阅读理解策略对学生阅读能力的影响研究

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提高初中学生英语阅读理解能力的有效策略研究

作者：张亚平

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2010年第12期

【内容摘要】初中学生在英语学习中普遍存在阅读速度慢、理解能力差等问题，而阅读是英语学习中的重要组成部分，在各种英语考试中，阅读理解也占很大的比重，因此着力提高学生的英语阅读理解能力是英语教学中的重要课题。本文旨在分析影响初中学生英语阅读理解能力提高的原因并探讨如何提高初中学生的英语阅读理解能力，从而提升学生的语言运用能力。

【关键词】阅读理解原因分析提高能力有效策略

一、引言

在英语教学中，阅读理解能力是听、说、读、写四项基本技能之一，不仅在各项考试中占有相当大的比重，在实际生活中也很重要。因此，提高学生的英语阅读能力意义重大。而初中是夯实基础的重要阶段，如果初中阶段形成良好的阅读习惯并能掌握科学实用的方法，对以后各阶段的英语学习无疑会产生非常积极的影响。

根据笔者多年来在初中英语教学实践中的观察，发现英语阅读理解练习中得分偏低的学生在做英语阅读理解练习的过程中，普遍存在阅读速度慢、理解能力差等问题。下面笔者就阐述一下这些问题产生的原因以及解决这些问题从而提高学生阅读理解能力的有效策略。

二、学生阅读能力低下的原因分析及提高阅读能力的有效策略

（一）学生英语阅读能力低下的原因分析

1.文化背景知识的缺失

由于文化背景的差异，中国学生对英语国家的文化知识缺乏了解，对于一些事物的观点跟英语国家的人迥异，导致对阅读材料的理解产生偏差。比如，在中国人的心目中，“goat（羊）”是温顺的动物，而在英语中，“goat”却有“色鬼”、“牺牲品”的含义。另外，学生对于某些主题的文章的相关背景知识不了解，也造成了阅读中的障碍。比如，对“charities（慈善机构）”这个话题，学生对背景知识所知甚少，在没有学习相关文章之前，对含有慈善机构简称的文章就会产生理解障碍。

