关于开展小学语文综合实践活动的几点思考

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关于开展中职语文综合实践活动的新思考

作者：钟巧玲

来源：《现代语文(学术综合)》2016年第07期

摘 要：当前语文综合实践课还很不成熟，语文综合实践活动课程的实施没有现成的模式可依，教材上的活动设计又过于笼统，不够清晰具体，需要语文教师探索和创新。以传统节日为载体，做一个专题的语文综合实践活动的探究，着重从吟诵节日诗歌、展演节日礼俗、讲节日故事、传说、写节日对联、感想四个方面的内容进行设计并阐述其现实意义。

关键词：中职 语文 综合实践活动

在中职语文教学中开展综合实践活动是语文学科教学的一种新形式，它是形成自主探究学习方式的重要途径，特别有利于在实践中培养中职学生的实践应用能力。但当前语文综合实践课还很不成熟，语文综合实践活动课程的实施没有现成的模式可依，教材上的活动设计又过于笼统，不够清晰具体，需要语文教师探索和创新。为此，笔者立足中职学生的现状和自我的教学体会，结合综合实践活动课的实践性、活动性等特点，开展以传统节日文化为载体的专题语文综合实践活动，探索有效的教学方法，下面谈谈笔者在实际教学中的实践与研究。

一、语文综合实践活动的内容

（一）吟诵节日诗歌

让学生在教师的指导下收集有关传统节日的诗歌，教师经过筛选并印发有关春节（除夕、元宵）、端午等三十首节日古诗分发到课题组班级，实践课时在老师的指导下吟诵。如：王安石《元日》、谭嗣同的《除夕夜》、欧阳修的《生查子·元夕》、梅尧臣的《五月五日》、张耒的《和端午》等三十首。

