五年级数学：第八单元《公顷和平方千米》教材分析

《公顷和平方千米》单元教学分析（最终5篇）第一篇：《公顷和平方千米》单元教学分析第二单元公顷和平方千米一、教学目标1．使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。

2．使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷的表象。

二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用本单元的内容是公顷和平方千米，属于土地面积的常用单位。

教材具体结构如下：这两个面积单位比较大，不容易建立表象，所以《标准(2011)》将“公顷”和“平方千米”的认识从第一学段调整到了第二学段。

学生在学习“公顷”和“平方千米”这两个常用的土地面积单位之前，已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。

本单元内容在进一步巩固面积认识的基础上，主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。

2．教材编排特点(1)学习材料的选择充分贴近生活。

“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。

但对于学生来说，在生活中直接接触到的机会并不多。

为了妥善解决这一矛盾，教材特别注意了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。

例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识时，选择了天安门广场的面积；练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。

(2)学习过程的设计强调经验链接。

对四年级学生来说，公顷和平方千米是两个既熟悉又陌生的面积单位。

为了更有利于学生认识这两个面积单位，教材除在例题材料的生活化选择之外，还在两个方面强调了学习者经验的唤起与应用，突出了经验的链接价值。

一是在知识内容的呈现过程中，通过“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述，唤醒学生面积单位学习的经验，有意识引导学生从以前面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等学习中汲取有价值的经验，为新的面积单位学习服务，体现了教材编写的连续性与衔接性。

公顷和平方千米教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解公顷和平方千米的概念，掌握它们之间的换算关系，并能在实际生活中应用。

2. 过程与方法：通过观察、实践、推理等活动，培养学生的逻辑思维和数学应用能力。

3. 情感态度价值观：感受数学与生活的紧密联系，培养学生对大数目和大规模单位的感性认识，进一步理解面积单位的实际意义。

二、教学重点和难点1. 教学重点：公顷和平方千米的概念及换算关系。

2. 教学难点：理解公顷和平方千米的实际意义，掌握它们之间的换算方法。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些大型场所的面积，如大型广场、国家公园等，引导学生思考大场所面积的表示方法，进而引出公顷和平方千米的概念。

2. 知识讲解：首先详细讲解公顷和平方千米的定义，然后通过实例让学生理解它们的实际意义。

强调公顷和平方千米是表示大面积的单位，帮助学生建立大数目的概念。

接着，通过具体的换算例子，让学生掌握公顷和平方千米之间的换算关系。

3. 探究活动：组织学生进行小组讨论，探究生活中哪些地方会用到公顷和平方千米，以及它们在实际应用中的重要性。

引导学生从生活中寻找实例，加深对单位实际意义的理解。

4. 课堂练习：设计不同层次的练习题，包括填空、选择和计算等题型，让学生通过实际操作掌握公顷和平方千米的换算。

同时，设计一些与生活相关的题目，让学生在实际情境中应用所学知识。

5. 总结提升：对本节课所学知识进行总结，强调公顷和平方千米在生活中的实际应用。

同时，引导学生反思学习过程，培养学生的自主学习能力。

四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、示范、探究等教学方法，注重学生的参与和互动。

同时，引导学生通过观察、思考、实践等方式，主动获取知识。

2. 教学手段：利用多媒体课件展示公顷和平方千米的相关内容，增强学生的感性认识。

同时，利用教具进行实物演示，帮助学生更好地理解单位的意义。

此外，还可以利用网络资源引导学生自主探究，拓宽学生的知识面。

苏教版五年级数学——第八单元公顷和平方千米教材分析一、教学内容本单元主要教学常用土地面积单位公顷和平方千米的认识。

教材一共安排了两道例题和一个练习。

例1，认识公顷，探索公顷与平方米之间的进率，体会1公顷的实际大小。

例2．认识平方千米，探索平方千米与平方米、平方千米与公顷之间的进率。

练习十四第1～4题配合例1的教学，第5～7题配合例2的教学。

二、教材的编写特点和教学建议1．要准确把握公顷和平方千米的不同教学要求。

根据学生已有的生活经验和实际认知水平，教材对公顷和平方千米的认识分别安排了不同的学习活动，体现了不同的教学要求。

对于公顷，教材不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想像等活动，体会1公顷的实际大小；对于平方千米，则重点让学生认识其含义，并探索平方千米与平方米、公顷之间的进率，学会进行简单的换算。

教学时，要通过丰富多彩的活动让学生体会1公顷的实际大小。

如，通过观察一个面积接近1公顷的操场或足球场的大小，直接感知1公顷的大小；通过观察100平方米正方形的大小，并通过推算和想像间接感知1公顷的大小；通过在具体情境中选择合适的土地面积单位，进一步丰富感知，并逐步明晰1公顷实际大小的表象。

