浅议小学语文读写结合的方法

小学语文读写结合教学方法

发表时间：2018-11-03T15:40:53.653Z 来源：《中国教师》2019年1月刊 作者： 余方

[导读] 读写结合的方法可以兼顾学生的阅读和写作能力，从而可以更加系统全面地提升学生的语文综合运用能力。小学语文阅读教学的目的不仅是为了让学生的阅读能力得到提高，而且能够自主地运用所学课文中包含的语言技巧。语文教学实质上是语言教学，老师的使命是

让学生能够从读和写两个层次上面逐渐掌握这门语言。

余方 宜宾市岷江路小学校 644000

【摘要】读写结合的方法可以兼顾学生的阅读和写作能力，从而可以更加系统全面地提升学生的语文综合运用能力。小学语文阅读教学的

目的不仅是为了让学生的阅读能力得到提高，而且能够自主地运用所学课文中包含的语言技巧。语文教学实质上是语言教学，老师的使命

是让学生能够从读和写两个层次上面逐渐掌握这门语言。

【关键词】小学语文 读写结合 理论 方法

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-109-01

叶圣陶先生说：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养；写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内

到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，在语文

教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。可见读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写

结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。

一、读写结合的理论基础

1 异质同构性。有人认为阅读与写作两种活动中心智活动都经历了双重转化。阅读是从文字到思想再到文字的转化；写作则是主客体的相互换位，客观事物转化为主体经验，经过表达这一形式转化为语言文字的客观描述。叶圣陶先生对此亦有过论述，他曾明确指出：“阅

小学语文读写结合教学策略

一、阅读素材的多样性

对于小学生来说，教师和家长需要为他们提供多样化、丰富的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、绘本等等。孩子们接触不同的阅读素材，不仅能够拓宽知识面，增加语言输入量，也能够培养他们的阅读兴趣和思维能力。

在选择阅读素材时，可以根据孩子们的兴趣和爱好来挑选。如果孩子们喜欢动物，就可以选择一些与动物有关的绘本、故事书，如果他们喜欢科普知识，就可以选择一些内容丰富、形式生动的科普读物。此外，家长和教师还要注重孩子们的阅读体验，提供适合孩子们阅读能力的阅读材料，其难易度和内容都应该与他们的实际情况相符。

二、阅读理解的多层次

小学生在阅读过程中，需要逐步提高他们的阅读理解能力，处理不同层次的问题，在提高他们的阅读能力的同时，也要培养他们的阅读兴趣。

在阅读理解中，可以从单词、句子、段落到全文逐步展开。首先，通过单词和词组的理解，帮助孩子掌握词汇，提高词汇量，同时增强他们对于语境的理解能力。接着，理解句子结构和语法，有助于孩子正确理解文本中的意思。然后，学习段落和篇章结构，有助于提高孩子对于文章整体的把握能力，提升阅读效率和速度。最后，理解全文的主旨和要点，培养孩子的综合分析能力，同时也让孩子把握文章的核心思想，提高他们的文化素养。

三、写作训练的多元化

写作是语文教学中重要的一环。教师和家长需要设计各种不同形式、不同难度的写作训练，如小题目、写话、作文、摘抄等。此外，还可以设计写作练习来帮助孩子们加深对于阅读材料的理解，如请孩子们对于阅读的内容进行归纳、总结、概括等。这些写作练习能够帮助学生逐步提高他们的写作能力和语言表达能力。

在具体的写作教学中，教师可以从写作结构、文体风格、语言表达等多个方面进行指导。根据不同的孩子需求，设计相应的批改指导，发现学生在写作中的不足，并给予及时的纠正和鼓励。同时，也要多鼓励孩子们写作，养成写作良好习惯并培养他们的写作自信心。

读写结合在小学语文教学中的应用分析

读写结合是小学语文教学中的一项重要教学方法，它通过多种方式激发学生阅读的兴趣，同时强化他们的写作能力。本文将从理论基础、具体应用等方面分析读写结合在小学语文教学中的应用。

一、理论基础

读写结合这一教学方法是由诺贝尔文学奖得主罗胡迪的教育思想启发而来。他认为，教学环境应该为学生提供不同的读写机会，不同的内容和不同的表达方式，以促进学生的创造性思维和能力的发展。

读写结合教学法是在听说读写四种语言能力上进行了综合的应用，它强调对学生语言表达和应用能力的全面发展。通过读书，学生可以积累词汇，理解语法，培养逻辑思维能力，发展想象力。通过写作，学生可以提高表达能力，发掘自己的创造力，并进一步加深对阅读材料的理解。

二、具体应用

1. 课堂阅读

课堂阅读是读写结合的重要方法。在课堂上，教师可以依据学生的兴趣选择适当的书籍或文章，激发学生阅读的兴趣。读后，教师可以通过尽可能多的提问来确保学生对所读内容的理解。学生也可以把它们写下来。

2. 制作读书笔记

学生可以在阅读后制作读书笔记。这有助于他们梳理阅读内容，收集关键信息，记住书中的重要知识点。这也是培养学生写作能力的方法。

3. 小组讨论

学生可以组成小组，在小组内共同阅读一个主题，然后分享所阅读的故事、文章、诗歌等。这有助于加深学生对阅读内容的理解，并提高学生的合作精神及口头表达能力。

4. 组织写作活动

组织写作活动是读写结合教学法的重要组成部分。比如，让学生在视野内寻找一个话题，然后要求他们写文章，让他们动笔写下来。可以给予学生适当的指导，如要求他们采用不同的写作思路，增强学生的写作技巧。

以上四种应用都能够很好地发挥读写结合教学法的教育效果。同时，这些方法也有利于提高学生的写作水平，更好地发掘创造潜力，并促进思维的发展。 三、总结

谈谈小学语文读写结合

阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将语文训练真正落实到实处，才能提高学生读写能力。小学语文教师在教学实践中应怎样进行读写结合的教学，才能有效地促进学生语文水平的提高呢？结合自己的语文教学实践，下面就小学语文读写结合教学谈谈几点粗浅看法。

一、读写结合是语文学习的显著特点

语文是指导学生学习运用祖国语言文字的既有工具性又有思想性的基础学科，它具有传授知识、教给方法、进行思想教育的三大功能，它的主要任务和目的是通过指导学生识字、阅读、作文，提高听、说、读、写能力，培养和发展观察、思维、表达等能力。识字、阅读、作文，是语文的三个方面，三者相互依存相互促进。识字是阅读的基础，阅读是作文的前提和先导，作文又巩固了识字，提高了阅读，三者辩证地存在于语文的统一体之中。

识字，不仅要求读准字音、认准字型，更要理解定义、用字组词，然后把这个词放到具体语言环境中去理解运用。无论是分散识字还是集中识字，教师总是让学生理解字义去组词以至说话，这其中就隐含着阅读和作文的因素。阅读可以巩固识字成果，同时又学习了写作知识、方法，为作文打下基础；作文要用字、词组成完整通顺的句子，这功夫来自识字和阅读；作文要连句成段，谋篇布局，开头、结尾，详写、略写，中心突出，层次分明，生动具体，这又促进了阅读的加深和阅读面的开拓。三者相辅相成的中心连线就是读写结合。不进行读写结合就无语文可言，语文的任务和要求也根本无法达到，可以说，要提高语文教学质量就必须讲究读写结合。

二、要努力激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。根据农村学校学生好奇心大、乐于参与的特点，在校园内多开展一些创造性的活动，让学生们亲身体验，在活动中引发阅读兴趣。例如，歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等等，开阔学生的视野，曾强学生的自信心，让学生享受阅读的快乐，使学生乐于读书。