（二）演或展节日礼俗

在教师的指导下让学生演或展春节拜年、吃元宵、端午仪式（吟《橘颂》等、挂艾草、沐兰汤、喝雄黄酒、赛龙舟、抛粽子）等礼俗。展演礼俗前，教师播放节日的起源及礼俗视频。

（三）讲节日故事（传说）或对联故事

初等教育要课堂内外OpenClass揖摘要铱本文结合作者工作经验袁简要分析了如何在综合实践活动中培养学生与人交往的能力曰在综合实践活动中培养学生的调查研究能力曰在综合实践活动中培养学生的创造力和创新力遥揖关键词铱交往能力曰调查研究能力曰创新思维浅谈语文综合实践活动对学生能力的培养邱章云揖赣县区城关小学袁江西赣州341100铱叶语文课程标准曳中明确指出院野语文是实践性很强的课程袁应着重培养学生的语文实践能力袁而培养这种能力的主要途径也应是语文实践遥冶野语文综合性学习袁有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养袁是培养学生主动探究尧团结合作尧勇于创新精神的重要途径袁应该积极提倡遥冶这两句话给我们提出了一个新课题袁即语文综合实践活动课应注重实践袁在实践中培养学生的语文实践能力袁以全面提高学生的综合素质和能力遥明确了语文实践能力的重要袁于是在语文综合实践活动课的教学中袁力求注重培养学生的综合能力遥一尧在综合实践活动中培养学生与人交往能力学生是语文学习的主人袁在语文综合实践活动中袁大多是小组活动的形式袁以同学合作共同探究来完成遥这既需要学生的组织能力和协调能力袁还需要学生的与人交往的能力遥而现在的中学生缺乏复杂的社会生活经验袁社会实践锻炼刚刚起步袁自我意识和社会成熟的矛盾必然给中学生们带来适应上的困惑遥综合实践活动要想获得成功袁与交往能力有密切联系遥在综合实践活动中袁我就遇到过学生这样的经历袁野我采访一位市民袁他一句话也不说袁就走了遥望着那个人远去的背影袁我心里十分难受遥冶学生在实践活动中碰了野钉子冶袁遇到野冷脸冶是课堂上体验不到的遥我指导学生在采访中要尊重他人袁用诚恳的语言和微笑的表情去采访市民袁结果成功了遥通过活动使学生真正懂得交往的能力只能在交往中培养袁尊重人尧理解人是交往的前提袁善言尧微笑尧诚恳是交往的技巧遥只有让学生在现实生活的交往中碰碰野钉子冶尧看看野冷脸冶袁才会使学生知道如何与人交往袁知道怎样做人遥二尧在综合实践活动中培养学生的调查研究能力能力野没有调查研究袁就没有发言权遥冶综合实践活动的内容绝大部分是让学生走向社会袁走向生活袁了解社会袁接触社会袁并在其中陶冶学生的情操袁开发智力袁在艰苦复杂的活动中体验成功的喜悦遥员援在语文综合实践活动中培养学生的语言表达能力遥语文实践活动课袁最显著的特点就是实践性袁它体现在让学生感知一篇篇生动的文章袁触摸一段段精彩的文字曰又体现在对语言材料的积累运用上遥这些与学生生活息息相关的主题活动课袁由于贴近孩子们的生活经验袁他们上台讲得津津乐道袁课外的实践作业更是五花八门袁有制作课本剧头饰的袁有搜集网上资料的袁有撰写广告语尧宣传语的袁有剪贴尧绘画尧编辑小报的遥学们在这些贴近生活的实践活动中获得了知识袁培养了能力遥圆援在语文综合实践活动中培养学生的观察能力遥观察对于学生来说袁犹如植物需要阳光那样必不可缺遥在进行了解家乡的名优特产时袁班级成立了野名优特产调查小组冶袁建议学生查阅一些参考资料袁写一份简单的研究报告遥通过这一活动让学生直接观察大自然来训练学生的观察能力遥猿援在语文综合实践活动中培养学生的思考能力遥小学高年级学生思维逐渐过渡到抽象思维袁教师的技巧在于调动一切可能因素袁从课内到课外袁从主科到辅科袁从大自然到手脑并用的劳动袁训练学生的思维能力遥引导学生关注家乡的民间艺术袁野家乡哪些是值得传承的民间艺术钥指导学生根据问题写出了40初等教育要ChineseTeachingandResearch语文教研教学案例叶关于赣南民间艺术的传承曳袁带领学生们到市场进行野赣南民间艺术的调查冶袁学生们经历了由发现原兴奋原主动思考原思维碰撞到解决问题的学习过程遥源援在语文综合实践活动中培养学生的独立工作能力遥在语文综合实践活动中袁学习尧生活尧劳动各方面的许多问题和任务袁都应由学生独立完成遥三尧在综合实践活动中培养学生的创造力和创新力创造力的核心就是创造性思维遥语文学习的外延等于生活袁创新能力的培养需要一个开放的环境袁因此我们要变小课堂为大课堂袁要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能袁有意识地让学生成为活动的主人袁他们才可能充分发挥自己的特长袁产生一种亲身从事改造世界的实感袁体验和确认自身的创造力遥在活动中袁学生不是旁观者而是积极主动的参与者袁以此培养学生的探索精神袁并在实践中充分发挥学生的创新精神袁让学生的创新能力和实践能力得以和谐发展遥教师要在创造力和创新力之间找到结合点来进行综合实践活动的设计尧组织袁实施创造性的教育教学活动遥每一位老师都有责任爱护和培养学生的探索精神尧创新精神袁营造崇尚真理尧追求真理的氛围袁促使学生自主学习尧独立思考尧有所发现尧有所创造尧有所作为遥语文实践活动课是构建以学生自主活动为基础的新型教学方式袁使教学真正成为学生自主活动和自主探索的过程袁从而实现从知识本位向能力本位的转变袁从教师本位向学生本位的转变遥有很多老师在这条路上不懈地探索着袁因此袁我们要不断提高自身素质袁创造性地开展语文综合实践活动课教学袁使语文综合实践活动课成为拓宽学生知识袁培养学生能力袁提高学生综合素质的一片天地遥揖参考文献铱咱员暂王鼎宏援中学文科研究性学习指导咱酝暂援上海院东北师范大学出版社袁圆园员源援咱圆暂张东茹援小学语文综合实践活动为教学开辟新的天地咱允暂援读与写渊教育教学刊冤袁圆园员怨渊猿冤援渊上接39页冤生拓展完成的方式袁可以在爸妈的指导下完成袁也可以与同学合作完成遥再者袁我们可以把作业和开放性作业相结合袁为学生提供多元尧综合学习的机会袁使每名学生都成为学习的主人遥根据单元课文的特点袁我们还可以设计一些开放性的作业遥比如院员援创新作业院语文教材中的许多文章文词优美袁朗朗上口袁极富儿童情趣袁一些优美的诗歌尧有趣的童话故事都可以作为学生仿写尧续写尧创编的原始材料遥圆援语音作业院教师每周布置一份需要上传语音的作业袁学生利用双休日上传语音袁大家可以在班级群里进行点评袁每周评一次野优秀播音员冶遥这种形式的作业袁能有效的提高学生的朗读水平袁还能培养学生的语言审美袁通过评价他人的朗读袁促使自己养成爱读书尧善读书的良好习惯袁对学生热爱语文很有帮助遥猿援搜集资料院有些课文在学习之前需要有一些背景材料袁教师可以设计野收集信息冶类作业袁让学生上网或上图书馆翻阅袁或看电视新闻等多渠道获取遥有些课文在学过之后袁需要拓展袁也可布置学生查找有关的文字材料或是视频资料进行阅读和观看遥小学语文作业设计上的创新袁能使学生从单调的作业中解放出来袁给他们提供一个更宽松尧更广阔的平台袁展示其个性袁让学生主动学习袁在挑战困难中学习知识和得到提高遥因此要改变一贯的语文机械性的作业袁要一定程度地解放学生的大脑和双手袁使他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式遥我们要以最小的作业量袁最少的时间帮助学生掌握更多的知识与技能袁并且让他们乐在其中袁爱上语文作业遥揖参考文献铱咱员暂桑剑援依据学生情况分层设计数学作业咱允暂援小学教学参考袁圆园员愿渊员园冤援咱圆暂公会芹援分层作业要要要课堂教学的后花园咱允暂援学周刊袁圆园员愿渊员员冤援41

