小学科学(3-6年级)课程标准解读

1

小学科学（3-6年级）课程标准解读

目 录

第一章 科学（3-6年级）课程标准专题研究报告

第一节 国际小学科学课程的比较研究报告

第二节 国内小学自然教学现状的调查报告

第三节 社会发展对公众科学素养需求的研究报告

第四节 关于课程标准本体的研究报告

第五节 科学教育基础理论进展的研究报告

第二章 科学（3-6年级）课程标准前言解读

第一节 科学课程改革的背景

1．当前国际科学教育的主要发展趋势是什么？

2．为什么说科学教育的核心是让学生“认识科学”

3．怎样理解“科学素养”

4．20世纪80年代以来，我国小学“自然”教学取得了哪些有价值的经验

第二节 小学科学课程的性质

5．怎样理解小学科学课程的性质

第三节 小学科学课程改革的基本理论

6．“科学课程要面向全体学生”反映了一种怎样的思想。

7．怎样理解与体现“学生是科学学习的主体”。

8．怎样理解与体现“科学学习要以探究为核心”。

9．为什么要提“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”。

10．什么是科学课程的“开放性”。

11．为什么要把评价引入课程标准。

第四节 小学科学课程标准的整体设计思路

12．为什么要用“课程标准”代替“教学大纲”

