《买文具》
教学目标：
1、通过口语交际的指导学习，让学生明白在交际过程中要注意文明有礼，把话说清楚。
2、在练习对话中锻炼学生口语表达能力，提高口语交际的水平，以更好地应用与生活。
教学重难点：指导学生交际中注意把话说清楚。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、播放录像，引入主题
师：同学们，在上课之前，老师先请大家看一段录像。看谁最先猜出录像中是什么地方？（播放课前录制的大商店门前人山人海的热闹场面以及店内各柜台摆放错落有致、琳琅满目的商品情况。）生：超市
1、师：刚才同学们都看得非常专心，回答得快而准确，说明同学们平日逛街购物很注意留心观察周围的事物。刚才我们看到的是大商超市。谁能用一句话超市里货物的情况？
（生用自己的语言描述所见到的商品情况）
刚才大家所说的情况，我们可以用一个词来形容：叫做，超市里的物品琳琅满目。
2、师：今天老师就带同学们到大商超市里去逛一圈，买一买我们学期末要给同学们颁发的奖品。（板书：买文具）
二、指导交际
1、师：听说，这儿的文具质量很好，价钱又便宜，我们去文具柜台看看吧（课件出示文具柜台以及口语训练题）。
2、这儿的文具种类可真多啊。如果让你自己到这购买文具，你会遇到哪些情况需要和售货员阿姨对话呢？4人一组讨论一下。（学生分组讨论）
3、学生例举：①想买的某种文具（铅笔）品种太多，不知挑那一种时，需要售货员阿姨介绍；②对想买的文具（文具盒、小刀）功能不了解时，需要阿姨的帮助；③想买的文具不知道在货架的那一层时；④想买的文具放得太高自己够不着时。（根据学生的回答出示小黑板）
4、大家设想的都很周到，那么在和售货员阿姨对话时还应该注意什么？（说话声音大些、有礼貌）
5、老师现在就是超市文具专柜的售货员，在坐的各位小顾客们，你们准备到我这个专柜买什么文具呢？请各位小顾客们任选上述情况中的一种想一想应该怎样和我这位售货员对话？先练习说一说。
6、一会到我这买文具的小顾客们，你们一定要注意，在购买文具的时候要求：语言流畅，声音响亮。其他同学认真听，我们对话时表达清楚准确吗？有什么补充意见？
第1课时 买文具
课时目标导航
一、教学内容
小面额的人民币。(教材第10页)
二、教学目标
1．在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
2．在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
3．养成合理使用和爱护人民币的意识。
三、重点难点
重点：认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
难点：在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、小面值人民币的票样。
一、情境引入
师：你们买过东西吗？今天,老师想带你们去商店看一看,你们想去吗？(课件出示教材第10页最上面的主题图)
师：在商店你们都看到了什么？(学生自由发言,引导学生说完整,准确运用数量词)
师：这么多文具,你想买什么呢？(指名学生回答)
老师追问：那你用什么买呀？(引出人民币)你认识钱吗？
师：今天老师给大家准备了一些我们中国通用的钱——人民币。
(板书课题：买文具)
二、学习新课
1．认识小面值的人民币。
(1)小组合作,获取有关人民币的知识。
师：请大家拿出老师课前发给大家的人民币票样,让同学们轮流看一看、摸一摸。你都发现了什么？说给同学们听一听。(指名学生回答,主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案等方面说一说)
师：我们一起来认一认。(课件出示教材第10页问题1插图,带领学生认识5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分这些不同面值的人民币)
(2)创设活动情境,探讨元、角、分之间的关系。
选一名学生来当售货员,老师拿一张5元的人民币去买1支钢笔,售货员没有零钱找给老师,由此创设需要兑换人民币的情境,然后让售货员自己想办法。
师：你在平时生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？(全班交流,并用相应的票样粘贴在黑板上)
票样粘贴展示：
5元 能换5张1元
2元 能换2张1元
1元 能换10张1角
北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计
1、教学内容：北师大版数学二年级上册10-11页。
2、教材分析：
（1）教材内容的结构特点：
《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材二年级上册第二单元“购物”的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
（2）教学内容在教材中的地位和作用：
本单元的题目是“购物”，说明本单元内容的特点，即在生活经验及感性认识的基础上，通过一系列熟悉的购物活动，使学生认识面值的人民币，解决与人民币有关的简单的实际问题。“买文具”这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。通过“买文具”认识小面额的人民币，让学生在模拟的购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行计算，体验付钱或者找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系，换钱、付钱、找钱等使用人民币的活动，能培养学生解决实际问题的能力。同时为三年级使学生初步学习有关小数的其他知识奠定良好的基础，起着至关重要的作用。 3、学情分析：
（1）学生的认知基础：
人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，应该说多数学生已经积累了一些有关人民币的使用经验。“买文具”一课能充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物中，提高对小面值人民币的进一步认识。
（2）学生的活动经验基础：
认识人民币的基础是日常生活中的购物活动，由于学生对人民币已经有了一定的活动经验。
二年级上册数学教案－第2单元 第1课时 买文具｜北师大版（2022秋）
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。 第1课时 买文具
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学内容】
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。 教材P10~11,认识小面额人民币。
【教学目标】
1.结合具体的购物情境,认识小面额人民币,明白1元=10角,1角=10分。 2.经历购物过程,感受1元的实际价值,并会进行简单的运算,积存购物体会。
