探索幼儿教育的非智力因素

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1 / 9 浅析幼儿园教育小学化现象

【摘要】：在知识经济浪潮的推动下,幼儿早期教育逐渐成为人们关心的热点问题。幼儿园作为儿童进入社会后接触的第一个正式的教育机构,它对于儿童的身心开展、日后的健康成长有着重要的影响。但是,幼儿园教育小学化问题已是当代根底教育中的一大疾患,这种违背幼儿身心开展特点的教育模式,只会阻碍幼儿的开展。本文就幼儿园教育小学化的现状、原因、危害和应对措施进展论述,以期幼儿园教育能够走上正轨。【关键词】：幼儿园教育小学化危害应对措施

在知识经济浪潮的推动下,幼儿早期教育逐渐成为人们关心的热点问题,从幼儿的入园率和幼教机构的数量便可得知,我国幼儿教育正向前不断迈进。幼儿园作为根底教育的根基局部,是儿童迈出家庭生活,进入社会后接触的第一个正式的教育机构,它对于儿童的身心开展、日后的健康成长有着重要的影响。

一、问题的提出。 《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育工作的原如此：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为根本活动，寓教育于各项活动之中〞。《幼儿园教育指导纲要》〔试行〕指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，以游戏为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展〞。近年来，由于多方面的原因，出现了比拟严重的幼儿教育小学化倾向，为了幼儿的身心健康，教育行政部门出台了相关的文件和采取了一系列的行word

2 / 9 政手段明令禁止。虽然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影响和比拟复杂的原因，实际上却禁而不止，如何改变学前幼儿教育小学化的状况？到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。

二、国研究现状述评和预计的研究突破 〔一〕国研究现状述评 据好孩子育儿网的人民日报记者调查文章，、、、等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，目前幼儿教育小学化倾向在全国各地都有不同程度存在，幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭〞教育、各种名目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、开展权，危害幼儿的身心健康，小学化倾向对幼儿的身心开展有害无益。这种有悖于学前幼儿身心健康开展的现象已引起专家学者的广泛关注，也有人士深入调查分析了幼儿教育小学化倾向产生的不良后果，其危害主要表现在以下几方面：1. 孩子还未上学，就已厌学；2. 扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐；3. 不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康；4. 不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康；5. 遏制幼儿智力的全面开展，错过了幼儿教育的“关键期〞；6. 无视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成；7. 拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。中央民族大学的云蕾以省地区局部幼儿园为个案做了调查研究，写成论文《幼儿园教育小学化倾向问题的研究》。

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陶行知儿童教育观对幼儿教育的启示

作者：张为芬

来源：《课程教育研究》2017年第11期

【摘要】本文浅要地概述了陶行知先生的儿童教育观，旨在从中获得有益的启示，提升幼儿教育。幼儿园教育要突出幼儿主体地位，教育要适度，培养要得宜，同时开发幼儿智力与非智力因素，树立素质教育观念，重视幼儿学习体验等。

【关键词】陶行知 儿童教育观 幼儿教育 启示

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0029-02

一、引言

伟大的教育家陶行知一生收获诸多至高无上的赞誉，他被誉为“伟大的人民教育家”“ 万世师表”等。作为一名幼儿教师，我们要透过赞誉的背后，深入地探寻陶行知先生伟大的教育思想，尤其是对发掘陶行知先生的儿童教育观，从中获得幼儿教育启示，提升幼儿园教育的实效性，促进幼儿健康、全面发展，为幼儿终身发展奠基。

二、陶行知儿童教育观内涵概述

1.儿童是主人

陶行知先生在《儿童节歌》中指出：“从前世界属大人，今后世界属儿童。”可见陶行知先生对于儿童的主体性具有前瞻性认识，他认识到儿童是未来社会的真主人，需要儿童自主长大，这样才能挖掘儿童的潜能；在学习上，儿童自然也是学习的主人，在学习中体现出无穷的能量。

2.教育要早抓

陶行知先生指出：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。”陶行知先生认识到儿童的学习潜能，也意识到儿童时期是儿童受教育的关键期，提倡教育要早抓，引导儿童及早地受到科学的引导，发展儿童与生俱来的学习天赋与秉性；他又指出，儿童不是无能的，也不是万能的，教育方法不当容易导致儿童能力发展出现“夭折”现象。

3.教育非技术

陶行知指出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他的这句话对儿童教育的属性进行了界定，儿童教育不是一项专业技术教育，不是锻炼儿童的文字技术与解题技术，而是要能龙源期刊网

