【人教部编版】九年级下册语文：第四单元优秀教案

【⼈教部编版】九年级下册语⽂：第四单元优秀教案

第13课短⽂两篇

《谈读书》

【教学⽬标】1.把握⽂章内容，理解并积累⽂中的精彩语句。

2.学习⽂中运⽤⽐喻、排⽐等修辞⼿法进⾏说理的⽅法。

3.感受读书的乐趣，培养学⽣热爱读书的品质。

【情境导⼊】

同学们，关于读书，⾼尔基向我们明⽰：“书籍是青年⼈不可分离的⽣命伴侣和导师。”刘向告诉我们：“书犹药也，善读之可以医愚。”前者说明读书对我们⼗分重要，从后者告诉我们读书要讲究⽅法。那么如何读书呢？下⾯我们从英国哲学家、作家培根的《谈读书》中去发掘。

【新课解读】

⼀、初读课⽂——整体感知

朗读提⽰及要求：1.注意字词，读准字⾳，辨清字形。

2.理解⽂章内容，说说作者是从哪⼏个⽅⾯谈读书的。

明确：1.积累字词

(1)读准字⾳

藻．饰(zǎo)狡黠．(xiá)诘．难(jié)顺畅．(chànɡ)

傅．彩(fù)蒸馏．(liú)咀嚼．(jué)统筹．(chóu)

味同嚼．蜡(jiáo)吹⽑求疵．(cī)(2)掌握词义

藻饰：修饰(多指⽂章)。

狡黠：狡诈。

学究：迂腐的读书⼈。

诘难：诘问，为难。

滞碍：不通畅。

味同嚼蜡：形容写⽂章或说话枯燥⽆味。

吹⽑求疵：刻意挑剔⽑病，寻找差错。

⾼谈阔论：漫⽆边际地⼤发议论(多含贬义)。

寻章摘句：搜寻、摘取⽂章的⽚断词句。指读书时仅局限于⽂字的推求。2.⽂章可以分为三个层次去理解：

第⼀层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确⽬的。(1)先正⾯说读书有三种不同⽬的：怡情、傅彩和长才。

(2)后反⾯指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

第⼆层(“读书时不可存⼼诘难作者”到“始能⽆知⽽显有知”)：阐述读书的⽅法。第三层(“读史使⼈明智”到结尾)：阐述读书能塑造⼈的性格和弥补精神上各种缺陷。教师⼩结：

⼆、研读课⽂——理解内容1.读书的三个好处是什么？

明确：怡情、傅彩、长才。2.读书有哪三种偏向？

明确：读书费时过多易惰，⽂采藻饰太盛则矫，全凭条⽂断事乃学究故态。3.读书与经验有何关系？

明确：经验补读书之不⾜，经验范书中所⽰，互为补充。4.明智之⼠⽤书的智慧从何⽽来？

明确：不在书中，⽽在书外，全凭观察得之。5.下列读书⽅法各适⽤于什么书？

(1)读其部分——

(2)⼤体涉猎——

(3)全读(全神贯注，孜孜不倦)——

(4)请⼈代读，取其所作摘要——

学⽣争相回答，师⽣共同归纳，明确：(1)只有部分重要的书。

(2)不太重要的书。

(3)课本、重要的书。

(4)题材较次或价值不⾼的书。

6.不同的书对塑造⼈的性格有何不同的意义？

读史使⼈明智，读诗使⼈灵秀，数学使⼈周密，科学使⼈深刻，伦理学使⼈庄重，逻辑修辞之学使⼈善辩。

三、合作探究——学习论证1.本⽂为了使论证⽣动形象，通俗易懂，鲜明有⼒，主要采⽤了哪两种论证⽅法？

明确：⽐喻论证、对⽐论证。2.下⾯的句⼦分别运⽤了什么论证⽅法？有何作⽤？

(1)盖天⽣才⼲犹如⾃然花草，读书然后知如何修剪移接。

(2)读书⾜以怡情，⾜以傅彩，⾜以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于⾼谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之⼠虽能分别处理细事或⼀⼀判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则⾮好学深思者莫属。读书费时过多易惰，⽂采藻饰太盛则矫，全凭条⽂断事乃学究故态。

