最新化学教研随笔

化学教研随笔化学教研随笔【第一篇：化学教学随笔】初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。

这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。

高一年级教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。

如何进行高一的化学学习呢？我认为得从以下几方面着手。

首是先养成好的学习习惯。

第一步要做好课前预习。

预习时要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。

看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。

同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。

第二步是掌握听课的正确方法，处理好听课与记笔记的关系，重视课堂讨论，不断提高课堂学习效果。

要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清楚教材思路和教师讲课的条理，大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案。

第三步是课后复习应及时。

课后复习时要抓住知识的基本内容和要点。

尝试回忆，独立地把教师上课的内容回想一遍，养成勤思考的好习惯。

同时整理笔记，进行知识的加工和补充。

还要看参考书，使知识的掌握向深度和广度发展，形成良性循环。

第四步正确对待作业。

学会独立思考，认真做作业，以求理解提高。

第五步是课外学习。

要逐步掌握科学地学习规律，大好基础，循序渐进，温故知新。

课外学习包括课外阅读，参加课外实践活动等。

课外学习能有效地将所学知识与生产、生活联系起来，帮助同学们加深对课内知识的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力。

其次注重化学思维能力的培养。

由于初中化学知识迁移很少，抽象思维能力要求不高，所以初中学习更多地体现了思维的直观性经验，属于经验型逻辑思维。

而高中学习更多地要求抽象思维，也就是要具有创新思维的意识，而不是根据经验解决问题。

现在的高中教材“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”等栏目，都是为了培养学生的创新意识、形成创新能力而设计的。

另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培养学生的创新思维。

正视初高中学习思维品质的差异，是为了更好地指导和矫正我们的高中学习，选择科学有效地方法，顺利完成高中的学习任务。

最后一点事合理利用时间。

高中学习任务比初中重，所以合理安排每天的学习、休息、娱乐也至观重要。

总之，高一新生要对自己充满信心，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为整个高中的化学学习开好头。

化学教研随笔【第二篇：化学教学随笔】一、在教学中要掌握新课程的特点新课程下的高中化学特点有：一是鲜明的时代性，新教材中增加了一些对大家发展有用的化学讲究中的新成果、新进展。

突出的时代特征还体现在“以人为本”的教学理念上，师生的关系将构建为一种新型的民主、尊重、教学相长的关系，同时还体现在对我们“终生学习意识”的培养上，新课程要求学生更主动、更积极地投身到化学学习中，多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征，二是坚实的基础性，高中教育已转变为面向全体的大众教育，学习的目的是通过化学教学全面提高大家的化学学科素养。

二、在教学中教师要树立新的教育观念教师要不断增强自己的课程意识，加强教材研究和教法研究，教师要正确认识自己在课程中的地位和作用，自觉实现角色的转变，即从单纯的课程的执行者和使用者，转变为课程的开发者和研究者，同时，还要树立正确的人才观，要改变那种只有考上大学才是人才的狭义的意识，树立多样化、多层次的新的人才观，要使每个学生的个性和潜能都得到充分的发展。

树立正确的质量观，即提高学生综合素质，充分发展学生个性特长，以适应社会发展的需求。

树立正确的教育教学观，从偏重知识传授向重视能力转变，从偏重教法研究向学法研究转变，从重视单一认知向重视全面发展转变，从重视学习结果向重视学习过程转变，从重视成果继承向重视发展创新转变。

三、在教学中尽量引导学生探究性学习在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记，而不让学生去探究、去思考。

新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力，这就需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。

四、在教学中要注重贴近实际，贴近生活新课程标准明确了化学课程改革的重点是：以提高学生的科学素养为主旨，重视科学，技术与社会的相互联系，为学生终身学习和适应现代化社会提供必要的化学基础知识。

在这个理念下，我们的化学课堂教学，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学习化学，帮助学生从科学技术和社会相互联系的视角去认识化学。

化学教研随笔【第三篇：化学教学随笔】由于这一学期时间短，对化学学科来说，教学任务就显得相当紧张，尤其是现在进入复习阶段，怎样提高复习效果，使学生通过复习能有较大幅度的提高。