一　

影响学生英语阅读理解能力的因素及提高策略　

蔡春香　（溧阳市外国语学校，江苏溧阳２１３３００）　摘　要：阅读能力测试在考试中占有极其重要的位置，这　就要求中学英语教师不仅要让学生进行大量的阅读训练，掌握　阅读技巧和方法，而且要让学生掌握一定的解题技巧和方法，　必须把教学重点放在提高学生的能力上来。而要想提高学生　的阅读能力．必须在平时改正学生不良的阅读习惯，培养他们　好的阅读习惯。　关键词：英语阅读理解　阅读习惯　阅读技　近年来，纵观各地英语中考试题，阅读理解题所占的分值　不断提高，阅读量不断加大，难度不断增加。阅读题考查词汇、　语法、文化背景等各方面的知识，内容较全面，贴近学生的生　活实际．涉及政治、经济、文化、史地、科技、人物传记等方面的　内容。所选文章的体裁有记叙文、说明文、应用文、议论文等，　考查考生对单词、词组、语法、句型等能力的综合运用。考生往　往会顾此失彼，导致失分率相当高。　一、学生在阅读理解过程中常见的问题　阅读的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平，　不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习方法和　阅读习惯、兴趣等存在着差别，在阅读理解的实践中出现这样　或那样的问题，常见的有以下几种。　（一）逐字逐句地读　逐字逐句理解的阅读方式是“只见树木，不见森林”的做　法．不但大大降低了阅读速度，而且使整体理解变得更加困　难　如在“Ｈｅ　ｐｉｃｋｅｄｍｅ　ｕｐ　ｏｎｍｙｗａｙ　ｈｏｍｅ”中的“ｐｉｃｋ　ｕｐ”，按　照上下文的具体情境，应为“顺便载一程”的意思，而在“一Ｙｏｕ　ｓｐｅａｋ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｑｕｉｔｅ　ｗｅｌ１．”“一０ｈ．Ｉ　ｉｕｓｔ　ｐｉｃｋｅｄ　ｉｔ　ｕｐ．”中这两句对　话中“ｐｉｃｋ　ｕｐ”应理解为“刚刚学”的意思。如果只孤立地认为　“ｐｉｃｋ　ｕｐ”是“把……捡起来”．就无可避免地导致对整个句子的　理解错误。学生常有这种体会，把一个词组拆分开来，每个词意　思都懂，但一旦把这些词组合起来，就成了“熟悉的陌生人”。　（二）忽视对阅读材料的整体理解　往往有这样的一种情况，一篇文章读完，学生能够讲出其　中的人物。事件和情节，但整篇文章中心思想是什么？作者想向　读者传达什么信息？提出什么值得思考的问题？他却一无所知。　（三）忽视培养根据上下文线索猜测词义的能力　有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待　地翻字典．这看来好像很认真很勤奋，其实是一种“勤奋”的　“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。请看下面　给学生总结出一些常用词。　④还有一类是推断类的推论类的一些词，需要学生根据　文中的某几句话做出总结和猜测。　５．浏览表格，审读答案。　最后提醒考生在填完所有空格后再次浏览一下表格，将图　表结合原文至少再通读一遍，这一步骤不可省略，一定要注意同　一级栏目下词汇的词性、词形及首字母的大小写是一致的。检查　有无拼写错误，是否符合语法结构，等等，其中尤以动词的人称　和数的变化及时态为难中之难，特别提醒学生留意，避免失分。　以下是在１３常的教学中总结出的任务型阅读中的常见的　概括性词汇：　１．标题ｔｉｔｌｅ　２．主题ｔｏｐｉｃ　３．原因ｃａｕｓｅ／ｒｅａｓｏｎ　４．结果ｒｅｓｕｌｔ　５．措施／步骤ｍｅａｓｕｒｅ，ｓｔｅｐ　６．方ｓｏｌｕｔｉｏｎ／ｗａｙ／ｍａｎｎｅｒ／ａｐｐｒｏａｃｈ／ｍｅｔｈｏｄ　７．态度ａｔｔｉｔｕｄｅ　８．趋势ｔｅｎｄｅｎｃｙ　９．结论ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ　１０．莛Ｅ议ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｒｌ／ｔｉｐ／ｐｒ０ｐｏｓａｌ／ａｄｖｉｃｅ　ｌ１．要求ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ／ｄｅｍａｎｄ　１２．问题ｐｒｏｂｌｅｍ　１３．观　ｏｐｉｎｉｏｎ／ｖｉｅｗ／ｉｄｅａ　ｌ４．意义ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ　１５．目的／目标ｐｕｒｐｏｓｅ／ａｉｍ／ｇｏａｌ　１６．影￣ｅｆｆｅｃｔ／ｉｍｐａｃｔ／ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｌ７。定义ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ　１８．来源ｓｏｕｒｃｅ　１９．数￣ｑｕａｎｔｉｔｙ　２０．质￣ｑｕａｌｉｔｙ　２１．优劣ａｄｖａｎｔａｇｅ／ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅ　２２．特色、特征ｆｅａｔｕｒｅ　２３．人物／角色ｃｈａｒａｃｔｅｒ　２４．￣ｔｙｐｅ／ｋｉｎｄ／ｓｏｒｔ　２５．　￣Ｙｐｌｏｔ　２６．内容ｃｏｎｔｅｎｔ　２７．行为ｂｅｈａｖｉｏｒ　２８．重要性ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　２９．必要性ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ／ｍｕｓｔ　３０．情感ｆｅｅｌｉｎｇ，ｅｍｏｔｉｏｎ　３　１．异同ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ／ｓｉｍｉｌａｒｉｔｙ　３２．外表ａｐｐｅａｒａｎｃｅ　３３．信息ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　３４．人口ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ　３５．贡献ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　３６．想象ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　３７．创造力ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ　３８．概括、总结ｓｕｍｍａｎｒ／ｃ０Ｉ１ｃｌｕｓｉｏｎ　３９．要点、提纲ｏｕｔｌｉｎｅ　４０．其他ｔｉｍｅ／ｐｌａｃｅ／ｓｉｔｕａｔｉｏｎ／ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ　当然，我们在强调任务型阅读的解题技巧的同时，切不可　忽视对学生阅读理解能力的培养，不可忽视对学生词汇量拓　宽的要求，不可忽视对学生综合概括信息能力的训练，否则，　将会出现能够定词性、能够准确定位，却看不懂信息的含义，　以及无法准确概括信息，或是能够概括却想不出可用之词等　现象。同时，在日常教学中，我们要把任务型阅读的方法渗透　到课文教学中，强调阅读目的、阅读活动的真实性，让学生通　过完成真实的阅读任务提高阅读理解能力，切实提高学生的　阅读水平。　参考文献：　［１］教育部．英语课程标准（实验稿）．北京师范大学出版　社．２００１．　［２］教育部基础教育司组织编写．英语课程标准解读．北京　师范大学出版社．　．　

