档案袋评价在小学教育中的实际应用研究

662021.7(上)基于档案袋评价的中小学美育评价体系建构

●郑冠群*

摘 要：档案袋评价的反思性和过程性功能符合中小学美育过程性评价的基本要求。基于档案袋评价的中小学美育评价体系建构，应将艺术类课程评价与艺术实践活动评价相结合，在保障学生在美育教育中全面发展的同时尊重学生的艺术特长发展，并基于学校与学生的实际情况综合使用传统档案袋评价与电子档案袋评价。在进行中小学美育档案袋评价体系设计时，档案袋的素材应包括学生的美育学习自传、艺术作品展示、作品选择说明以及对艺术作品/艺术家/艺术流派的评价或研究四个部分。

关键词：档案袋评价 美育评价体系 建构原则 具体设计

2020年10月13日，中共中央、国务院印

发了《深化新时代教育评价改革总体方案》

（以下简称《方案》）。为推进落实立德树

人的根本任务，《方案》强调创新美育的过

程性评价办法，并具体指出“把中小学生

学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参

与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素

养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美

和创造美的能力”[1]。早在《方案》印发之

前，2011年版义务教育课程标准就对艺术类

课程的评价方法提出了要求与建议，如音乐

课程标准中指出“运用音乐成长记录册的形

式记录学生的自评，使学生从不同阶段的回*郑冠群，首都师范大学教育学院课程与教学论专业博士研究生。总第301期67评价考试

顾和比较中看到自己的进步”[2]；美术课程

标准中指出“鼓励运用美术学习档案袋的

评价方法，汇集学生美术学习全过程的资

料”[3]；艺术课程标准中指出“艺术活动档

案夹旨在帮助学生成为对自己艺术学习过程

具有思考和评价能力的人”[4]。

对于中小学校和艺术教师而言，档案袋

评价早已不是新鲜事物，但大多数学校以音

乐、美术等分科形式进行档案袋评价，且在

档案材料收集过程中存在“唯证书”“唯荣

誉”等现象。为了更好地形成美育过程性评

价，我们应在明确档案袋评价反思性和过程

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浅析档案袋评价在学科教学中的应用

作者：王环

来源：《新课程·中旬》2012年第05期

摘要：档案袋在学科教学中有着重要的意义，从对档案袋的建设、开展档案袋评价和对档案袋的管理三方面论述了档案袋评价在学科教学中的具体应用。

关键词：档案袋；建设；评价；管理

档案袋评价作为质性评价的一种，具有以质性评价统整、取代量化评定的特点，档案袋评价会因在不同学科中的具体应用，赋予其新内涵。

一、档案袋建设

1.确定学科档案袋评价的目的

档案袋目的的不同既影响档案袋类型的选择，也影响装入档案袋内容材料的选择。一般来讲，档案袋评价的目的有诊断学生在学习过程中的成绩及存在问题，记录学生学科学习的进步过程，形成学生对自身学科学习的思考和评估能力；展示学生某段时间内在学科学习中所取得的成果，进行激励性的终结性评价，反映学生个体差异，激发学生内在学习动机；通过评价学生所收集的作品来评价学生在学科学习中的成就；向家长、学校领导、教育行政部门提供学生在学科学习中取得的成绩，决定学生是否可以开始下一学习任务。在具体学科中，应充分利用不同类型档案袋的优势，既要注重过程评价，也要注重成果展示和评估教学。

2.学科档案袋评价的主体

评价的主体可以是任课老师、班主任、家长、同学，也可以是学生本人。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生发展的促进者，教师与学生应民主地交流、对话，在对学生进行评价时，应该全面考虑如何促进学生发展，应积极引导学生正确认识档案袋评价的目的，清晰了解评价内容、评价标准和评价方法。同学也是评价主体之一，同学之间因年龄相仿，基本相同的身心发展水平和特定的年龄特征，使他们的思想观念、心理、兴趣爱好等各方面都较为接近，更易于沟通与交流。学生的互评不仅会增强学生的交流能力，而且培养了学生间的情感，使学生养成欣赏别人、与人协作、正确对待建议并反省自身的习惯。家长是学生的第一任教师，家长评价具有一定的亲和力，学生更易于接受评价结果，家长对自己孩子各学科的学习结果、学习过程的适当了解与参与，有利于及时了解情况、发现问题并与任课教师积极沟通、协作，从而促进学生各学科均衡发展。学生是自己档案袋的评价主体，没有反思就没有改进，学生依据标准和要求评价自己的作品，发现自己的优势和不足，可以形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，逐步学会自我学习，形成正确的学习观、人生观和价值观。 龙源期刊网