至于平方千米，只要通过相关的图片（视频资料）和例子让学生体会到平方千米是测量和计算大面积土地的常用单位就可以了。

2．要把认识概念和探索相关单位之间的进率结合起来。

教学例1时，可以先让学生欣赏教材中的四幅图片，读一读图中的文字说明，发现这里使用的面积单位都是公顷，从而认识到“测量和计算土地面积，常用公顷作单位”。

在此基础上，告诉学生：边长100米的正方形土地，面积是1公顷，引导学生思考：1公顷等于多少平方米？教学例2时，也可以先让学生欣赏教材中的四幅图片，读一读图中的文字说明，发现这里使用的面积单位都是平方千米，从而认识到“测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位”。

在此基础上，可以让学生根据对已经学过的面积单位的认识，猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积，接着揭示边长1000米的正方形土地的面积是1平方千米。

苏教版五年级数学上册《公顷和平方千米》说课稿教材分析：《公顷和平方千米》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的教学内容。

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。

它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。

平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。

如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

学情分析：公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的基础上进行进行教学的，它的教学难点在于体会１公顷、１平方千米的实际大小。

由于公顷与平方千米这两个面积单位不容易亲身体验，因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。

而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。

学生在头脑中这样的面积单位，是需要一个从模糊到清晰的过程，需要不断地积累表象认识。

一个正确的教学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢去体会。

教学目标：知识与技能了解公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义。

过程与方法通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握本课的知识重点。

情感、态度与价值观通过自学，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。

教学重点：对于公顷、平方千米概念的理解。

教学难点：公顷、平方千米在实际生活当中的应用。

教学准备：图片资料、多媒体课件等。

课前准备：测量操场的长和宽，计算操场的面积。

教学过程：一、情境引入1、激活已有的数学经验。

《认识公顷和平方千米》课程单元整体分析课例名称：公顷和平方千米版本：《义务教育课程标准实验教科书》（五年级上册）学生分析：1、五年级学生，有着强烈的探索求知欲望，已经开始有一定的数学思维能力，并且会运用一定的数学信息解决数学问题。

2、作为高年级学生，已经初步具备课前预习以及自学的良好习惯，具有一定的自我学习能力。

3、学生已经学过大量面积单位，并已经在生活中对于公顷和平方千米等面积单位有一定的接触和了解，会简单的联系实际生活并融合在数学背景中理解生活问题。

教材分析：公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。

在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。

如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

“你知道吗”介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学生更清楚地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。

教材中先教学公顷，再教学平方千米。

因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。

两个内容各编排一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。

例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，“试一试”用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，“练一练”里继续感受公顷与平方千米。

练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。

教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。

活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。

１、在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。

数学新版小学五年级上册《公顷与平方千米》教案教学目标：知识与能力：1. 使大家知道常用的土地面积单位——公顷，学会测量土地面积，知道1公顷有多大。

2.使大家掌握土地面积单位间的进率和单位换算。

•方法与过程：1.通过阅读和交流，培养学生自主阅读和交流的能力。

2.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

情感、态度、价值观：1.培养学生的接受新的知识的能力。

2.培养大家勤于动手动脑的良好习惯、引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷=1000000平方米会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小教学方法：讲授法练习法教具准备：挂图、课件、课时安排：1课时教学进程：一、导入1.同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？2.播放学乐师生精彩的导学作业。

二、思考与探索1.同学们回忆我们是怎么描述1平方米、1平方分米、1平方厘米这三个面积单位的嘛？2.3. 边长是100米的正方形的面积是10000平方米就是1公顷。

1公顷=10000平方米4.边长是1000米的正方形的面积就是1000000平方米，也就是1平方千米。

1平方千米=100公顷=1000000平方米5. 体会1公顷的实际大小。

①让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？100×50=5000平方米两个操场才1公顷。

②让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。

（每边7个学生大约10米长）推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）让学生讨论后，进行说明。

③天安门广场是世界上最大的城市广场。

面积大约40公顷，两个半天安门广场的面积大约是1平方千米。

（再次感受1平方千米人大小）6.比较5000平方米、20公顷、1平方千米的大小。

都化成平方米做单位。

20公顷=200000平方米 1平方千米=1000000平方米1平方千米＞20公顷＞5000平方米三、练习与应用1.1公顷=10000平方米 15公顷=150000平方米1平方千米=1000000平方米 100平方千米=10000000000平方米1平方千米=100公顷 5平方千米=500公顷1平方千米=100公顷 10公顷=0.1平方千米 60公顷=0.6平方千米2.找底和高，说公式，计算，单位换算，集体评议。