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论幼儿教学中学生全面发展的培养策略

作者：陈红梅

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第13期

摘要：在幼儿教育中，教师要培养幼儿的观察力，要鼓励幼儿的好奇心，注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力，树立幼儿的自信心，拓展幼儿的活动空间。在教育教学中，教师应参加各种学习班，努力提高自身的素质。同时在进行幼儿教育时，我们应该有大教育观。

关键词：幼儿教育；全面发展；大教育观

如何面对新的时代和新的变化，如何提高学校德育工作的实效性，培养德才兼备、全面发展的“四有”新人，是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。笔者认为，思想政治工作必须讲求春风化雨，润物无声，耐心细致，潜移默化。

一、教师方面，加强幼师的专业与道德教育

道德是立身之本，也是个体素质的核心。教育是激发生命，激发生命力，使学生能以自己的力量生存下去的事业，而生命力首先是道德力量。在坚持幼师道德教育常抓不懈之外，还应组织幼师进行党章学习，畅谈学习心得，鼓励幼师积极参加党校学习，使其养成正确的世界观、人生观。

为了加速师资培养，提高师资素质，对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、专业知识、技能的更新和补充拓宽的一种追加教育。为了适应幼师发展社会化的需求，幼儿教师应该加强以下几个方面的学习：

1. 幼师必须加强专业的补偿教育

幼师中有些没有受过职前专业训练，缺乏幼儿教育基础知识和基本技能，必须采用边工作边培训的方法，使其逐步达到规定的学历要求。这种方式投资少、见效快，对幼师教育是一种有效的补充。

2.幼师必须加强专业的更新教育

当今，世界各国正掀起教育改革的新浪潮，我国幼儿教育正处在改革的过程中，近几年，国家教委与有关部门发布了一系列重要行政法规和文件，这些在改革过程中出现的新思想、新观念、新问题，需及时传授，使在职幼儿教师的思想、专业知识理论、技能得到补充与更新，形成自我专业发展和更新的目的，这是继续教育的又一个重要职能。

幼儿教育研究课题的来源

幼儿教育研究的课题主要来源于以下三个方面：

⑴幼儿教育实践 即从幼儿教育实践中寻找课题。在幼儿教育实践中常有一些迫切需要解决的

问题，而这些问题在理论上又往往是没有得到解决的，例如，“幼儿的智力和非

智力因素的研究”；“幼儿动手能力与创造力的培养研究”；“教学过程中的师幼互

动关系”；“幼儿的能力与其在游戏的表现”；“幼儿个性与其在游戏中的表现”；

“幼儿心理健康与其在游戏中的表现”；“幼儿社会性发展水平与其在游戏中的表现”；“幼儿的经验与其在游戏表现的关系”等等都是幼儿教育实践中急需解决的

问题。

对于幼儿教师来说，宏观领域的问题，如幼儿园的课程设置、幼儿园的管理

体制、幼儿园的发展规划等，通常不是其能力所及的研究课题，幼儿园教师主要

是研究一些微观领域的问题，主要是幼儿教育中某一具体方面或者一定范围内的问题。如德育问题；管理问题；教学问题；游戏问题；幼小衔接问题；家园合作

问题等等。

在幼儿教育实践中形成课题需要具备三个条件：

①信息通畅，情报及时，能了解和把握幼儿教育研究的动向；

②审时度势，能看清时代发展的方向和形势，知道社会发展对幼儿教育发展提出的要求；

③具有丰富的经验。

在管理的过程中，园长应经常到保教工作第一线，与教师、家长座谈，了解

他们对工作的意见以及他们工作中的困难或困惑，这有利我们获得新的研究课

题。 ⑵来源于教育理论文献

这里的教育理论文献不单是指幼儿教育理论，而且还指普通教育理论。

即从书刊杂志中有意地寻找或在学习中无意地发现的课题。这方面的课题是

从现有的教育理论体系中发现空白，揭示矛盾。一般在以下几种情况下容易形成

研究课题： ①在已有的研究中被忽视而成为空白的问题

如《幼儿游戏的心理卫生功能》——平时我们只重视游戏的教育功能、发展

功能，而根本没有注意游戏还具有心理卫生功能如发泄功能、诊断功能等。

《幼儿游戏与心理需要》——幼儿不是为受教育而进行游戏，而是为了满足