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苏教版小学数学五年级下说课稿《数字与信息》说课稿数字与信息一、设计的思路：1、关于教材《数字与编码》是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课，主要是向同学渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使同学初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观测、比较、猜想来探究数字编码的简约方法，让同学学会运用数字进行编码，初步培育同学的抽象、概括技能。
《标准》中指出，第二学段要让同学"进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行沟通'。
在日常生活中，数有着特别广泛的应用，在第一学段同学已经有了初步体会，特别是在一班级上册认数的时候，教材在"生活中的数'版块中就已经涌现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。
数可以用来表示数量和顺次，这一知识点同学是已经知道的，而数还可以用来编码，这对同学来说是不大熟识的，本节课就是在同学的生活阅历和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简约的数字编码，培育同学的数学思维技能。
2、关于教学目标依据本课的设计理念和教学内容，结合同学的实际我制定了以下教学目标：(1)在实际的调查、分析过程中，体验数学与生活的紧密联系，感知"信息数字化'的最基本方法和作用，初步形成数字符号性的认识，培育对应思想和符号化思想。
(2)在详细情境中，尝试对信息进行数字化处理，获得一些分析讨论和解决问题的方法和阅历。
教学重点：体会数学与生活紧密联系，尝试对信息进行数字化处理教学难点：编号时要留意简洁明白和科学性3、关于教学流程苏教版学校数学五班级下册说课稿《数字与信息》：第一个环节是介绍邮政编码，在这里我是想让同学初步感悟一一对应思想。
从这一目的出发，我是这样安排的：依据教材的教学内容和同学的认知特点，我利用同学比较熟识又相对比较简约的邮政编码入手，让同学通过观测、比较明信片上的两个不同编码，在区分中明白为什么这两个编码会不同，初步理解同一个地方邮政编码就相同，又通过询问同一个地方会不会有两个编码，默示一个地方只有一个编码与它相对应，渗透一一对应的思想。
3的倍数的特征教学目标：1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。
3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：认识3的倍数的特征。
教学难点：研究并发现3的倍数的特征。
课前准备：准备计数器教具和学具。
教学过程：一、激活经验1．复习回顾。
提问：2和5的倍数有哪些特征？回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？（板书：找出倍数——观察比较——发现特征）2．引入课题。
谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。
今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。
（板书课题）二、学习新知1．提出猜想，引导质疑。
引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。
（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数）许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。
（板书：3的倍数，个位上是3、6、9）质疑：利用以前的经验学习新内容，是不错的学习方法。
今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习经常可以这样类推。
那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？（根据回答擦去板书内容后半部分）2．利用经验，组织探究。
(1)找3的倍数。
引导：那现在怎么办？我们学习2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用？（找出倍数观察比较发现特征）现在我们先找出100以内3的倍数，看看能不能发现什么规律。
出示百数表，让学生在3的倍数上画“O”。
交流、呈现百数表里3的倍数，有错的修正。
五年级数学下册教案-33的倍数的特征苏教版课题：3的倍数的特征教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33～34页例5，“练一练”第1题。
教学目标： 1.初步掌握3的倍数特征，根据特征判断一个数是否为3的倍数。
2.学生经历探索和发现3的倍数特征的过程，通过观察、类比、猜想、验证等活动，获得探索规律的基本方法和经验。
3.使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验数学充满规律，获得探索数学结论的成功感受。
教学重点：探究3的倍数的特征，掌握判断的方法。
教学难点：理解3的倍数的特征，理解3的倍数特征的原理。
教学准备：1-30数字卡片、记录单、计数器教具和学具、课件、计算器。
教学过程：一、激活经验，引发猜想。
师：同学们，数学游戏大家都很喜欢。
1-30的数字卡片，每人一张。
下面请是２的倍数的同学举起你的卡片。
师：你是怎样判断的？（个位是０、２、４、６、８的数都是２的倍数）。
师：下面请是５倍数的同学举起你的卡片。
师：５的倍数又有什么特征呢？（个位上是０或５的数都是５的倍数）。
师：一个数是不是２、５的倍数，主要看这个数的哪一位？（个位，师板书）那么你认为手中卡片是3的倍数的请举起卡片，贴到黑板上。
这些3的倍数，猜想有什么特征呢？（贴出猜想字帖）学生猜想各种判断方法，学生之间互相质疑，教师引导学生理解判断一个数是不是３的倍数只看个位上的数是不行的（擦掉个位）。
师：怎样判断一个数是不是３的倍数呢？带着这个问题，走进今天的探究之旅。
（板书：３的倍数的特征）二、猜想验证，探究新知。
1.利用数表，探索发现(1)找3的倍数。
前面我们学习2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用？（用列举法找出倍数，观察比较发现特征），贴出列举、观察、比较三组字贴，刚才游戏中找到了30以内3的倍数，范围扩大一些，找100以内3的倍数，看看能不能发现什么规律。
出示百数表，让学生在3的倍数上画“O”。
学生交流、呈现百数表里3的倍数，有错的修正（课件显示）。
数学与信息教学目标：1. 知识目标：让学生通过调查身边的数字编码，知道数码不但能表示数量的多少，还可以表达一定的信息。
初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
2. 能力目标：让学生在具体情景中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。
3. 情感目标：让学生在活动过程中，学会与他人合作交流。
教学过程：一、导入新课提问：同学们，今天这堂课我们要来研究“数字”，知道“数字家族”都有哪些成员吗？谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。
今天这堂课让我们一起来研究数字编码。
(出示：数字编码)二、初步感知1．了解电话区号。
谈话：你们会打电话吗？怎样拨打外地电话呢？提问：(显示上海区号的电话场景)看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？听一听是不是从上海打来的。
追问：(显示北京区号的电话场景)这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？谈话：看来同学们对我们国家一些知名城市的电话区号非常熟悉，课前老师还安排了大家调查，通过调查你还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？(学生汇报)小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，由此看来，数字编码可以用来表达一定的信息。
(出示：表达信息)2．了解特殊电话号码。
谈话：生活中用数字表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码。
你记得哪些常见的特殊电话号码，它们又表达了什么样的信息呢？(学生汇报)谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。
像我们比较熟悉的有110报警电话、120救护电话、119火警电话等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：……(多媒体展示)提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。
想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常方便。