探析“成长档案袋”在综合评价中的实践应用

[摘要] “成长档案袋”评价注重对学生的学习过程评价，能多层面地、全面地评价每一个学生,关注学生全面发展，持续发展和终身发展。

[关键词]过程评价 档案袋评价 数学活动

新课程改革倡导评价目标多元、评价方法多样的发展性评价，突出评价促进发展的功能。“成长档案袋”式评价能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折。它强调评价与教学的有机结合，强调学生的学习过程评价，强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。自2015年8月份开始，我校课题组在新课改理念的指导下，对学生的评价进行了改革，开放地、多层面地、全面地评价每一个学生，全面实施了“成长档案袋”评价，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。促进了师生共同发展，促进了学校可持续发展。

一、建立“学生成长档案袋”评价的指导思想

建立学生成长记录袋，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。

二、建立“学生成长档案袋”评价的依据

建立学生成长记录袋的依据是教育部新颁布的《九年制义务教育课程计划（试验稿）》、《综合实践活动指导纲要》及山东省教育厅关于《加强素质教育课程建设的实施意见》。

三、“学生成长档案袋”评价的特点 学生成长记录袋内容具有五大鲜明特点：以质性统整取代量化内容；由侧重甄别转向侧重发展；既重视个性化反映方式，又倡导学生合作的内容；强调内容的真实性、客观性；不仅重视学生的活动结果而且重视学生的活动的过程。

四、“学生成长档案袋”的类型

结合国内的实践探索，一般将它分为过程型记录袋、目标型记录袋、展示型记录袋、评估型记录袋四类。

过程型记录袋：所收集的学生作品不仅指结果性作品，还包括学生在完成这一作品过程中所产生的过程性作品。学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料，班主任老师、任课教师对学生学习、思想等方面的典型性评价或评比记录，各种小竞赛的情况等，也可以装入成长记录袋中；也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品等，只要能真实地反映学生的学习过程，都可以收集。总之，只要学生乐意，能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。但所收集的资料必须是在教学过程中自然产生的，这样才能真实地反映学生的学习过程。

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档案袋也是学⽣成长的⾜迹档案袋内记录了学⽣成长的，档案袋评价让学⽣成为学习的主⼈，教师专业成

长档案袋在教师评价中的应⽤，档案袋评价能否达到预期的结果档案袋的结构与内容是关键因素。

档案袋的评价2017-07-02 19:21:46 | #1楼

档案袋的评价

学⽣档案袋评价是学⽣综合素质评价的有机组成部分，是对学⽣进⾏质性评价的⼀种⽅法。它通过记录学

⽣的各种⾏为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学⽣、同学、家长等⽅⾯的信息资料，反映学⽣

学习、⽣活、思想⽅⾯的进步过程、努⼒程度，反省能⼒及其最终发展⽔平，使学⽣在成功的体验中树⽴

信⼼，在不断的回顾和反思中求得发展。

我读了⼩学作⽂教学中“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施⽅⾯有许多优点，当然也

存在不⾜。下⾯我就谈谈⾃⼰的感受:

优点：

1、案例中的档案袋制作很精细，档案袋的名字也很独具匠⼼，引发⼩学⽣的兴趣，例如“⼩浪花”、“采蜜

集”、“体坛⼩猪”、“双⼦⼼德”等。档案袋内容丰富多彩、包罗万象。评价内容全⾯，评价⽅式多元化。

2、调动了学⽣的积极性、增强了学⽣的合作意识。

3、促进了家长与学校的沟通交流，开发了家长教育的资源。

4、档案袋也是学⽣成长的⾜迹，档案袋内记录了学⽣成长的

点点滴滴。这些都有助于学⽣更好更快全⾯健康的发展。

5、潜移默化中提⾼了学⽣写作能⼒。

从以上这些优点中不难看出两位⽼师的独具匠⼼的教学模式，并且这种模式也促进了学⽣作⽂⽔平的提

⾼，有很⼤的成效。但是我

认为还有⼀些不⾜：

缺点：

1、实际操作性不强，因为作⽂只是学⽣学习的众多科⽬中的⼀科，如果仅此⼀科就要建⽴这么复杂的内

容，那其他科⽬如：英语档案袋、数学档案袋、电脑档案袋等等，这些科⽬档案袋的建⽴是不是⽆形中给

学⽣和⽼师带来了负担。毕竟我们⽼师有教学任务和教学时间上的限制，师⽣的时间和精⼒是有限的。

2、由于档案袋的内容太全⾯，牵涉的⾯⼴，所以有些学⽣在建⽴成长档案袋时，只关注⾃⼰收集资料量