学⽣回答，明确：(1)⽐喻论证。⽣动形象地论证了读书对⼈的天赋的作⽤，语⾔精辟，通俗易懂。(2)对⽐论证。作者从正⾯说了读书的⽬的，接着⼜从反⾯说了读书的三种偏向，正反对⽐，突出了读书的正确⽬的，使说理更加全⾯、有⼒。3.请从⽂中再各找⼀例⽐喻论证和对⽐论证，分析其作⽤。

学⽣交流，展⽰：

⽰例⼀：⼈之才智但有滞碍，⽆不可读适当之书使之顺畅，⼀如⾝体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。

分析：⽐喻论证。⽣动形象地论证了读书能够弥补⼈精神上的缺陷，语⾔精辟，通俗易懂。

⽰例⼆：读史使⼈明智……皆有特药可医。

分析：对⽐论证。先从正⾯说读书可以塑造⼈的性格，⼜从反⾯说读书可以弥补性格、精神上的缺陷，正反对⽐，有⼒地论证了读书的作⽤。

四、品读课⽂——赏析语⾔

⿊格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的⾔论，但是要理解其中的智慧，通常只须付出很少的理性努⼒，因此他的话常常被⼈拿着当作格⾔。”英国⽂学家雪莱也说：“他的⽂字有⼀种优美⽽庄严的韵律，给感情以动⼈的美感，他的论述中有超⼈的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”学⽣有感情地朗读课⽂精彩语句，赏析语⾔的精妙之处。1.找出⾃⼰最喜欢的句⼦，⽤“我喜欢这句(段)话，因为”的格式，品⼀品⽂中精彩的语⾔。

⽰例：我喜欢“盖天⽣才⼲犹如⾃然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话，因为这句话运⽤⽐喻说理，⽣动深刻，通俗易懂。告诉我们：⼈要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，我们要不断完善⾃⼰，努⼒趋于完美。2.赏析下列句⼦。

(1)否则书经提炼犹如⽔经蒸馏，味同嚼蜡矣。

明确：这句话⽤“蒸馏”过的⽔⽐喻“经提炼”的书，使读者懂得读书不能只读别⼈的笔记摘要，⽣动形象地从反⾯强调好书⼀定要细细揣摩、深⼊钻研才能读出味道。(2)读史使⼈明智，读诗使⼈灵秀，数学使⼈周密，科学使⼈深刻，伦理学使⼈庄重，逻辑修辞之学使⼈善辩。

明确：⽤排⽐句列举六门学科知识的作⽤，这样写，所说的道理⼗分显豁，读起来富有⽓势，增强说服⼒和感染⼒。

五、拓展延伸1.古往今来，名⼈学者遨游书海留下了许多读书名⾔以激励后之学者，你还知道哪些读书名⾔？

⽰例：周恩来：为中华之崛起⽽读书！

李清照的读书⽅法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时注意“三到”：⼼到、眼到、⼝到。

孔⼦的“学思结合法”：学⽽不思则罔，思⽽不学则殆。

莎⼠⽐亚：书籍是⼈类知识的总结。书籍是全⼈类的营养品。2.学习了本⽂，请你结合课⽂内容和⾃⼰的读书经历，谈⼀谈你的读书感悟。

⽰例：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。⽂中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造⼈的性格，弥补⼈精神上的缺陷”这⼀观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘⾛向宽容，从⽆知⾛向通达，从单调⾛向丰富，从⾃我⾛向宇宙，我发⾃内⼼地道⼀声：我爱读书！

六、本课⼩结

《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确⽬的、具体的读书⽅法，同时归纳推断读书的重要作⽤，读书能塑造⼈的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此⿎舞⼈们多读书。同学们，腹有诗书⽓⾃华，希望你们多读书，读好书，来开阔视野，丰富情感，提⾼品位。

附板书设计：

《不求甚解》

【教学⽬标】1.初步了解驳论⽂的特点，理清作者的写作思路。

2.学习作者运⽤例证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作⽅法。

3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

【情境导⼊】

同学们，“读万卷书，⾏万⾥路”。⼗年寒窗，伴着馥郁的书⾹，我们⼀天天长⼤了。请你坦诚地告诉⼤家：你喜欢书吗？你喜欢哪些读书的⽅法？其实，我们读书没有固定的⽅法，不能⼀概⽽论，有时得根据⽂章内容、个⼈习惯来论。今天，我们⼀起学习《不求甚解》，看看作者是怎样理解“好读书，不求甚解”的。

