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《小石潭记》（第二课时）课堂实录
作者：黄德清
来源：《教师·上》2013年第07期
学习目标：精读课文，品味语言，体会感情。
教学流程：
一、 练习回顾
课代表报题，学生分单双号上黑板反馈。
内容：单号题目：翻译“水尤清冽”中的“清”；“潭中鱼可百许头”中的“可”； “参差披拂”中的“差”；句子翻译“斗折蛇行，明灭可见”。双号题目：翻译“以其境过清”中的“以”和“清”；“为坻、为岩”中的“为”；句子翻译“青树翠蔓，蒙络摇缀”。
（五分钟后，小组组长批阅，课代表点评）
二、自主交流
1.小组内交流预习成果
2.分任务准备展示
1、6组寻找本文的景物美；2、5组赏读本文的语言美；3、4组感悟本文的情感艺术美。
三、分组展示
科代表导入：
同学们，上节课我们已初步学习了《小石潭记》这篇课文，大概了解了本文的内容，今天，我们将随着三组寻找美的团队再次来到小石潭，去感受那儿的美，相信大家一定会大饱眼福的。现在就有请第一组寻美队。
一区（1、6组）：领略景物美
刘佳，刘心怡：六一儿童节又到了，我们一、六组组成了六一旅游团。现在就由我们的李导和江导带领我们一起去小石潭观光，Let’s go。 龙源期刊网
江未：我是导游江未，很高兴能担任六一儿童旅游团的导游，希望大家能和我们一起完成这次快乐之旅。现在我们开往目的地：永州小石潭。
李星皑：经历千辛万苦，跋山涉水，我们终于到了柳宗元笔下的永州小石潭。看，这潭底很是奇怪，底部竟是一整块石头，太妙了！
刘博琛：还真是的，看到这美丽的景色，我不禁想起了柳宗元笔下的《小石潭记》中的“全石以为底，近岸，全石底已出，为坻，为屿，为堪，为岩。”
《小石潭记》第二课时
教学目标：
学习抓住特点描写景物，掌握移步换景的写法。
一、 导入：
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美。请同学们朗诵课文，用我们美的眼睛再次领略美的地方。
二、 写作背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。
三、 思考与讨论
1、 作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
2、 第一段写景用了什么写法？
3、 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
4、 作者是怎样写鱼的？采用怎样的写法？
5、 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
6、 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
四、 根据提示语句感悟小石潭的“奇”
② 全石以为底”。
②“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩
①“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。
②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头„„似与游者相乐”。
①“斗折蛇行，明灭可见”。
②“其岸势犬牙差互”。
③“不可知其源”
①“四面竹树环合，寂寥无人”。
②“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
五、 诠释移步换景的概念
移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。
六、 请你以导游的身份介绍一下小石潭记
任选相关联的两处景物，采用移步换景的方式给游客介绍小石潭令人陶醉的美景。
七、 结束语
本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。语言简练、生动，刻画景物细腻、逼真。
八、作业：以导游的身份简介小石潭。
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《小石潭记》教学设计（第二课时）
筠连县景阳小学 罗大秀
授课班级：景阳小学八年级二班
教材分析：
《小石潭记》是部编版八年级下册第三单元古诗文专题中的一篇短小精美的游记，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇，它以移步换景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化，通过描写人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美来抒发作者贬谪后的孤凄悲凉之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者高超的写作技巧。以写景为主，在描写自然环境的同时，融入了作者的主观感受，所写之景，均打上了作者主观情感的烙印，这是一篇具有高度代表性的借景抒情，寓情于山水的抒情散文。因此，让学生领悟“一切景语皆情语”是这篇文章解读的重中之重。
《课程标准》中提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“通过优秀文化的熏陶感染提高思想道德修养”。部编教材选这篇文章，编写意图应该是继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力和审美能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
综上，基于学前已理解文言字词疏通文意的学情，本节课的学习将以朗读为主，品读结合，通过“读美文”“赏美景,析技巧”“悟情怀”三个环节解读文本，理解“情由景生，一切景语皆情语”的内涵，感受作者情感的起伏变化，结合背景体会作者被贬官后的压抑、孤凄悲凉的心境。同时，学习柳宗元散文多种描写技巧，从而提高学生文学鉴赏能力。
学情分析：
八年级学生已经系统地学习了三个单元的文言文，基本能借助工具书和注释疏通文意，但文言积累量还很少，对文言现象的迁移归纳能力有限，教学中字词积累依然是重点（第一课时完成）。借景抒情的散文八年级的同学已接触过一些，但由于受经历和阅历的限制，要让他们理解柳宗元的处境、心境必然有一定的难度，因此，教师必须抓住“景语”和表明心情变化的关键句，结合背景启发学生“联想想象、感同身受”，层层推进，从而悟“情语”。
班级 姓名 科目 主备教师 协作教师
八语《小石潭记》第二课时
▲导学卡:
一、学习目标：
1. 掌握重点实词、虚词的翻译
2. 准确流利地翻译全文
二、学习任务：翻译文章
任务一：翻译课文第一自然段
1、学生结合课下注释及下列重点字词提示，先个人翻译，标出疑难，然后小组交流讨论。
提示:
西：向西
2、小组代表发言，其余同学听译、纠错。
3、小组争议问题，全班交流，教师从中指导。
任务二：翻译第二、三自然段
1、学生结合课下注释及下列重点字词提示，先个人翻译，标出疑难并写在，然后小组交流讨论。
提示:
斗：像北斗七星
蛇：像蛇
犬牙：像狗的牙齿
2、小组代表发言，其余同学听译、纠错。
3、小组争议问题，全班交流，教师从中指导。
任务三：翻译第四、五自然段
1、学生结合课下注释及下列重点字词提示，先个人翻译，标出疑难，然后小组交流讨论。
提示:
凄：使……凄
寒：使……寒
居：留
2、小组代表发言，其余同学听译、纠错。
3、小组争议问题，全班交流，教师从中指导。
三、学习疑点
▲训练卡
一、基础题
小组内指名学生口头翻译课文（一人一段）。
二、提升题
学生自己理解翻译。
三、附加题
将全文书面翻译到作业本上
▲反思卡
