《田园诗情》教学设计【14篇】

1 《田园诗情》教学设计【最新14篇】

《田园诗情》教学设计 篇一

之二

：语文教研组

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、基础性诊断。

1、板书课题。

2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

3、生根据生活经验作出回答。

二、自主性诊断与矫治。

1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

2、自渎课文，寻找答案。

自读要求：

（1）读书时要有一定的速度；

（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；

（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

2 3、生读完后在小组内交流、讨论。

4、集体交流，讨论自学成果：

（1）名读课文，看是否通顺流利。

（2）说说课文讲了哪几个方面。

（3）你感受到了怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？

（4）真正的荷兰是什么样子的？

（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

（6）重点理解下列句子：

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

三、自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

四、展延伸：

课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

田园诗情 篇二

《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中着重从“牧

3 场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。

因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在第二课时让学生感受体会荷兰的美丽、祥和、宁静，使第二课时的时间更加紧张，以至于到最后有部分环节在下课铃声响了以后才完成。

在教学奶牛图时，我能通过抓“极目远眺”这个词，让学生一起跟着“极目远眺”，看到了什么？从而引出其它几句话的教学，有碧绿如丝绒般的草原，各种姿态的奶牛，大片大片鲜艳的郁金香。从这些比喻句中体会这么美丽的草原是奶牛的天堂，体会荷兰不愧为花之国，并引导学生读好这些重点的词语和句子。课堂上学生表现得比开始接触时出色多了，好几位不太认真的学生都能主动地参与到自主学习中来。

在教学骏马图时，我让男生读这一自然段，因为男生比女生更活泼，比较适合读出骏马的气势。并让学生自己找出描写骏马样子的词语“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会到骏马的强壮，从“随风飞扬”体会骏马奔跑的速度很快。在这里，我本想让学生说“骏马在原野上自由自在地奔跑，文中有个什么词语告诉我们了？”从而引出“自由驰骋”，可在课堂上却变成了引读，引出了“自由驰骋”，这样，学生对理解“自由驰骋”，理解“骏马是这个自由王国的主人”的深度不够。还有为了更好地感受骏马自由驰骋，准备出示的徐悲鸿的八骏图和奔马图，可

4 在教学的时候忘了出示，影响了对“自由王国”的感悟。

在教学夜晚图时，我让学生体会了周围环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚的特点。但这一部分的过渡衔接不是很好，部分句子理解的不够，只是引读或教师直接讲述过去了。另外由于自己的疏忽，课件上出现了错误，把“默默无言”写成了“默默无语”。把五、六自然段连起来出示，让学生朗读时，才发现出示了四、六自然段。板书时也出现了问题，“祥和”写成了“详和”。这些都说明我在做课件和整个教学过程中还不够仔细，对教学设计还不是很熟悉，没有做到熟记在心。特别是过渡语和评价语言还比较欠缺，需要向大家学习。

田园诗情 篇三

◆生字词的掌握情况

1、本课的四字词语比较多，读一读书后第56页第三题的词语，相信对读通课文有很大帮助。

2、这篇课文的生字新词可真多，需要注意的读音有"剽（piāo）悍'、"驰骋(chěng)'、"毛毡（zhān）'、"满载（zi）'、"圈（jun）'，我还想提醒的字音有＿＿（ ）。

3、用钢笔认真描红，看能记住几个。注意"肃、抹'的笔画。

4、我朗读课文给（ ）听，他（她）给我打的分是：

a正确、流利、有感情 b正确、流利 c正确 d有错误

5、在预习时，请关注这几个词的意思："绿意盎然、剽悍强壮、极目远眺、辽阔无垠'，我还理解了哪些词？

◆对课文的疑问

5 1、我知道，荷兰是＿＿＿之国，＿＿＿之国，也是＿＿＿之国。本课重点介绍荷兰是＿＿＿之国。

2、课文中有许多生动的比喻句，请抄写一句我喜欢的。

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3、请提出一个对我来说值得研究的问题。

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我自己试着思考的答案：

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◆与同学分享的成果

4、想了解荷兰的其它风景吗？请读一读《补充习题》第38页的小资料，会对我交流有所帮助。

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6 5、搜集有关荷兰风光的（图片、资料）。

《田园诗情》 篇四

设计意图：

在教学完《泉城》和《九寨沟》两篇课文之后再来教学这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较深刻比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

教材分析： 是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美的词句。

教学要求：

1、自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、有感情地朗读，体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。

教学重难点：

有感情地朗读课文 体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、布置预习：

1、自读课文，查字典读准字音，理解词语，了解课文内容，为

7 课文划分意义段。

2、找一些描写外国风光、风土人情的文章读一读。:

二、指导自学课文。

1、板书课题，齐读。

2、简介荷兰

荷兰人是世界上最喜爱花的民族，荷兰是欧洲的花园。荷兰成了世界上最大的花卉出口国，每年出口鲜花的收入就有十多亿美元。而祖籍西藏的美丽、庄严、华贵的郁金香就是其国花。

荷兰河网密布，波光粼粼的湖泊星罗棋布，蛛网般的河流渠道纵横交错，田野里到处有淙淙的流水声……

①指名朗读课文，正音。

②说说下列词语的意思：牛犊 剽悍 辽阔无垠 万籁俱寂

③说说自己是怎么分段的。

3、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

三、有感情地朗读课文。

1、自由朗读。

2、同桌互读。

3、小组比赛读。

4、指名朗读，师生评点。

5、齐读。

四、说说读了这篇课文，自己体会到什么。

8 五、作业：找一些描写外国自然风光或风土人情的文章读一读。

（这是一篇文笔极其优美的散文。“绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。这就是荷兰。”碧绿如丝绒般的草原上，一头头奶牛，成群的骏马，白色的绵羊，以及运河之中装满奶桶舒缓平稳地行驶着的船只……仿佛把我们带到了美丽的牧场之国——荷兰。）

第二课时

一、回顾旧知，引入新课。

同学们，上节课我们领略了荷兰美丽的风光，今天，让我们在秀美的文字中再次走进荷兰，欣赏它那诗情画意的美景

！

二、默读课文：

思考：1、课文介绍了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

三、品读课文，交流感悟：

1、 通过刚才的阅读，你最喜欢哪一处的田园风光呢？多读几遍，看看写了几处景物？

2、 细细品读这些句子，说说这些句子你为什么喜欢？把你的感情融入其中，读一读，好吗？

3、 赛读或配乐朗读，启发学生读出自己的情感，想象画面，体会表达的情感。

重点理解下列句子：

（1） 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（2） 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛

9 群的家长。

（3） 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

（4） 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

（5） 这就是真正的荷兰。

四、积累迁移

1、 就让我们带着这样一种对荷兰美好风光的向往之情，把优美的词语画出来，在读读自己喜欢的部分。

2、 假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？

提示：

首先，我们来到了碧绿如丝绒的草原，看到了————————————————；接着我们又来到碧绿色的低地，——————————；到了傍晚，我们看见————————；运河之中————————————这就真正的荷兰。

五、作业：

1、摘抄课文中优美的词句段，背诵课文三、四、五自然段。

2、做语文练习与测试。

板书：

草原奶牛图

低地骏马图

水之国，花之国，牧场之国 夜晚图 真正的荷兰