13．课程标准包括哪些主要内容

14．科学（3-6年级）课程标准在表述上有哪些特点

15．怎样阅读与使用本课程标准。

第三章 课程目标解读

1．什么是课程目标？

2．如何理解课程目标与教学目标之间的关系？ 2 3．为什么课程目标既有总目标又有分目标？

4．总目标中提到的“亲近自然”、欣赏自然包含哪些含义？是否包含“认识自然、利用和改造自然”？

5．教学中怎样把握各分目标之间的相互关系？

6．什么是科学探究？

7．为什么分目标的第一部分就是科学探索？

8．科学探究活动的基本特征是什么？

9．什么是“用自己擅长的方式表达探究结果”？

10．情感、态度价值观目标是否就是科学课的德育目标？为什么用“情感态度、价值观目标”而不用“德育目标”？

11．科学教育如何体现思想品德教育？

12．要求学生树立“科学不迷信权威”的观念，那么学生要不要听老师的话？要不要相信书本上的结论？

13．如何帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”？

14．《标准》课程目标部分明确要求学生“乐于合作交流”，乐于合作交流对学生来说很重要吗？

15．为什么要让学生“意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，又有消极影响”？

16．科学教育如何启发儿童的创造精神？

第四章 内容标准

第一节 科学探究

1．什么是探究？

2．探究式学习与发现式学习是一回事吗？

3．为什么说探究是一种本能？

4．儿童自发的探究有什么特点？

5．科学家的探究是怎样的？

6．儿童自发的探究、科学家的探究与教师指导下的探究有哪些不同之处？

7．儿童自发的探究、科学家的探究与教师指导下的探究有哪些共同之处？

8．为什么要在小学科学课程中强调科学探究？

9．科学探究是唯一的学习方式吗？

10．只有好学生才有能力开展探究吗？

11．科学探究仅仅是动手做吗？ 3 12．在科学探究方面我国对小学生提出了哪些要求？

13．科学探究与科学知识、情感态度与价值观是什么关系？

14．科学探究的学习重点在哪里？

15．科学探究的问题由谁提出？来自哪里？

16．科学探究需要哪些支持条件？

17．如何处理探究中学生自主与教师指导的关系？

18．为什么强调探究过程中教师要首先倾听学生？

19．探究过程中如何对待学生已有的原始观念？

20．为什么强调探究过程中学生之间的合作与交流？

21．如何对待探究过程中的挫折与失败？

22．对一个问题探究到什么程度才停止？

23．能通过互联网来从事科学探究吗？

24．其他学科中也在强调探究式学习吗？

25．探究式教学有什么特征？

26．每次开展探究式教学都必然包含上述全部五个基本特征吗？

27．探究式学习产生的背景是怎样的？

第二节 科学情感态度

1．为什么说情感态度价值观是科学素养的重要组成部分。

2．情感态度价值观与科学知识、技能学习有何关系。

3．情感态度价值观与科学方法、能力有何关系。

4．情感态度价值观与科学行为、习惯有何关系？

5．情感态度价值观的课程目标包含哪些内容？

6．怎样理解要“保持与发展学生的求知欲”。

7．怎样理解“人与自然和谐相处”？

8．怎样理解“科学真理的相对性”？

9．通过科学教育希望学生的日常生活态度有哪些变化？

10．培养小学生的科学精神主要包括哪些方面？

11．怎样理解“科学技术对人类与社会发展具有双刃剑的作用”？

12．本课程标准中“情感态度价值观”部分内容标准的基本结构是什么？

13．在科学学习方面应培养小学生哪些情感态度价值观。

14．在对待自然方面应培养小学生哪些情感态度价值观。

15．在对待科学自然方面应培养小学生哪些情感态度价值观。

16．在对待科学、技术和社会的关系方面应培养小学生哪些情感态度价值观。 4 17．情感态度价值观的标准有哪些特征？

18．情感态度与价值观的标准怎样体现在教材中？

19．在教学过程中怎样落实情感态度价值观的内容标准？

20．教师怎样考察与评价情感态度与价值观标准的落实情况？

第三节 生命世界

1．“生命世界”在这部分内容在标准中是一个什么地位？

2．如何看待“生命世界”这部分在小学生科学课程学习中的作用？

3．在“生命世界”这一部分的内容选择上有什么原则？

4．在“生命世界”这一部分内容标准是如何形成目前这样的框架体系的？

5．标准与大纲相比，有哪些重大的不同？

6．如何确定在“生命世界”的学习中体现不同年段的不同要求？

7．在确定“生命世界”这部分内容标准时还注意了哪些问题？

8．对“多样的生物”这个单元的具体内容标准是如何理解的？

9．标准是如何处理小学一二年及初中的相关内容之间的衔接问题，如何处理的相关学科的内容整合问题？

第四节 物质世界

1．‘物质世界”为什么分成“物体与物体”、“运动与力”以及“能量的表现形式”这三大部分？

2．机械能也是能量的一种表现形式，为什么不把“运动与力”归入“能量的表现形式”之中？

3．在“物体和物质”中为什么要增加“材料”这个新概念？

4．可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排序？

5．“材料”是小学科学课程中的新内容，在教材编写和教学过程中应着重哪些方面？

6．“材料”与其他部分内容有什么关系？

7．“物质的三态”与原小学自然教材中的“水的三态”有何不同？

8．认识“可逆变化”和“不可逆变化”有什么意义？

9．如何认识“物质的利用”中三条标准的重要性？

10．为什么要在小学科学教育中加强安全与健康教育？在“物质世界”中如何体现？

11．在“运动”部分的学习中，为什么要让学生树立“参照物”和“相对性”的概念？

12．如何准确描述一个物体的运动？ 5 13．需要详细介绍每一个“常见的力”吗？

14．为什么将“风力、水力”与“重力、弹力”等列在一起？

15．“探究天平和杠杆平衡”应掌握到什么程度？

16．对“简单机械”应掌握到什么程度？

17．在“声音”部分应注意哪些问题？

18．标准对热传递的三种方式有要求吗？

19．如何理解“平面镜或放大镜可以改变光的传播路线”？

20．如何理解光和颜色的关系？

21．为什么标准中没有提到静电？

22．为什么在电路中要强调开关的功能？

23．“磁现象？部分有哪些要求？

24．为什么要突出能量这个概念？

25．“物质世界”中对测量都有哪些要求？

第五节 地球与宇宙

1．“地球与宇宙”在整个小学科学课程中占据何处地位，为什么要学习这些内容？

2．怎样阅读“地球与宇宙内容标准框图”。

3．和现行自然教学大纲相比。整个具体内容标准按二级主题展开。

4．组成的地球的物质和现行自然教学大纲相比有哪些主要变化？

5．应怎样把握地球运动学天气变化的这部分内容标准？

6．地球运动与昼夜变化中为什么要有“了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献”及“探究昼夜变化对动植物的影响”的要求？

7．和先行自然教学大纲相比，地球运动与地表变化的知识有哪些变化？

8．在了解“四季变化与地球的公转有关”的标准内容中对于地球的公转要了解到什么程度？

9．太阳和月球的标准是提高了还是降低了？

10．应该如何把握有关星座的内容？

11．为什么要安排考察宇宙的历史这部分的内容？

第五章 实施建议

第一节 教学建议

1．怎样理解要“用教材教”，而不是“教教材？

2．为什么要用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标？

3．为什么要“尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标”？ 6 4．为什么说“低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕”？