【新课解读】

⼀、初读课⽂——整体感知

默读提⽰及要求：1.注意字词，读准字⾳，辨清字形。

2.请同学们快速默读课⽂，思考：本⽂反驳的是哪种错误观点？作者在⽂中拿什么来反驳对⽅的？

3.理清本⽂的结构层次。

明确：1.积累字词

(1)读准字⾳

阐．明(chǎn)要诀．(jué)死抠．(kōu)豁．然(huò)

暂．时(zàn)劝诫．(jiè)马南邨．(cūn)(2)掌握词义

要诀：重要的诀窍。

不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬⽂嚼字。现多指只求懂得个⼤概，不求深刻了解。

咬⽂嚼字：过分地斟酌字句(多⽤来指死抠字眼⼉⽽不注重实质内容)。

豁然贯通：⼀下⼦明⽩了某个道理。

开卷有益：只要读书就会有所收益。2.敌论点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者拿“读书”⼀事来反驳。

3.第⼀部分(第1段)：盲⽬反对不求甚解是错误的。

第⼆部分(2～4段)：从“不求甚解”的出处⼊⼿，全⾯分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。

第三部分(5、6段)：提出虚⼼的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。

第四部分(7、8段)：全⾯解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼⼉，不因某⼀局部⽽放弃整体。

第五部分(第9段)：强调重要的书要反复阅读。

⼆、精读课⽂——理解内容1.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？学⽣讨论，明确：

⾸先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“不求甚解”这个问题。2.作者认为“不求甚解”有哪两层意思？

学⽣回答，明确：

⼀是表⽰虚⼼，因为书不⼀定都能读懂，应承认⾃⼰“不求甚解”。⼆是说明读书的⽅法，不要固执⼀点，⽽要了解⼤意。3.肯定“不求甚解”的⽅法为什么要反对马马虎虎的态度？

学⽣讨论，明确：“不求甚解”只是不死抠⼀字⼀句，不为某⼀局部⽽放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。4.⽂中哪些古⼈的什么读书⽅法与“不求甚解”类似？

学⽣回答，明确：

诸葛亮的“观其⼤略”；陆象⼭的“未晓处且放过”。

三、合作探究——学习论证1.本⽂是⼀篇驳论⽂，在批驳别⼈观点的过程中，⼜阐述了⾃⼰的主张。请结合下⾯的问题，学习作者的驳论⽅法。

(1)作者要批驳的靶⼦是什么？

(2)作者是如何批驳别⼈的观点的？

(3)在批驳的过程中树⽴了⾃⼰怎样的观点？

学⽣讨论，明确：(1)对任何问题不求甚解都是不好的。

(2)先全⾯解释了陶渊明的原话，揭⽰了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进⾏了否定。

(3)读书的要诀，全在于会意，读书要虚⼼，重要的书要反复阅读。

2.作者在批驳对⽅论点，树⽴⾃⼰论点的过程中，主要运⽤了哪两种论证⽅法？请举例分析作⽤。

学⽣讨论，明确：(1)道理论证。引⽤陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘⾷”引出论题，并加以分析，提出⾃⼰的观点。引⽤陆象⼭的语录强调不因⼩失⼤，再次论证“不求甚解”。(2)举例论证。举普列汉诺夫的例⼦，从反⾯证明读书⼀定要虚⼼，不要死抠字句，⽽要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其⼤略”的例⼦，证明“不求甚解”⽐“务于精熟”⾼明，知识⾯更⼴，了解问题更全⾯。

四、拓展延伸——“驳论”演练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进⾏辩证分析，运⽤求异思维，⼝述新的⽴意。

提⽰：成语新解，重在从不同的⾓度去诠释，划清必要的界限，从正名⼊⼿，这往往是⾏⽂的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感⽽发，有的放⽮。1.“见风使舵”新解

⽰例：“见风使舵”⼀词，多⽤于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握⽅向，采取相应的措施，推动事情的航船向前发展。这样联系现实不是⼤有⽂章可做吗？2.“班门弄斧”辩

⽰例：“班门弄斧”这个成语，可以从故事⼊⼿，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。3.“滥竽充数”辩

⽰例：“滥竽充数”这个成语，也可以从故事⼊⼿，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的⽔平低下”的新意。