ＮＯ．１　堕　垫查　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｊａｎ　

浅议综合实践教学在小学语文教学中的开展　

曾华明　

摘要：语文新课程标准中对小学语文教学作出了明确要求。要体现小学语文教学的特点，就必须在教学中体现语文的实践性和综　合性。基于此，要适应新课程教学的要求，体现语文教学的特点，培养学生的综合实践能力，就必须在语文教学中开展综合实践教学。　本文就以综合实践教学在小学语文教学中的开展为基础，分析了其开展的策略。　关键词：小学语文综合实践能力新课程　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—８１８１（２ＯｌＯ）Ｏｌ一０２２０—０１　

当前，进行课堂知识的理论化传授与实践相结合的教学方式　

已备受小学教育推崇。新时代背景下，提倡素质教育，就是要将　

学生在教学中的参与度大大提高，让小学生从被动式的接纳转变　为对学习知识的探索与追求。我们讲究素质教育，就是讲究学生　

在学习中获得的良好体验，并通过这种体验去武装自己，培养自　己的综合素质。因此，我们提出实践性教学在小学语文教学中的　开展。　１综合实践教学开展对小学语文教学的好处　

１．１培养学生的学习积极性、参与性　

开展综合实践教学就是通过一些现实的教育手段去开展教　学活动，对于小学生而言，实践性的教学活动往往以游戏和简单　

的亲身体验操作为主。这些活动随意性较大，并且小学语文往往　

与我们实际生活紧密联系，可以在生活中找到很好的切入点。通　过这些简单的实践教学措施，可以使学生乐于参加到其中来，让　

他们通过开放型的活动感受到学习的乐趣。渐而建立了他们与　语文学科的良好关系。　

１．２综合实践活动培养学生的整体素质　

对于语文学科而言，小学语文知识正源自于生活，与我们的　现实生活密切相关。小学生可以在语文知识中摄取到宝贵的知　

识，去认识世界。并且通过教学实践活动得到锻炼，让他们再参　

与学习的过程中产生他们良好的价值观、人生观。因此，语文教　学的实践活动对于小学语文教学而言十分必要。　

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小学语文综合实践活动之我见

作者：吴中英

来源：《教育改革与实践》2013年第08期

开展语文综合实践活动是培养小学生语文素养的重要方法，综合性学习过程是锻炼学生听说读写能力的整体发展的全过程。综合性学习是将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的场景，也提供了有价值的话题，又为学生课外阅读选定了内容，指明了方向，在综合性学习活动中，我们可以制定一系列规模小的实践活动，把听说读写巧妙地融合于活动之中。良好的语文综合实践活动可以帮助学生总结重点，积累知识、扩展语文视野、提高对语文知识的能应用能力、培养学生的异新思维等。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”小学语文综合实践活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和补充。语文综合性实践活动不仅有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，更是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

一、正确认识小学语文实践活动

小学语文实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备与语文素养，进行交流与探究。

语文实践活动是对片面强调知识掌握、忽略情感价值的反思，是对教育培养目标与发展方向的重新审视，是对封闭性学习的调整，它通过趣味浓、涵盖广、活动效度大的呈现方式调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语言直观的操作，并由此产生交际需要。基于此，实践既是一种需要，也是一种目的，体现了学生发展的意义。

二、语文实践活动，重在综合

《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完整……应让学生更多直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”