一、注重基础知识的复习和练习，把握好复习练习的难度和题量。

根据往年化学中考试卷的试题分析，其中60%都是基础题，因此复习时，要充分利用教材，把握每一单元中的知识点，让知识点与知识点连成线，使知识系统化、网络化。

通过读课本、随堂练习让学生理解化学的基本概念、理论和规律，以及表示的方法。

只要将基本理论、基本概念、常见元素及其化合物、常用实验仪器、基本实验和基本实验操作梳理一遍，抓差补缺，确保大多数学生合格，提高整体合格率是没什么大问题的。

平时复习和练习以基础题为主，适当选择一些中档题，对难度较大的题目只要求少数成绩好的尖子生练习，且量不宜过多。

二、联系社会、生产、环保、生活实际。

将基础知识、基本技能的考查置于实际问题的情景中是中考题的特点。

化学是应用性强的学科，教学和检测都要渗透新课程标准的思想，其中最重要的一点就是密切联系社会、生产、环保、生活实际，所以，在复习中要联系生活实际，要能从化学的视角去留心观察周围发生的事件，用学过的化学知识进行分析和解释，从而达到复习、巩固知识和学以致用的目的。

近年中考试题中这方面的题型很多，可适当借鉴。

三、课标和考试说明不要求的内容和题型就不要再花力气，有些内容和要求已降低的就不要去拓展，更不要去提高，“站得高，看得远”的思想对提高中考的整体成绩作用不大，甚至可能适得其反，使大多数学生望而却步，复习效果不佳。

练习要精选，抛弃那些偏题和怪题。

四是巧记化学常识，注意解题技巧。

有些化学常识，可编成顺口溜，或有趣的语句，让学生巧记，如地壳中元素含量多少的顺序，可编成“氧硅铝铁钙，钠钾镁氢它（其它）”；常见元素化合价可编成“一价氢氯钠钾银，二价氧镁钡钙锌，一二为铜二三铁，三铝四硅五氮磷，二四六硫二四碳，单质零价要记清”；实验室制氧气的操作步骤可编成“茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）”等。

对信息题、推断题审题时要划出关键字词和重要信息。

基础一般的学生对有难度的试题要学会放弃，重点放在基础题和中档题上，做到审时度势，量力而行，要不不动笔，动笔必得分。

在复习的训练中，一要限时，提高解题的速度；二要准确，提高答题的质量；三要注意解题的规范性，描述的准确性，做到会的不失分；四要坚持做题后小结，归纳出同一类习题的解题方法，让学生学会找破题的关键，其目的是使学生做一道题会一类题，达到举一反三、触类旁通的效果。

总之，在整个复习过程中，要让学生感受到进步与成功，努力增强学生学习化学的自信心和源动力，使学生的学习产生质的飞跃。

化学教研随笔【第四篇：化学教学随笔】众所周知，学生的大部分时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。

在这一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是我在自己的课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。

一、溶液教学的一点体会在现实生活中，溶液处处可见，这点是激发学生学习溶液知识的情感基础，但是，在学生列举的种种液体中，很多可能并非是科学意义上的溶液，也就是说，学生在学习溶液之前，可能对溶液有一个错误的认识。

学习科学知识最忌讳的并非开始一无所知，而是一知半解。

鉴于溶液的常见性和学生可能产生的误解，更要让学生坚持科学、客观的态度，谦虚地学习看似熟悉的知识。

溶液学习的突破点在溶解，引导学生比较一些可尝性溶液味道的浓淡，从中自然而然地引出溶质、溶质质量分数等内容，让学生养成不急于求成，踏实分析、谦虚谨慎的学习习惯。

二、燃烧与燃料教学的一点体会学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。

了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。

通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。

三、化学实验现象教学的一点体会明确实验操作中的注意事项，准确描述实验现象，注意烟、雾的区别等。

做木炭燃烧实验时，要将红热的木炭伸入集气瓶中才能观察到现象，所以“将木炭直接伸入装有氧气的集气瓶中，可看到木炭剧烈燃烧，发出白光”错误。

硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，在空气中燃烧时发出的是淡蓝色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性气味，所以“硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成无色无味的气体”错误。

红磷燃烧产生的是五氧化二磷固体小颗粒，应叙述为白烟，而不是白雾。

所以“红磷在氧气中燃烧产生大量的白色烟雾”错误。

打开浓盐酸试剂瓶瓶口，由于浓盐酸具有挥发性，挥发出来的氯化氢气体跟空气中的水蒸气接触，形成盐酸小液滴，应观察到瓶口冒白雾，而不是瓶口冒白烟。

所以“打开浓盐酸试剂瓶瓶口，观察到瓶口冒白烟”错误。

四、几种物质敞口放置于空气中变化情况教学的一点体会物质敞口放置于空气中一段时间后，质量变大且变质，说明物质发生了化学变化。

浓盐酸具有挥发性，质量变小，溶质的质量分数变小，但不变质；浓硫酸具有吸水性，质量变大，溶质的质量分数变小，但不变质；氢氧化钠易潮解，还能与空气中的二氧化碳发生化学反应，生成碳酸钠和水，质量变大且变质；氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应，生成碳酸钙和水，质量变大且变质；生石灰能与空气中的水发生化学反应，质量变大且变质。