西南师大版五年级数学上册《认识平方千米与公顷》说课稿一、教材分析《认识平方千米与公顷》是西南师大版五年级数学上册的一部分，主要内容是引导学生认识平方千米和公顷这两个面积单位，并能够运用它们进行面积换算。

本节课的教学目标包括： - 掌握平方千米和公顷的定义；- 理解平方千米和公顷之间的换算关系； - 能够熟练进行平方千米与公顷之间的换算。

二、教学重点和难点教学重点1.平方千米和公顷的定义。

2.平方千米与公顷之间的换算。

教学难点平方千米与公顷之间的换算。

三、教学准备1.教师准备•教师课前复习相关知识点；•打印教学课件。

2.学生准备•学生准备好课本和练习册；•学生准备好计算器。

四、教学过程1. 导入与热身（5分钟）引导学生思考以下问题：•我们在日常生活中经常会使用到面积单位吗？请举例说明。

•面积是如何计算的？你们有什么想法？通过学生的回答，引出本节课的主题——平方千米与公顷。

2. 新课讲解（15分钟）通过课件，教师简明扼要地讲解平方千米和公顷的定义及换算关系。

教师可以采用以下方式进行讲解：•在黑板上或投影仪上展示相关图片，帮助学生直观地理解平方千米和公顷的概念；•通过实际例子展示平方千米和公顷的换算关系。

3. 实际运用（20分钟）教师通过给出一些实际问题，引导学生进行计算和解答。

例如： 1. 一块土地的面积是1.5个平方千米，这个面积相当于多少个公顷？ 2. 一个公园的面积是800个公顷，这个面积相当于多少个平方千米？教师可鼓励学生利用计算器进行计算，并帮助学生理解换算关系。

4. 合作探究（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生从自己身边的例子出发，思考并探究平方千米和公顷在实际生活中的应用。

例如： - 你身边有哪些与平方千米和公顷相关的例子？ - 若一个区域的面积是4000个公顷，它约等于多少个平方千米？你有什么解决方法？教师可以引导学生思考和交流各自的观点，同时也可以通过提问的方式促进学生深入思考。

第八单元《公顷和平方千米》教材分析（精选6篇）第八单元《公顷和平方千米》教材分析篇1公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。

在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。

如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本单元的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

“你知道吗”介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学生更清楚地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。

教材中先教学公顷，再教学平方千米。

因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。

两个内容各编排一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。

例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，“试一试”用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，“练一练”里继续感受公顷与平方千米。

练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。

教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。

活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。

1. 在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。

例1以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积，日月潭的面积和2004年我国的森林面积，这些面积都以公顷为单位。

例2也以四张照片为背景，分别呈现九寨沟、西湖、三峡水库和2004年我国的造林面积，这些面积都用平方千米为单位。

教材安排照片和文字说明的意图，要激发学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。

首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。

《认识平方千米和公顷》教材分析本节教学建议如下：（1）创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

教材以中国四大古典园林为素材，呈现面积时用千米²、公顷、米² 3个不同的面积单位。

这样安排，一方面学生学习起来有亲近感；另一方面由于选择不同的面积单位，学生会自主地提出问题：哪个园林的面积最大？哪个园林的面积最小？……进而激发学生认识千米²和公顷两个较大的面积单位的欲望。

（2）利用学生已有的知识和经验。

引导学生自主对公顷和千米²的大小做出描述，到底边长是多少的正方形的面积是1公顷或1千米²？在学生充分参与的基础上得出：边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1千米²。

由于公顷、千米²与米²之间的进率比较大，学生很容易过一段时间就把进率弄混，学生亲自经历了对概念自主建构的过程，并在同学交流的过程中达成共识，就会牢牢地记住概念。

（3）在丰富多样的活动中建立表象。

学生在头脑中清晰地建立l公顷、1千米²的表象是个难点，教师要组织学生通过丰富多样的活动让学生在观察、比较、体验、想象的过程中加强对公顷和千米²的认识。

教学中可以借助熟悉的事物作为标准，让学生通过想象建立1公顷的大小，比如一个教室的面积为50米²，大约200个教室面积的大小就是1公顷；一个足球场的面积大约为7000多米²，比1公顷小一些。

同时可以让学生到操场上亲自测量，想象边长100米的正方形的面积，真实地感受1公顷的大小。

相对1公顷，学生对1千米²的认识难度更大。

教学时可以让学生通过观看视频感受1千米²的大小，同时结合学生熟悉的名胜古迹的面积、城市的面积，让学生通过比较加深对概念的认识。

教学时，可以向学生介绍千米²的另外一种表述方式公里²，使学生自觉地联想我国领土面积。

（4）整理常用的面积单位。