最后的常春藤叶

《最后的常春藤叶》教案

教学目标：

知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。

过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。

情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。

教学重难点：学习小说巧妙的构思技巧。刻画人物的方法。

教学过程：

一、背景知识介绍

1、导入：

我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。

（介绍三位短篇小说大师的代表作）

法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》

俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》

美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》

2、介绍作家作品

二、体验分析文本

1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。

琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。

2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？

是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。

3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？

（1）为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？

（2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？

4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造）

三、鉴赏人物形象

教学目标：

（一）、知识与能力：

1、学习小说巧妙的构思技巧。

2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。

3、体味欧?亨利式的结尾妙处。

（二）、过程与方法：

4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。

重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法

学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

（一）导入课文：

生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

（二）简介作家及其创作情况

欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

（三）整体感知：

1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

1 《最后的常春藤叶》

一、基础考查

1．下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是( )

A．饯．别(jiàn) 晦．涩(huì) 铁栅．栏(zhà) 浑身解．数(xiè)

B．扒．手(pá) 吱．声(zī) 和．稀泥(hé) 步履蹒．跚(pán)

C．畜．养(xù) 寒噤．(jìn) 露．马脚(lòu) 扪．心自问(mèn)

D．顺遂．(suí) 什．锦(shí) 蒸馏．水(liú) 兵不血．刃(xuè)

解析：选A。B项，“和”应读作“huò”；C项，“扪”应读作“mén”；D项，“遂”应读作“suì”。

2．下列词语中，没有错别字的一组是( )

A．般配 一愁莫展 草菅人命 看菜吃饭，量体裁衣

B．耐烦 怙恶不悛 不落窠臼 己所不欲，勿施于人

C．根茎 挺而走险 流言蜚语 如临深渊，如履薄冰

D．暴燥 徒有虚名 莫名其妙 失之毫厘，谬以千里

解析：选B。A项中“愁”应为“筹”；C项中“挺”应为“铤”；D项中“燥”应为“躁”。

3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )

(1)冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，________了我过去是多么邪恶。

(2)靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它________挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。

(3)医生抓住苏艾瘦小的________的手说，“只要好好护理，你会胜利的。”

A．启示 傲然 颤抖 B．启事 傲然 颤动

C．启示 毅然 颤动 D．启事 毅然 颤抖

解析：选A。启示：启发提示，使有所领悟。启事：为说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。傲然：坚强不屈的样子。毅然：坚决地；毫不犹豫地。颤抖：发抖；哆嗦。颤动：短促而频繁地振动。

4．下列各句中，加点成语使用恰当的一项是( )

A．在春游的路上，肖克成总是磨磨蹭蹭的，耽误了大家不少时间，对于这个不速之客．．．．，我们都表现出了极大的不满。

山东省昌乐及第中学高一语文导学案 编制：郭明艳 审核：李宪波、张军 审批： 编号：No.02

人生包含着一天，一天象征着一生 1 《最后的常春藤叶》

【学习目标】

1、认知目标：了解关于欧·亨利的文学常识；在阅读小说的过程中赏析欧·亨利式结尾的特点。

2、能力目标：能够从原文中筛选出关键的词语和句子，并加以概括，以更准确地理解人物形象和课文主题。

3、情感目标：在对文本解读的基础上，表达出对生命的思考，从而达到学会珍爱生命，关爱他人，乐观向上的目标。

【课前预习案】

一、作者简介

欧•亨利（1862-1910），美国（国籍）短篇小说家。亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。

他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。

他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。

世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利 （《最后的常春藤叶》）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。

二、知识链接（小说三要素）

人物形象，故事情节和环境描写。{或人物，故事 ，环境（简写）}

人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写（又叫细节描写）包括外貌、语言、动作、神态、心理描写；侧面描写(又叫侧面烘托）指以他人言行来反映人物等。

故事情节：指作品所描写的事件发展，演变的全过程。故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）用以展示人物性格，表现作品主题。