新人教版五年级数学下分数加减法单元教案

第五单元分数的加法和减法一、教学内容：同分母分数加、减发，异分母分数加、减发和分数加减混合运算三部分内容。

二、学习目标：1、知识目标：（1）理解分数加、减法的意义。

（2）掌握分数加、减法的计算法则，能够比较熟练地计算分数加、减法。

（3）会口算简单的分数加、减法。

（4）理解整数加法运算定律对于分数加法同样适用，会用这些定律进行一些分数加法的简便计算。

（5）掌握分数和小数的互化方法，能正确地进行分数、小数加减混合运算。

（6）会解答分数加、减法应用题。

2、能力目标（1）通过同分母分数、异分母分数加减法的学习，培养迁移类推能力。

（2）通过分数加、减法计算法则的学习，培养抽象、概括、比较的能力。

（3）通过分数加法的一些简便运算的学习，培养灵活计算的能力。

（4）通过分数、小数加减混合运算的学习，培养思维的灵活性。

（5）初步学会运用所学的数学知识和方法解决生活中一些简单的实际问题的能力。

3、情感目标：（1）觉察到分数加、减法计算在数学学习和日常生活中和广泛应用，愿意在教师的指导下学习这些知识。

（2）能以认真的态度进行分数加、减法计算和分数、小数的加减混合运算，做到认真审题、准确计算、书写整洁、自觉检验。

（3）能进一步养成认真审题的良好习惯，自觉选用简便方法进行分数、小数的加减混合运算。

（4）课堂上能自觉认真听讲，积极思考，举手发言，敢于提问。

（5）自觉养成做作业时专心致志，按时完成的良好习惯，提高课堂练习和课外作业的效率。

（6）在老师的指导下，通过摆、拼、画图等实际操作活动理解掌握有关分数加减法的知识。

三、教材分析：学生已具有一定的抽象逻辑思维，对一些抽象的知识能通过自己的思考去获得，但又带有形象性，对一些难理解的知识还要借助直观教具帮助才能掌握。

学生的迁移类推能力已得到初步的发展，能通过自己的迁移类推掌握部分知识。

学生已具有一定的自学能力，能通过预习学会一些知识。

学生已掌握了整、小数加、减法的意义及其计算法则，分数的意义和性质，以及学过的简单的同分母分数加、减法计算。

大部分学生都掌握得比较好。

四、教学重点、难点和关键：重点：分数加、减法的计算法则。

难点：带分数加、减法及分数、小数加减混合运算。

关键：理解“只有相同单位的数才能直接相加、减”的道理。

五、教学策略和技术：1、讲授的策略2、建立良好的师生关系的策略3、设计练习策略4、课堂过程性评价策略六、课时安排：（共7课时）同分母分数加、减法 (2)课时异分母分数加、减法 (3)课时分数加减混合运算 (4)课时教材的知识编排结构如下：1、分数加、减法的意义同分母分数加、减法2、同分母分数加、减法的计算法则及计算3、同分母的带分数加、减法的计算法则及计算1、异分母分数加、减法的计算法则及计算异分母分数加、减法2、异分母的带分数加、减法的计算1、分数加减混合运算分数加减混合运算2、整数加法运算定律推广到分数1、同分母分数加、减法第一课时同分母分数加、减法教学内容：课程标准实验教材第89--90页的同分母分数加减法，例1及“做一做”。

教学目标：知识与技能：使学生理解和掌握分数加、减法的意义。

过程与方法：使学生理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算同分母分数的加、减法。

情感态度与价值观：培养学生分析、推理、比较、概括等能力。

教学重、难点：1、理解和掌握同分母分数的加、减法的计算方法。

2、弄清同分母分数加减法的算理。

教学过程：一、创设情境1．口答。

①什么是分数单位？ ②95的分数单位是（ ），132 的分数单位是（ ），61的分数单位是（ ）。

③83是（ ）个81 ，65是5个（ ），4个51 是（ ）。

使学生理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。

然后教师引出新课，并板书：同分母分数加、减法。

2、引入新课师：我们已经学习过整数、小数的加法和减法，又学习了分数的意义，从今天起我们就学习分数的加法和减法的有关知识。

（板书：分数的加法和减法），这节课，先学习同分母分数加、减法（板书：同分母）。

二、进行新课1、教学例1：出示例题，学生读题后提问：爸爸、妈妈共吃了多少张饼？学生列出算式。

画线段图或示意图帮助学生理解。

问：从图上看，要求爸爸、妈妈一共吃了多少张饼，怎样列式计算？学生说1/8＋3/8的意义。

板书：1/8＋3/81/8＋3/8表示什么意思？（学生讨论并汇报：1个1/8加3个1/8是4个1/8。

） 1/8和3/8这两个分数有什么相同点？分母相同就表示什么相同？分数单位相同可以直接相加吗？想一想，1/8＋3/8等于多少？你是怎样算出来的？我们来比较1/8＋3/8＝4/8的左边和右边，分子4是怎么算出来的？这个4表示什么？分母怎样？为什么分母不变?（根据图帮助学生理解：计算的结果，能约分的要约分成最简分数。

板书：1/8＋3/8＝1+3/8＝4/8=1/2从这里可以看出同分母分数加法的计算方法是什么？板书：同分母分数相加，只把分子相加，分母不变。

分子相加表示什么？分母不变的道理是什么？2、计算下面各题。

（学生练习。

）413＋5133、教学例1（2）爸爸比妈妈多吃了多少张饼？这道题算式怎么列？板书：3/8-1/83/8-1/8等于多少？你是怎么算的？板书：3/8-1/8=2/8从这里可以看出同分母分数减法是计算方法是什么？4、计算：911－311（学生练习。

