高中物理教学中学生思维能力培养探究

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高中物理教学中学生创造｝生思维能力的培养　

江苏宿迁●张明　

摘要：创新是人最为本质的特征，因此，学生的创造性思维能力的培养很重要。在全球性的以人为本的理念下，各个国　家经济与科技竞争早已是人的创造性思维能力的竞争。同时，创造性思维能力的培养也已经成了如今教育的改革重点，物理　

教育则是主要阵地之一，故此物理教学工作者要对教育理念给予革新，对教育的策略给予改善，才能为新时代社会培育出更　多优秀的人才。　关键词：创造性；思维；物理教学；培养　

创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的　能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷　

乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。不过由　当今教育教学其实际的状况看，进行创新的教育依然存在很多要　

解决的课题，传统的教学之中其较为落后的观念、方法依然阻碍　

学生走向创新。故此，教师在物理教学之中应重视设计，引导学生　

们的创造性的活动，并凭借创造性的思维去熏陶与发展学生的创　

新性意识。　

一、注意事项　

①首创：创造性的思维乃是对常规给予打破，具有与众不同　

及新颖的独创性的思维。　②主动：教师在教学活动之中应对学生们给予积极方面的影　

响与引导，得使学生沉浸于活泼、主动的一种状态中，以此满足学　

习要求，且激发动机去学习。　

③多样：教学活动中给予学生们一定的信息量，使他们根据　

信息得以思路的开阔，进而想象得以充分，为了满足目标去寻得　更多的问题解决办法。　

④求异：创造性的思维不只是要培育聚合性的思维能力，最　

为重要的方面乃是对学生的发散性思维能力的培养，要满足某目　标而寻得新的且具独创性的解决办法，进而达到问题解决的最终　

目标，此乃求异性特点的表现。　二、培养途径　

（１）训练。①观察能力的培养。一般是通过观察事物方能获取　

物理知识，故此如果要让学生学会及学活，应对观察能力进行培　

养。②注意能力的培养。教学活动中常利用创设环境及设计提问、　穿插课外知识等方式，进而对学生注意力进行培养、提高，让学生　

浅谈新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养

摘要：阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。

关键词：教学；创新思维能力

新课改下的高中物理教学，教师首先要切实结合新课改“教学大纲”中对学生能力培养提出的要求，把培养学生的创新思维的意识渗透进备课的过程中，但力求要从学生的角度，学生的眼光来审视所遇到的问题。对不同层次学生的多层次教学目标进行充分的优化，在整个物理教学过程中，教师既要考虑到学生所要掌握的物理概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用和动手操作能力以及思想品德教育等因素，又要在挖掘深钻教材课本内容的基础上，精心设计有利于培养学生创新思维能力的实验。培养学生抽象和概括，分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。还要培养学生运用数学知识处理物理问题的能力，获取新知识。更要考虑到学生所要向创新思维意识、创新精神和创新个性方向的发展，引导和迁移学生的创新意识，使其发展成为对科学真理的追求与探索。学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。本文就新课改下的高中物理教学如何培养学生的创新思维能力作以下阐述： 一、在新课改的背景下高中物理教师要转变教育教学理念

现代教育创新的目的就是在于教师要针对学生的客观实际进行教学，不断提升学生认知水平以及学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。另一方面则应创造环境氛围和条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。并在这种自我开拓的过程中，使自己独立的学习能力得到锻炼和提高。如果老师把本应属于学生自我开拓的内容，即心得体会，经老师开拓后灌输给学生，尽管这些老师是想使学生学得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但结果往往事与愿违。基础差的学生反而会感到物理内容高深莫测，分不清主次，而处于被教师牵着走的被动状态。久而久之就会逐渐丧失了学习物理的兴趣与信心，觉得自己不是学习物理的材料，处于一种“痛苦的学习”之中。而基础好的学生则由于失去了自我开拓、举一反三的机会，独立学习的能力也得不到锻炼和提高。

高中物理教学中学生探究能力的培养

摘要：在新一轮的课程改革当中进一步强调物理教学中探究性能力培养的重要性，物理是一门基础性学科，它不仅揭示了自然界中最为根本的现象和运动形式，更为其他的知识体系的学习提供了较好的研究方法，正是因为这样，将其学好的重要性和必要性都是不言而喻的，它在学生探究性能力的培养当中同样起着特殊的作用，本文正是基于此来对学生探究能力的培养提出一些意见和建议。

关键词：高中物理；教学工作；探究能力

中图分类号：g633.7

一、高中物理教学中学生探究能力的必要性和时代要求

在新的课程改革纲要当中明确指出，要在教学过程当中高度重视和大力推进信息技术的应用，尽可能的促进学科课程和信息技术的整合，逐步在教学过程当中实现教师教学方法与学生学习方法的良好互动。在这其中最为强调的就是以学生为中心，保障学生在学习过程当中的主体性，针对于这样一种要求，就要求学生在学习过程当中具有高度的自觉性以及自主探究能力，这与原有的学习模式和学习方法都是有着本质的区别的。在探究性学习过程当中，教师更多扮演的是引导者的角色，学生在教师的指导之下主动的提出分析、探索分析并在所学的知识体系上进一步的构建。

二、当前高中物理教学中学生探究能力培养的概念进步

（一）观念渗透

从哲学的意义上来看，人的行动都是受思想的影响和支配的，因此希望能够较好的培养学生的探究性能力，就必须从学生的思想观念入手开始处理，使得学生作为学习主体能够在教学课堂上有所自由表现，而学生的主体行为首先就表现为科学的探究思想，最终延展成为科学的探究精神。针对于此，要从两个具体的方面来进行看待，一方面就是教师，教师必须要立足与课标本身来对自己的教学方法进行调整和优化；另一方面就是学生，学生则应当将自身的学习能力作为最主要的前提，在此前提之前致力于全面发展的目标。

培养物理思维能力 提升高中学生素质

心理学研究告诉我们，能力是人们在活动中表现出来的，直接影响活动效率的心理特征。能力在知识的学习和运用中形成、发展，又制约着知识的学习和运用。人的诸多方面的能力中，思维能力属于十分重要的地位，它影响着其他能力发展的方向、进度和水平，影响着学生综合素质的提高。中学物理教学要体现新课程理念，实现由应试教育向素质教育的转变，必须注重培养学生的思维能力。

一、理清思路，讲明因果

培养思维能力，关键在于思路清晰。物理大纲指出：“要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的适用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力。”教师在引入概念、得出规律、分析问题等方面，必须注意讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅。如在讲解“速度”这个概念时，首先让学生明确之所以要引入速度概念，是为了比较运动时间以及位移都不相同的两个运动的快慢。其次，让学生知道怎样定义速度，选用相同的运动时间（单位时间）标准，具体做法是求出位移与相应运动的比值。又如动能定律的得出应使学生弄清楚，它是以质量为m的物体在恒力f作用下做匀速直线运动为例，综合运用牛顿第二定律和运动学公式进行推理。它的作用是建立了功和能的一种定量关系。它虽然从特例中得出，但却适用于多个外力甚至是变力作用下的物体进行各种机械运动的情形，且不涉及物理运动过程中的状态细节。学生只有明确了这些因果，才能够沿着正确的思路，能动地

运用动能定理解决实际问题。就思维结构来说，皮亚杰提出了“发生认识论”，强调“图式”概念。他的心理学思想中有着丰富的辩证法思想。他认为“图式”即心理或思维结构，“图式”经过“同化”“顺应”和“平衡”，构成新的“图式”，不断发展变化，不仅有量变，也有质变的思想是可取的。其中“同化”是图式的量的变化，“顺应”是图式的质的变化。