英语阅读研究报告

英语阅读研究报告

研究目的：

本研究的目的是探讨英语阅读理解的关键因素，包括词汇量、阅读策略和背景知识对英语阅读能力的影响，并提出相应的教学建议。

研究方法：

本研究选择了50名高中生作为研究对象，通过问卷调查和阅读测试的方式收集数据。问卷调查包括词汇量、阅读策略和背景知识三个方面的问题。阅读测试内容涵盖了不同难度的英语文章，以评估被试者的阅读能力。

研究结果：

通过分析收集的数据，得出了以下结论：

1. 词汇量对英语阅读理解能力有显著影响。词汇量较大的学生在阅读测试中表现更好，理解文章的能力更强。

2. 阅读策略对英语阅读理解能力有显著影响。采用合适的阅读策略可以提高学生的阅读理解能力。

3. 背景知识对理解特定主题的文章有显著影响。学生对某一主题有较丰富的背景知识时，他们在阅读相关文章时能够更好地理解内容。

教学建议：

基于以上研究结果，提出以下教学建议：

1. 注重词汇量的积累。教师可以通过词汇学习、阅读练习和词汇应用来提高学生的词汇量。

2. 教授有效的阅读策略。教师应该指导学生学习和运用不同的阅读策略，如预测、推断、概括等，以提高他们的阅读理解能力。

3. 强调背景知识的重要性。教师可以帮助学生提前了解课文主题相关的背景知识，以提高他们对文章内容的理解能力。

结论：

本研究表明词汇量、阅读策略和背景知识是影响英语阅读理解能力的重要因素。在英语阅读教学中，教师应该重视这些因素，采取相应的教学方法和策略来提高学生的阅读理解能力。未来的研究可以进一步探讨教学方法对学生阅读能力的长期影响，并结合其他因素进行研究，以提供更多有效的教学建议。

小学五年级语文阅读题教学的策略研究

摘要：当前，小学语文阅读题的教学过程中普遍存在一些问题，例如学生的阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的意识和习惯，还有一部分学生在阅读过程中往往存在理解困难，对文本的主旨、细节和表达方式把握不足，进而导致学生的语文阅读题丢分情况严重。针对这种情况，教师应当发挥自身的积极作用，通过改变整体的教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与课堂活动，进而为学生的阅读题学习创造良好环境，为学生今后的学习提供帮助。

关键词：小学语文；五年级；阅读题教学；教学策略

小学语文教育中，阅读题的教学环节一直具有极高的重要性。这一环节对于学生的文本理解和鉴赏能力产生了深远的影响，同时也关乎他们的语言组织和表达能力。阅读题的教学环节不仅体现了学生的文字理解与表达能力，也是培养学生语文学科素养的关键途径。因此，当前小学语文教学的重要任务之一就是寻找有效的教学方法，优化阅读题的教学过程，进而提高学生的阅读能力和语文素养。为了实现这一目标，教师需要关注学生的个体差异，尊重他们的阅读体验，引导他们在阅读过程中主动发现问题、分析问题和解决问题。同时，教师还需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，引导他们通过广泛的阅读提升自己的语文素养。

一、 激发阅读兴趣

激发学生对阅读的兴趣是提升阅读教学质量的关键所在。为了实现这一目标，教师们需要采取一系列生动有趣的课堂活动、情境模拟、故事讲述等方式来吸引学生的注意力。这些方法能够有效地激发学生的阅读兴趣，让他们更加积极地参与到阅读学习中来。通过生动有趣的课堂活动，教师可以让学生感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。这些活动可以包括角色扮演、情境模拟、小组讨论等，这些活动不仅可以让学生更好地理解阅读材料，还能够培养他们的团队合作能力和口语表达能力。例如在教学小学语文五年级上册《将相和》的课后阅读题的过程中，首先让学生们仔细阅读题目，并尝试从题目中获取关键词。通过引导，学生们发现题目中的关键词是“将相”和“和”。接着让学生们带着课后问题的题目，并结合自己的想象，重新演绎一次《将相和》，随后在演绎过程中寻找阅读题的答案。通过引导，学生们能够理解到“将相和”的意义是和解、团结、合作等。同时，学生们也能够体会到蔺相如的机智、勇敢以及廉颇的真诚和勇敢。此外，教师还可以通过故事讲述的方式来吸引学生的注意力。在讲述故事的过程中，教师可以运用生动的语言和丰富的表情来呈现故事情节和人物形象，从而让学生更加深入地理解故事内容，并激发他们对阅读的热情。