浅谈学生写作能力的培养

教研视角　

浅谈培养学生写作能力　

郭慧霞　

河北省大名县金滩镇隆真回民小学河北大名０５６９００　

摘要：在小学语文的教学的过程之中最大限度的培养学生自身的写作的能力，能够让学生体味到写作带来的巨大的乐趣，逐渐　

在整个对学习的过程之中从以往的被动变成主动，让学生很好的提升自身的写作的能力和水平，真正提升教学的质量，达到素　

质教学的目的。　

关键词：小学语文；作文；写作能力　

中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－５６９１（２０１５）０３—００３４—０１　

在具体的教学的过程之中如何很好的培养学生自身的写　

作的能力，更好的让整个的写作的教学得到进一步的深化和　

发展呢？怎样培养学生写作能力，实施作文教学呢？　

要能够在整个的培养的过程之中首先能够做到阅读的提　

升。在写作的过程之中很好的进行相关的阅读非常的重要，　

要能够很好的在读书的过程之中做好相应的积累和训练，能　

够更加的主动的投入到整个的阅读中去，感受到阅读带来的　

提升和发展，在书籍的选择上要能够在阅读真正的有益的书　

籍，多读一些名家作品，在这些作品之中和好的感受整个的　

语言以及相关的遣词造句，在这样的阅读中逐渐能够学到对　

自己的写作得到很好的影响的东西，能够感受整个的作品带　

来的独特的情感的体验，很好的在阅读过程中实现自我的提　

升，在日常的学习的过程之中要能够坚持阅读，每天有一定　

的阅读的任务，在阅读的过程之中能够很好的做好标记，逐　

渐的吸取真正的有益的成分，最大限度的为自己的写作服务。　

除了阅读之外，在整个的学习的过程之中要能够加强自　

身的语言交流能力。让学生逐渐敢于在整个的学习的过程之　

中去注意相关的能力的培养，老师在具体的教学的安排中能　

够突出相关的锻炼和提升，对于学生中存在的上台紧张，语　

言表达不连贯的问题能够逐渐的去解决，通过在课堂上安排　

相应的讨论等，让学生敢于说出自己的想法，能够设定一定　

的演讲的安排，在整个的演讲的过程之中学生可以最大限度　

２０１３年３月８日　经验交流　

浅谈小学生个性化作文能力酌培养禾０提升　

文／朱春燕　

摘要：“个性化作文能力”是小学生根据在社会生活实际中不同的具体经历，能用书面语言积极、真实、客观地把自己看到的、听　到的、想到的、有真切感受的事物或现象用文字的形式表达出来。那该如何提高小学生个性化的作文能力呢？引导学生进一步学会深入　生活、感悟生活，教会孩子就地取材。　关键词：个性化作文能力；培养；提升；策略　

素质教育明确地提出发展学生个性，培养具有独立性、主动　

性、创造性，适应国际竞争、社会变革的新型人才。发展学生个性，　

实施个性教育是素质教育的一项重要内容。所以，我们要尊重学生　

个体的差异性、独特性、自主性和创造性，依据学生的志趣、才能、　

资质、特长和爱好，加以引导，促使学生个体和谐完美发展。那在作　

文教学中，我们是否也应顺应学生的个性进行培养呢？的确如此，　

新课标指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，　

写出自己对周围事物的认识和感想。能不拘一格地写下见闻、感受　

和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的　

内容。”这就是个性化的作文。　

那该如何培养和提升小学生个性化的作文能力呢？　

一、引导学生进一步学会深入生活、感悟生活　鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”观察、体验、实践等是认　

识事物的窗口，培养这些能力是写出个性化作文的基础。如何在平　常的生活中发现“不平常”，在平淡无奇的事情里、在熟悉的人群中　

找到“闪光点”，获得“新感受”，是小学生写出个性化的作文首先必　

须解决好的一个问题。因此，我教会学生用观察、体验、实践的方法　

去深入生活列入我的研究范畴，培养学生深入生活认真观察的习　

惯，引导他们接触自然、接触社会，留意观察和分析周围事物，做到　

见中有感、闻中有思，积累素材，切实提高了写作的质量。　

１．培养孩子积极的态度是深人生活、感悟生活的前提　

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”同一件事物，在不同的　观察者眼里截然不同，究其原因，就是态度的不同。有些人对生活　