）5、观察例1的内容问：你能发现什么共同点？学生回答。

教师总结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。

三、巩固练习1、第90页“做一做”第1题，学生看图列式计算，集体订正。

2、第90页“做一做”第2题，学生独立完成，集体订正，订正时抽两题让学生说说是怎样算的。

3、第90页“做一做”第1、2题，学生在课堂作业本上独立完成。

四、全课小结今天这节课学习了什么内容？你学会了些什么知识？还有什么疑问？第二课时同分母分数加减法的练习教学内容：教科书第91--92页练习二十三的内容。

学习目标：1、知识目标：掌握分数加、减法的计算法则，能够比较熟练地计算分数加、减法。

2、能力目标：会口算简单的分数加、减法，会解答分数加、减法应用题。

3、思想教育目标：能以认真的态度进行分数加、减法计算和分数、小数的加减混合运算，做到认真审题、准确计算、书写整洁、自觉检验。

自觉养成做作业时专心致志，按时完成的良好习惯，提高课堂练习和课外作业的效率。

教学重、难点：掌握分数加、减法的计算法则，能够比较熟练地计算分数加、减法。

会口算简单的分数加、减法，会解答分数加、减法应用题。

教学过程：（一）复习1、教师提问：分数加减法的计算方法是怎样的？学生回答。

2、计算下面各题。

（练习二十三的第1题）学生板演黑板，集体订正。

（二）巩固练习1、练习二十三的第2题。

学生独立填写，做完后集体订正，指名学生说说是怎样做的。

2、练习二十三的第3题。

出示练习题，同分母分数加减法的变式练习。

3、练习二十一的第4题。

培养学生的口算能力，培养学生的数感。

4、练习二十三的第5题。

（解决实际问题的能力，鼓励学生用自己的方法，并提出问题。

）5、6-7题是同分母分数的连加减专项练习。

6、9-10题是开放性题。

具有一定的开放性。

7、11题是分数加减法的实际应用。

这里帮助直观理解题意。

达成问题的解决。

（三）总结归纳。

这节课有什么收获?异分母分数加减法【教学目标】1．让学生经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，认识将新知转换成旧知是获得知识的重要途径。

2．掌握异分母分数加减法的一般计算和验算方法，会正确地进行计算和验算，并养成验算的良好习惯。

【教学重点、难点】1、异分母分数加减法的计算法则。

2、运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习引入出示习题：；；前面我们学习了同分母分数加减法，同学们还记得吗？谁能总结一下？二、教学例1：人们在日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾，下面的扇形统计图记录了各类垃圾所占的比例；问题：（1）废金属和纸张是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？（2）危险垃圾多还是食品残渣多？多多少？1．让学生根据问题（1）列出算式：2．探讨“”的算法。

（1）个体尝试计算。

让每个学生尝试计算“”，教师巡视，将学生中的几种不同算法列举在黑板上。

学生的算法多种多样，可能有：；；等；（2）集体讨论并更正，让学生分别对上述三种计算方法进行评价，并总结出各种算法正确与否，讨论各算法的的优点和缺点：第一种算法正确，但不简便。

将、通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以，计算时数据较大，结果还要约分。

第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对。

算理错了。

问题：两个分数的单位不同，一个是，一个是，单位不同的两个分数是不能直接相加的。

（3）归纳异分母分数加法的计算方法。

由于10和4的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样，就变成，变成，如下图。

所以。

问题：谁来说说分母不同的两个分数怎样相加？3．继续研究例题1的问题2；（1）根据题意，让学生比较和的大小关系，得出：（2）列出算式（3）完成的计算，比较算法与异分母分数加法的计算有什么异同？（4）尝试独立总结异分母分数加减法计算方法。

4．完成“做一做”第2题。

学习如何验算。

先做左边两道题：学生利用已有经验验算，方法主要有两种：一种重算法（将原式重算一遍），一种逆算法，逆算关系式有两种，学生多数会用此法验算。

（1）利用关系式“减数+差=被减数”。

因为所以原式计算正确；因为所以原式计算错误。

（2）利用关系式“被减数－差＝减数”。

因为所以原式计算正确；因为，所以原式计算错误。

总结算法的基础上，强调验算的方法并引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。

学生继续独立完成剩下的题目并验算结果的正确性，教师巡视指导，学生上台板演验算过程。

集体反馈时，引导学生把异分母分数加法的计算方法迁移到减法中来。

５．归纳异分母分数加减法的计算方法。

异分母分数加减法的计算方法是：先通分，然后按同分母分数加减法的计算方法进行计算。

提问：分数加减法的验算方法主要有哪些？它与整数加减法的验算方法相同吗？三、巩固练习四、课堂小结：今天你有什么收获？第二课时异分母分数加、减法练习课教学内容：教科书95—96页练习二十四的内容。

学习目标：1、知识目标：使学生进一步理解异分母分数加减法的算理。

2、能力目标：能比较熟练的掌握异分母分数加减法的法则。

3、思想教育目标：培养学生独立思考的良好学习习惯。

教学重、难点：1、异分母分数加减法的计算法则。

2、运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。

教学准备：课件。

一、复习。

1、异分母分数加减法法则。

二、巩固练习。

1、第三题。