学习摘要

Epan 学习摘要

提高效率之(定制符号工具栏)

EPLAN 中的工具栏是非常灵活的,除了可以将菜单命令直接创建为工具栏图标,还可以创建带有参数的命令.一个非常典型的应用就是创建常用符号工具栏.

在IEC_symbol或GB_symbol符号库中,符号数量在700个以上,而实际的项目中不会用到如此多的符号.在每次想要插入符号时,总要在符号库中查找,比较耗费时间,这样无疑设计效率会降低.于是创建一个常用符号的工具栏就显得很有必要.

如附件所示.在工具栏定制状态下,将"操作(action)"下的"插入符号"命令拖放到空白位置创建新的工具栏,弹出的对话框允许我们自行选定图标文件(16x16像素的JPG)(EPLAN 的系统主数据文件夹下的Images\toolbar中会有很多图标可用);第二行可以为图标指定"工具提示(光标悬停在工具栏图标上时弹出的提示)";其中第三行最为重要,在命令行中有两个问号:第一个问号用于输入符号库的名称,比如你经常用的是IEC标准,则此处设置IEC_symbol,而经常使用GB时就应该设置GB_symbol.第二个问号是设定符号的序号.EPLAN 中的每一个符号在符号库中都有一个唯一的序号.比如307,在IEC_symbol这个符号库中,序号307对应的是 一个三相电动机符号;而97对应的是一个三相电机保护开关.

要查看一个符号的序号,可以在插入符号对话框中,切换到"列表视图"查看;也可以双击已经放置到页面的符号,切换到"符号/功能数据"选项卡查看.

通过这种方法,将常用的符号放置到工具栏上,可以大大减少鼠标移动和点击的次数,也减少了系统执行程序及查找符号耗费的时间,可以提高不少设计效率.再配合前面的"拖放式设计",在EPLAN 中绘制原理图是如此的快捷、方便!

创建符号工具栏,仅仅是定制带参数的工具栏中相对简单的情形,还可以进行更多更复杂的设置(比如方便地设置线径、线的颜色....).但复杂只是一次,一旦设置好后,又可以省时省力了!

摘要学习法

在自学过程中，边学习边摘要，是提高学习效率的好方法。在做同步练习题和自测题时，对平时的摘要，进行校对和更正非常重要。它有助于知识的深化。

逻辑分类法

自考复习阶段，可适当地打破教材章节的限制，按照全书的逻辑结构，编制一个比较简明的逻辑关系图表，这对于知识系统化，是一个很好的复习途径。

做题拓展法

很多复习参考书的单选题，数量比较多，覆盖面也很大。因此，在做单选题时，要全面考虑题目所包含的知识点、相互关系和可能出现的变型，这将有助于快速完成复习。

争论提问法

真理的火花，会在碰撞中更加闪亮;适当的争论，会在记忆中更加深化。不妨在同学之间，多争论和提问。

重复学习法

当感到知识已经掌握得的差不多的时候，再重复学一次。这一次也许会获得更深的印象和更多的体会。

换位思考法

在自学中，不要老是把你自己当成是“学生”，处于被动地位;而要不断的把自己摆放到“先生”的位置上，采取主动，产生不同的想法来。

角色转换法

在自学某个专业时，比如会计，不要仅仅把自己当成考生练习题目，而要把自己设想成一个资深会计人员，正在替企业做帐。这样，就会学以致用，有益于考试。

交叉应用法

对知识，多方位、多学科的交叉应用，会使本门课程的学习激发出更大的效应。这在科学史上已是不胜枚举的成功方法。

经典指导法 在自学中，会经常碰到困惑。这就需要运用自己学到的经典学科的理论知识，如马克思主义辨证唯物论以及逻辑学、心理学等来指导实践。

重点把握法

好的自考生从不胡乱得猜题。但是，考前重点把握考点是可行的。就在考试前三五天，集中把学科的重点、难点弄懂。如果内容多、记不住，可以选择“重中之重”，强记下来，必有收获

一、客观题的猜题技巧

选择题存在凭猜答得分的可能性，我们称为机遇分。这种机遇分对每个考生是均等的，只要正确把握这种机遇，就不会造成考试的不公平。

学习《反对本本主义》的摘要心得

（200940516050 汪代 09级工商管理1班）

一、摘要部分： 《反对本本主义》是毛泽东于1930年所作的，为的是反对当时党

内的教条主义思想，本本主义即是教条主义。《反对本本主义》是毛

主席最早的关于马克思主义哲学的著作，为以后的毛泽东思想亦或是毛泽东哲学的形成奠定了基础。经过精心的研读，下面是我摘抄的《反

对本本主义》的主要内容，即文章的精华。 1、没有调查，没有发言权：注重调查！反对瞎说！

2、调查就是解决问题

调查问题的现状和它的历史，找出解决的办法。一切结论产生于调查情况的末尾，而不是在它的先头。不要喜欢一到就宣布政见，看

到一点表面，一个枝节，就指手画脚地说这也不对，那也错误。但是遇到困难问题，只是叹气，不能解决，这是妄自菲薄。而应学个孔夫

子的“每事问”，深入调查，搜集大量的“必要资料？找到解决办法。

也可以召集那些明了情况的人来开个调查会，找到“来源”，求出“现状”弄明白，那么这个困难问题也就容易解决了。

调查就像“十月怀胎”，解决问题就像“一朝分娩”。调查就是解决问题。

3、反对本本主义，反对“拿本本来”。

我们说上级领导机关的指示是正确的，决不单是因为它出于

“上级领导机关”，而是因为它的内容是适合于斗争中客观和主观情

势的，是斗争所需要的。不根据实际情况进行讨论和审察，一味盲目执行，这种单纯建立在“上级”观念上的形式主义的态度是很不对

的。为什么党的策略路线总是不能深入群众，就是这种形式主义在那里作怪。盲目地表面上完全无异议地执行上级的指示，这不是真正在

执行上级的指示，这是反对上级指示或者对上级指示怠工的最妙方

法。 本本主义的社会科学研究法也同样是最危险的，甚至可能走上反

革命的道路。 我们说马克思主义是对的，决不是因为马克思这个人是什么“先

哲”，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们的斗争中，证明

了是对的，即时间是检验真理的唯一标准。马克思主义的“本本”是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。我们需要“本本”，

阅读心得摘要卡

资料名称： 学习的本质 资料来源： 南京图书馆

阅读者： 阅读时间：自2018年3月10 日—— 3月25 日 约30小时。

本书概要：

学习的本质是一种追寻，他能使人们始终保持着开放性，不断地追求自我超越甚至自我超脱。而真正的学习是对所接触信息的“炼制”，然后将其整合到自己的知识网络中，在需要的时候可以顺利提取。

重要观点：

1.学生的学习不在课堂上。要在学习的道路上前进，必须改变我们头脑中的很多自命真理，这些自命真理限制了我们，甚至阻止我们去理解学习这一行为。学习是由学习开始的！（P.4—7）

2.教不是学：学生从来不可能吸收老师教的所有东西，否则也就不会出现考试和测验中的“及格线”。大脑在学习时，它会以它所接受或寻求的书面信息、图像和声音为基础，炼制一种关于现实的概念，这种概念导致新的推理形式产生，将信息联系起来，推到出结论，形成假设。（P.15—17）

3.学习的发展来自个人所处的物理环境和社会环境，越来越多的研究表明，环境在学习中发挥着决定性作用。（P.31—41）