的发展的个别差异性。

影响人的发展的因素有遗传，环境，教育个体的主体主观性的主观能动性等。

遗传素质在人的为人的发展过程中的主要作用表现为：遗传素质的为人的发展提供了生物前提和物质基础，遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程及阶段，遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。

环境是围绕在个体周围的并并对个体自发的发生影响的外部世界。

环境包括社会环境和自然环境。

社会环境使人从遗传因素所得到可能性变成了现实性。

同时，社会环境制约着一个人的发展方向和水平。

自然环境是人赖以生存的和发展的物质基础。

教育具有明确的目的性和方向性，较强的计划性和系统性，高度的组织性，在人的发展中起着主导的作用。

但教育主导的作用的发挥条件是有限的。

教育要适应人的发展规律教育要具有明确的目的性和方向性。

教育具有较强的计划性和系统性。

学校教育具有高度的组织性。

人的主观能动性在人的发展中的作用教育就是促进受教育者对经验不断建构的过程。

但并不是所有的教育都会引起受教育者的建构活动。

只有当教育者的水平之间的差距在一个恰当的范围之内，才能引起受教育者学习的欲望。

要求过低会使教育者体会不到挑战所带来的成功的愉悦，过高的要求又会引起受教育者的望尘靡及遭受挫折，导致求知欲下降。

第二章教育与社会的发展◎本章重点1．识记政治经济制度、生产力与教育的基本关系。

2．理解教育与科学技术、教育与文化的相互关系。

3．运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势。

从历年考试来看，本章所占比重较小，涉及到的知识点也不多，题型多以选择题、填空题的形式出现。

本章需要重点掌握的知识点有：教育与政治经济制度的关系、教育与生产力之间的关系、人力资本理论、教育与科学技术的关系、教育和文化的关系、学校文化的特性、学生文化的特征等。

其中，教育与政治经济制度的关系、教育与生产力之间的关系等知识点尤为重要，考生需加以重视。

第一节教育与政治经济制度一政治经济制度对教育的制约(一)政治经济制度决定教育的领导权教育的领导权是判断和确定教育性质最主要的标志。

在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能够控制学校教育的领导权。

首先，在阶级社会中，统治阶级对教育的控制是通过国家机器实现的，他们总是利用其政权力量来颁布教育的方针、路线和政策，制定教育的目的和制度，规定教育的内容，派遣和任免教育行政人员和教师。

由国家举办的学校，则是对教育的一种更直接的控制。

其次，统治阶级利用经济的力量来掌握教育的领导权。

他们控制教育的经费，决定教育发展的规模与速度。

最后，统治阶级还以思想上的优势来影响、控制教育。

统治阶段按照他们的思想政治要求去影响和控制受教育者，如通过课程计划、教学指导纲要、教材内容，各种教育参考书、音像制品的审定，作用于教育工作的发展方向。

(二)政治经济制度决定着受教育的权利受教育的权利是判断和确定一个社会教育性质的重要标志。

一个国家建立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。

教育发展的历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。

在原始社会，以生产资料原始公有制为基础，没有国家，氏族成员处于平等的地位，因而受教育权也是平等的，所有儿童接受差不多的教育。

第二章教育与社会的发展【看看老师点拨的重点!本章知识你掌握了吗?】教育是社会大系统中的一个重要组成部分,它的发生和发展受到社会其他因素的制约，特别是受到社会政治绎济制度、生产力水平、科学技术和文化的影响，并对这此因素产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。

一、教育与政治经济制度（一)政治经济制度对教育的制约1、政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了国家政权，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布,教育目的的制定、教育经费的分配,教育内容的规定,教师和教育行政人员的任命聘用等,实现对教育领导权的控制。

2、政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上由政治经济制度决定的。

3、政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。

但培养什么样的人,是由一定的社会政治经济制度决定的,体现一定社会的政治经济要求的。

社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同.4、教育相对独立于政治经济制度尽管政治经济制度对学校教育有着巨大的影响和制约，但这并不意味着学校可以忽视自身办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务,参加具体的政治运动、执行具体的政治任务。

(二）教育对政治经济制度的影响教育受政治经济制度的影响，反过来,它对政治经济也产生积极的作用。

1、教育为政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径。

自古以来,任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展,都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。

2、教育是一种影响政治经济的舆论力量学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。

学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，藉以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。

第二章教育与社会的发展一、单项选择题1、决定教育领导权的是（）A、生产力B、科学技术C、政治经济制度D、文化2、决定教育事业发展规模和速度的是（）A、科学技术B、政治经济制度C、文化D、生产力3、提出“人力资本”理论的学者是（）A、布鲁纳B、赞可夫C、舒尔茨D、皮亚杰4、美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是（）A、25％B、28％C、33％D、36％5、影响受教者的数量和教育质量的因素是（）A、政治经济制度B、科学技术C、生产力D、文化6、教育能推进科学的（）A、制度化B、系统化C、体制化D、全面化7、校园文化的核心是 ( )A、学生B、教师C、学校的观念文化D、校园设施8、教育的内容和手段受什么的制约 ( )A、生产力水平B、生产关系C、国家的社会制度D、自然环境9、学校生活中最为主要的组成部分是（）A、师生的交互作用B、学生个人的身心发展C、同伴群体的影响D、社区的影响10、决定教育性质的根本因素是（）A、政治制度B、生产关系C、生产力D、生活方式11、“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系12、直接决定教育目的的因素是什么（）A、生产力B、政治制度C、科学技术D、文化13、现代教育发展的根本动因是（）A、政治需要B、科技进步C、生产力发展水平D、产业革命14、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）A、人口环境B、社会生产C、政治制度D、自然环境15、学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。

A、精神面貌B、思想观念C、抽象思维D、理性思考16、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的（）A、“兴趣选择”B、“价值取向”C、“成功秘笈”D、“工作需要”17、学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在（）上。

A、所使用的教材或传递的教学内容B、教育工作者对传统文化的认识C、学校的价值取向和目的要求D、学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念18、教育发展水平的最终决定性因素是（）A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力19、学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、（）。