中等职业教育　２０１０年第５期　

作文写作能力的策略　

至职业技术教育中心　乐优捷　

作文写作困难的原因，提出应要求学生细心地观察　才；通过大量的课外阅读，培养学生高尚的人文情怀、　写作中促使学生积极进行创造性思维．激发学生学习　

思维　

生对　对生活有了感悟，精神世界就丰富了。教学生作　

阅读　文，就是教学生如何做人，把世界观、理想教育、社会　

们写　公德、心理健康、爱国主义等内容渗透到生活中，让　

是高，　学生去感受生活的苦与甜、正确与错误，感受亲情、　

文教　友情、爱情，放飞心灵，思考人生，进而去热爱生活、　

段，　热爱生命。　

一、观察生活　

车尔尼雪夫斯基认为：“美是生活。”生活是美好　

的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕　

捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。　

只有对观察产生了兴趣，才能变被动为主动，变无心　

为有心，才会产生写作的积极性。生活是写作材料的　

源泉，观察是写作的基础。　

如何让学生学会观察生活呢？渠道是多种多样　

的。如可选择节假日带领学生去大自然中观察自然　

现象，体会自然乐趣，感悟生活情趣。比如，可以让学　

生尝试为自己或同学所拍摄的一幅照片拟标题，写　

说明文字；拍摄照片的花絮；对画面的有关内容发表　

议论；讲述照片的故事等。　

再比如，布置学生了解父母的～些鲜为人知的　

故事，感激父母为自己的成长付出的艰辛。　叶圣陶先生曾说过：“阅读是怎么一回事？是吸　

收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神　

上的营养……写作是怎么一回事？是表达。把脑子里　

的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔　

写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，　

一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都　

是经常需要的。”他还指出：“实际上写作基于阅读。　

老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看　

出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作　

文。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主　战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富　

教坛天地　

谈聋生写作能力的培　

■王艳丽　

摘要：在聋校初中语文教学中，作文教学一直　是教学的重点和难点。本文从激发学生的表达欲、培　

养学生写作的基本功、激发学生的兴趣、引导学生规　

范写作四个方面浅谈一下如何培养聋生的写作能力。　

关键词：写作能力；表达欲；基本功；兴趣；规范　

聋哑学生由于听力和语言的障碍，接受外界信　

息的途径单一，导致他们对外界的认识甚少，逻辑思　维发展缓慢，一个简单的现象也很难用一句完整的　

话表达　来。而作文是一种集学生观察能力、分析能　

力和综合运用字词句段的能力为一体的语文综合能　

力的体现。这对聋生的难度可想而知，他们写作文往　往是文不对题、主次不分、语句繁杂……那么我们应　

该怎么解决这个问题？怎么让聋生写一篇像样的作　

文呢？作为初中的聋校语文老师，笔者主要从以下几　

个方面进行了探索：　

一、创造良好的班级氛围。激发学生的表达欲　任何人都有表达自己的需要，聋哑孩子更是如　

此，他们迫切希望了解外界，特别是希望和正常人交　

流。比如学校来一个陌生人，他们就会围上去看并指　

指点点，甚至问老师他是干什么的，但是不会和那个　

人交流，因为他们知道自己不会说话，写字又怕表达　不清。这时就需要有人来帮助他们，使他们建立语言　

表达的信心。　

在一个轻松和谐的氛围中交流，可以促使学生　

想说、敢说。对于学生的表达，不管他们是语无伦次，　

还是语序颠倒，甚至是答非所问，都要肯定他们的进　步，并及时表扬，以树立他们表达的信心。平时教师　

可以多组织一些活动，提供一些话题，让学生围绕这　

个主题进行自由表达和讨论，以提高学生的语言表　

达能力。时间长了，学生的说话能力一定会提高，从　而使写作也会有所进步。　

二、利用课堂阵地。培养学生写作的基本功　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”加强语文基本功　

训练，夯实聋生写作基础，是聋生作文提高的前提。　在语文教学中，要抓住教学的关键——句子训练。　《聋童心理学》明确指出：耳聋学生对句子的理解和