试卷第1页，总14页 沪教版（上海）九年级化学下册 第六章 常见的金属和盐
6.2 盐和肥料 同步检测题
学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________ 考号：__________
一、 选择题 （本题共计 14 小题 ，每题 3 分 ，共计42分 ， ）
1. 第二届高淳油菜花节暨乡村旅游节于 年 月 日在高淳县“桠溪生态之旅”桃花扇广场盛大开幕．油菜在移栽过程中需要一定量的磷肥，下列物质中属于磷肥的是（ ）
A. B.
C. D.
2. 下列物质敞口放置于空气中，质量会减少的是（ ）
A.苛性钠 B.浓硫酸 C.石灰石 D.浓盐酸
3. 以下针对“加热硫酸铵与熟石灰的混合物”的描述与思考，不正确的是（ ）
A.能产生有刺激性气味的气体–氨气
B.生成的氨气能使湿润的酚酞试纸变红，说明氨气与水反应产生的物质显碱性
C.硫酸铵与熟石灰反应的化学方程式为：
D.硫酸铵作为化肥时，不能与碱性物质混合施用
4. 化工厂用饱和食盐水制取氯气和烧碱．为了除去粗盐中的泥沙以及硫酸镁、氯化钙等杂质，可将粗盐溶于水，然后进行如下 项操作：①过滤；②加过量 溶液；③加适量盐酸；④加过量 溶液；⑤加过量 溶液．下列操作顺序正确的是（ ）
A.⑤④②①③ B.④①②⑤③
C.①⑤④②③ D.②④⑤①③
5. 下列有关酸和碱的说法错误的是（ ）
A.用稀盐酸能鉴别氯化钠与碳酸钠
B.锌和稀硫酸反应生成硫酸锌和氢气
C.食盐可以用来改良酸性土壤
D.常温下测得某溶液的 ，则该溶液一定显酸性
6. 能一次将食盐水、氢氧化钠溶液、稀盐酸三种无色溶液区别开的试剂是（ ）
A.紫色石蕊溶液 B.无色酚酞试液
C.碳酸钠溶液 D.二氧化碳气体
1 奇光异彩的金属
一、教学意图
通过本单元的教学，使学生知道金属的分类和共性，理解金属的用途所对应的性质，金属与酸的反应，置换反应以及金属活动性顺序。知道氢气的物理性质及其还原性以及氧化还原反应。
通过本单元的教学，使学生能够初步形成设计简单实验解决实际问题的能力。
二、核心内容：
三、学情分析
已经对生活中的金属制品的共性和用途有初步的认识，了解一些的实验方法，具备观察实验基本现象的能力。课堂接受能力较一般，对于实验置换反应 金属活动性顺序
金属 氢气 与酸和盐反应 金属与酸反应
还原金属氧化物 2 现象的描述与分析存在一定的困难，不善于归纳总结结论。通过练习巩固金属的活动性顺序。
四、教学方法
让学生思考讨论生活中的金属用途对应的性质，直接呈现金属的分类和共性。通过学生实验使学生直观感受到置换反应，然后直接呈现置换反应的概念和用途。让学生回忆氢气的物理性质，思考讨论有关氧化还原反应的内容。通过学生实验验证几种金属的活动性顺序，直接呈现常见金属的活动性顺序。
五、课时安排
课时 教学内容 主要教学活动
1 1.金属的分类和共性
2.金属的用途对应的性质
讨论：金属的用途对应的性质
讲述：金属的分类
讲述：金属的共性
探究：金属材料
2 金属和酸、盐的反应 实验：金属与稀盐酸、稀硫酸的反应
讨论：实验现象和结论
讲述：置换反应的概念
3 金属活动性顺序 探究：铁、铜、银的活动性强 3 弱
讨论：氢气与金属氧化物的反应
讲述：氧化还原反应
讲述：金属活动性顺序
4 总结复习 习题巩固
《化学肥料》教学设计
一．设计思想
教材中“化肥”部分内容写的比较简单，再加上面对的学生大多生活在城区，对农村及农作物知道甚少，所以留给了教师一定的教学的空间。化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题仅仅简单地以常用的氮、磷、钾肥为例，介绍化肥在植物生长过程中所起的重要作用，体现了化学的价值。同时分析化肥使用不当对环境的危害，体会化肥的“功”与“过”，学习用辩证的观点分析问题。在具体教学上则通过长势强烈对比的农作物图片引出课题，再通过学生阅读、整理、归纳、实验和化学计算等学习方法掌握化肥的分类、化肥的作用、营养元素的含量、化肥的合理使用和化肥使用不当对环境的危害等。其中化学计算部分是对旧知识的巩固，提升了学生综合使用知识的水平。在本节课中除完成教学要求的知识点外，还对铵盐的性质和新型化肥实行了拓展，提升了学生知识迁移的水平和知识面。
二．学情分析
教材中“化肥”部分内容写的比较简单，再加上面对的学生大多生活在城区，对农村及农作物知道甚少，所以留给老师教学空间。根据实际特点，在设计本课时时，利用课本，补充资料及学生自主查找资料，对教材实行了重新组织和补充。学生通过阅读、整理、归纳、计算和实验等学习方法掌握了化肥的分类、作用、营养元素含量、肥效的比较和化肥的合理使用。其中化学计算部分是对旧知识的巩固，提升了学生综合使用知识的水平；对铵盐性质的探究则提升了学生知识迁移的水平。
三．教学目标
1、知识与技能
（2）了解铵态氮肥的使用注意事项
（3）知道合理使用化肥的的重要性
2、过程与方法
通过阅读、实验、观察等方法获取信息，提升分析问题、解决问题和整合信息的水平。
3、情感态度与价值观
（1）通过对化肥使用“利弊”的思考，培养学生的辩证思维，使他们理解到科学技术的进步将是永无止境的。
（2）逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的观点。
四．教学重点和难点
重点：常见化肥的种类和作用及合理使用铵态氮肥
博物馆中的化学系列之：
走近金属文物，聆听历史的声音
——再探金属活动性顺序
一、设计思想
化学课堂是渗透核心素养下的人文素养的主要阵地，人文教育的实质是人性的教育，旨在使学生增进对人与历史、人与文化、人与自然、人与社会的了解与把握， 促使学生树立准确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观。人文精神是当代教育变革的价值背景和追求目标。教育要和生活融合，生活就是历史，就是文化。本节课位于上教版化学九年级下第六章第一节内容，课题再探金属的活动性顺序，是一节利用已学知识在新情境下探究金属成分的复习课，九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的水平，对事物的理解正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。所以，在教学设计中，重点是将学习的主动权交给学生，让学生真正体验和感受学以致用的喜悦。采用的教学方法是任务驱动式的讨论──实验探究的教学模式，通过对历史资料的查阅，体会古代人民的勤劳智慧，油然产生民族自豪感，通过层层任务驱动，复习已有的金属活动性知识，通过设计、动手实验使学生充分发挥自身的潜能，去探究、观察、交流和思考，得出未知金属的成分。整节课知识线为明线，实现金属化学性质的理解从具体到抽象、从感性到理性的转变。以爱国情感线为暗线贯穿始终，使学生注重文物，注重文物背后承载的历史厚重，自发形成保护文物的责任感。
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）复习金属活动性顺序并掌握比较不同金属活动性强弱的方法；
（2）设计实验探究未知金属制品成分理解金属活动性顺序存有差异的原因；
（3）理解金属活动性顺序与人类使用金属历程的关系。
2. 过程与方法
在实验探究的过程中对学生实行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察水平、探究水平、分析和解决问题的水平以及交流协作水平。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活相关的化学问题。
