最新部编新人教版三年级语文下册第三单元教学设计
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教学课题 8、去年的树
教学目标 1、能正确认读 “融化、锯木头、伐木、煤油灯、切成、点燃、斧子”等词语。能正确书写“冷、离、等、剩”等13个生字。
2、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
重点难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理
教学准备 多媒体课件
课时安排 两课时
教
学
过
程
第一课时
一、情境导入
1、出示图片和音乐，师加以描述：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题、齐读课题）
2、让我们先一起了解一下这篇童话的作者，出示课件：作者简介（两张幻灯片）。
二、认识生字，积累词汇
师：现在请大家打开书，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。
师：同学们读得很认真，我们一起学习本课生字词。
1、生字学习 。课件出示 “寒冷、离开、等着、融化、剩下、伐木、砍倒、山谷、锯木头、煤油灯、火柴、告诉、切成、点燃、睁大、接着、斧子”等词语 。
教
学
（1）开火车领读。强调“睁、等、剩”的读音，为后鼻音，强调读。“柴”为翘舌音，千万别读成平舌音。
出示一幅图片，让学生猜猜这是什么字？相机出示“伐”的字理和字义。戈是什么？（古时候的一种兵器），强调读。
出示生字词的拼音，齐读巩固。指名检查读。
过渡：这些词里包含的生字绝大多数不仅要求会认，还必须会写。再来单独和这些生字打打招呼。
（2）（出示要求会写的13个生字）
①老师随手指生字，学生开小火认读，测试学生对字的熟识程度。
对不太熟练的字，可鼓励大家提出各自的识记方法来速记，如：剩，可用加一加：乘+刂，也可编字谜：乘秋风，举立刀，多余粮食保管好。睁字可用比一比的方法:挣（挣扎），筝（风筝）
②重点指导书写：
单独出示“剩、冷、等、煤”字：谁来当小老师提醒大家写这几个字需要注意什么？
明确：“剩”字左宽右窄，乘字是禾加北字组成，笔划千万别少写。
“冷”字左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。
“煤”字火字边最后一笔写成点，右上部分是“甘”，别丢中间的横。
“等”字竹字头扁窄，“寺”宽长。第二横长长压横线。
师：这些提醒很关键。请大家拿出笔来把这一些关键之处圈出来，来提醒自己。
③教师范写，学生书空、在生字本上练写。同桌互查，改正。
2、多音字学习
（1）出示句子： 过
程
①树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
他对书中的课文都能倒背如流了。
②树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
乡村的夜,一切都显得那么静谧。
生自由读一读，说说发现。
明确：是的，这两组句子中包含了两个多音字“倒、切”（相机出示两字），谁还能为它们组组词吗？（相机出示预设的词语，齐读积累）
3、这篇文章语言很有特点，出现很多儿化音，同学们挑战读一读。
出示词语“鸟儿、这儿、哪儿、一会儿”
学生练读，指读
三、理清脉络,概括内容
1、默读课文，根据提示概括课文的主要内容。出示表格
2、指名学生汇报，相机出示答案。
3、师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节，描写事情经过的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)
大树
树根 事情发展的要素 课文的起始自然段 用简洁的话概括段落意思
事情的起因 从（）到（）自然段
事情的经过 从（）到（）自然段
事情的结果 从（）到（）自然段
教
学
过
程
门先生
小女孩
4、谁能完整地介绍一下故事内容呢？
相机出示主要内容：鸟儿到南方去之前答应好朋友树明年回来唱歌给他听。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现树不见了。她四处寻访，问了树根 、大门和小姑娘 ，知道树变成了灯火 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 唱起了去年的歌。
5、师：你们太厉害了，这么长的文章一下子被你们读短了，是因为掌握了什么好的方法吗？
相机明确概括课文的一种方法：把握好六要素（时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）
(师板书并提示学生在书中空白处记笔记：六要素概括法）
6、过渡：同学们真了不起，初读课文，就有那么多的收获。这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
四、理解内容，领悟感情
1、通过刚才的学习，我们知道大树和小鸟是一对好朋友，你能从课文中哪些描写感受到?
出示自学提示：（1）默读课文第一到五自然段，用“——”画出描写树和小鸟友情的句子，用关键词简单批注自己的感受。（2）同桌间交流感受 （3）全班汇报
2、出示预设一：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱”一句。
（1）读着这几个句子，你想说什么？ （一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）
（2）师：一段话中出现了两个“天天’，是不是重复了？（圈
出“天天”一词。)
对比出示语句：哪一句写得好？为什么？
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
（师相机板书并让学生在句子旁作笔记：感情深厚）
师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：大家看，当太阳露出笑脸的时候（出示图片）——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：当月亮挂上树梢的时候（出示图片）——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：迎着风，迎着雨（出示图片）——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：走过春，走过夏（出示图片）——
生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：这真是一段美好的时光。
（3）师小结：这种词语的反复使用，更好地写出了他们深厚的感情。
3、树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手。
（1）请同学们与自己的同桌合作读鸟儿和树的对话，想一想这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？
预设：难舍难分，依依不舍，有些伤感，无奈
（2）他们会怎样告别呢？哪两位同学来有感情地读一读
出示：树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
（3）师：是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。（板书：约定）
师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——（直接出示对话）
男生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
女生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——
女生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
男生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：就这样它们依依不舍地告别并相约来年的春天再相见。鸟儿飞走了，它带着对好朋友的承诺，带着对春天的憧憬飞走了。树留下来了，带着对来年春天的期盼，对美好明天的
