高中信息技术《信息的编程加工》教学设计
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1 / 4 高中信息技术《信息的编程加工》教学设计
教学目标
知识与技能 ：
1、了解编程的概念和意义
2、了解编程的过程：1、分析问题 2、设计算法 3、编写代码 4、调试运行
3、学会分析问题，掌握解决问题的方法和步骤——算法
过程与方法：
过程：深入浅出，循序渐进。
方法：1、类比法，通过类比生活事例，分析问题，得到算法；以实现算法为目标，设计算法。让学生了解编程的基本过程。
2、比较法，对比算法和代码的流程图，帮助识别编程语言。
通过一个问题有多种算法，感受算法效率，了解算法是编程的核心。
情感与价值目标：
通过学习信息的编程加工，了解解决问题的方法和步骤。可以培养学生独特的思考方式、开阔学生的思维、提高解决问题的能力。达到培养高中生信息素养的目标。
重点：编程加工信息的过程。
算法的概念。
难点： 算法在程序中运行的具体过程。
识别编程语言。
编程的核心——算法。
教学环境：计算机教室，广播软件，交互式白板。
课时：1课时
教学过程
教学环节 教学活动 设计思想
引入
九宫格游戏，引出本堂课的教学内容——《信息的编程加工》
信息的编程加工的概念：将解决问题的方法和步骤告诉计算机，让计算机
引出课题。
引出编程概念。
2 / 4 自动处理问题。
教学环节 教学活动 设计思想
编程的过程
分析问题 用编程的方法解决问题，
研究九宫格的其中一个条件。
找3个数，在1-9中找到所有满足相加等于15的3个数。（问题1） 深入浅出，主要目的是找算法。体验编程过程。
类比法：用筛沙子做类比。
一堆沙子中间有细沙和粗沙，如何将所有的细沙从这堆沙子中分开？
方法和步骤：1筛所有的沙子。 ——范围
2筛子，筛眼大小刚好细沙通过。 ——条件，（判断）
3反复筛。 ——重复，(循环)
4直到所有的沙子都被筛过为止。 ——结束条件
类比筛沙子，找到“问题1“的算法（提示：将所有的组合想想成沙子。）
问题1的方法和步骤：
范围—— x 为1到9，y为 1到9 ，z为1到9，
从中间找一组3个数的组合。
条件—— x+y+z=15 且x，y，z各不相等。
重复—— 找到下一组数字。
结束条件 直到所有组合都被条件判断过。
类比法，通过类比生活事例，有助于分析问题，得到算法。
设计算法
算法：解决问题的方法和步骤。
设计算法：自然语言。（便于表达）
设计算法：流程图。（直观，表现程序过程）
用动画来演示x、y、z，3个数字的变化情况。
程序开始是1 1 1 结束是 9 9 9，每变化一种组合，看看是否符合条件。 通过算法的具体描述，进一步的了解人们是怎么样将解决问题的方法和步骤告诉计算机的，为了解编程打下基础。
用动画演示数字变化，帮助了解程序执行的3 / 4 过程。
教学环节 教学活动 设计思想
编程的过程 代编写码 如何将算法告诉计算机？
编程语言可以实现人与计算机的交流。
借助VB语言实现编程。
将编程语句和流程图比较。了解每段代码的含义。
Dim x, y, z As Integer
For x = 1 To 9
For y = 1 To 9
For z = 1 To 9
If (x + y + z = 15) And x <> y And x <> z And y <> z Then
Print x, y, z
End If
Next z
Next y
Next x 对照认识代码。帮助了解，每句代码的含义。
体验代码
调试运行
检测程序是否符合要求，如果不符合则重新修改。
编程的过程不仅仅是顺序的，还是循环的。
任务1 完成“问题1的算法”，将代码复制到VB程序中。（参考学案）
小结：编程的过程。 体验编程的过程
算法是编程的核心 第二
种算法解决问题 第二种算法
当根据x + y + z = 15。 z=15-x-y
任务2，要求：用第二种算法，实现程序。
方法：修改任务1的算法。（参考学案）
完成任务2后，请思考，
1， 这两个算法哪个效率高？
2，编程过程：1分析问题，2设计算法，3编写代码，4调试运行。
在这4个步骤中，你认为哪一个是最关键的。
小结：算法是编程的核心内容。 解决问题的算法不是唯一的。
不同算法的效率不一样。因此设计算法是编程的核心内容。
编程意义 以此类推九宫格的算法。
演示九宫格的算法和所有答案。
意义：提高工作效率，减少人工劳动和时间，实现计算机自动处理。 体验编程带给人们的快乐，了解编程的意义。
拓展任务 拓展任务，找水仙花数
定义：一个三位数，个位，十位，百位的立方和等于它本身 以分析问题和设计算法为主。 4 / 4 总结 编程的概念和意义。
编程的过程。 1、分析问题，2、设计算法，3、编写代码，4、调试运行。
编程的核心——算法。
