高中生物课外科技活动与人才培养

高中生物核心素养中科学探究能力的培养1. 引言1.1 定义高中生物核心素养中的科学探究能力，是指学生在学习生物知识的过程中，通过自主提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等一系列科学探究活动，培养学生独立思考、创新能力和解决问题的技能。

科学探究能力是高中生物教育的重要目标之一，也是培养学生终身学习和适应未来社会发展的必备素养之一。

通过科学探究能力的培养，学生能够真正理解科学知识的本质，培养批判性思维，培养独立解决问题的能力，提高实验设计和数据分析能力，从而加深对生物学科的理解和兴趣，为将来科研和实践工作打下坚实基础。

科学探究能力的培养是高中生物教育中不可或缺的一部分，也是现代教育改革的重要内容之一。

通过科学探究活动的开展，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习品质，为学生未来的发展奠定坚实基础。

1.2 重要性高中生物核心素养中科学探究能力的培养至关重要。

科学探究能力是高中生物学习过程中的核心素养之一，它不仅可以帮助学生理解和掌握生物学的知识，还可以培养学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力。

通过科学探究，学生可以深入了解生物学的概念、原理和规律，培养批判性思维和创新意识。

科学探究还可以让学生学会如何合作、如何分析和解释数据，以及如何进行科学实验和设计。

这些能力不仅在高中阶段的学习中非常重要，也对学生未来的学习和工作都具有重要意义。

培养高中生的科学探究能力不仅是教育工作者的责任，也是对学生未来发展的一种重要支持和保障。

通过引导学生探究生物问题，培养他们的科学精神和实践能力，可以帮助他们更好地适应未来多变的社会和职场环境。

2. 正文2.1 培养科学探究意识培养科学探究意识是高中生物核心素养中科学探究能力的重要组成部分。

在教学中，教师需要通过激发学生对科学问题的好奇心和探究欲望，引导他们主动提出问题、提出假设，并通过科学方法进行实验验证。

培养科学探究意识需要注重以下几个方面的方法和策略。

新高考下高中生物学学科核心素养的培养研究1. 引言1.1 研究背景随着高中生物学学科核心素养的重要性日益凸显，学界和社会各界开始关注如何有效培养学生的能力和素质。

新高考改革对学生综合素质和综合能力提出了更高要求，高中生物学学科核心素养的培养也开始受到更多关注。

研究高中生物学学科核心素养的培养已经成为当前教育领域的重要课题，为了更好地适应新高考改革，提升学生的综合素质，有必要深入探讨高中生物学学科核心素养的培养策略和方法。

1.2 研究意义高中生物学学科核心素养的培养对于学生的综合素质提升具有重要意义。

随着新高考改革的深入推进，学科核心素养已经成为学生学习的重要目标。

具有良好的核心素养能够培养学生的创新精神、思维能力和解决问题的能力，从而使他们更好地适应未来社会和职业发展的需要。

高中生物学学科核心素养的培养不仅可以提高学生在高考中的表现，更重要的是可以培养学生的终身学习能力和自主发展能力。

通过培养学生对生物学知识的理解和应用能力，可以帮助他们更好地拓展自己的专业领域，提高就业竞争力。

高中生物学学科核心素养的培养也有助于学生树立正确的科学观念和独立思考的能力。

在现代社会中，科学技术的发展日新月异，培养学生的科学素养尤为重要。

通过学习生物学，学生可以了解生命的奥秘，认识到科学对人类生活的重要性，从而形成积极的学习态度和人生观念。

研究如何有效地培养高中生物学学科核心素养具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨新高考下高中生物学学科核心素养的培养方法，以提高学生的综合素养和解决现有教学中存在的问题。

通过研究，可以进一步了解学生在生物学学科中核心素养的特点和需求，找出影响其发展的关键因素，为制定科学有效的培养策略提供依据。

研究还旨在验证不同培养策略的实施效果，评估学科核心素养培养的成效，并为今后的教学改革和发展提供经验和借鉴。

最终目的是通过研究实践，全面贯彻新高考政策，促进学生全面发展，培养具有创新意识、实践能力和综合素养的优秀生物学人才。

高中生物课外活动计划、方案、总结08-09高中生物课外活动计划、方案、总结08-09渭源二中生物课外活动计划２０１２－２０１３年度一、指导思想兴趣小组是课堂教学的延伸，是基于课堂教学的基础之上，同时充分发挥人员、设备优势进行有效探索、实践的学生活动的有效方式。

在新一轮教改思想指导下，兴趣小组的活动要充分发挥小组成员的主动性和创造性，真正成为同学培养生物兴趣、掌握生物实验技能、树立科学世界观的一段难忘的经历。

二、活动内容的计划（一）生物学课外活动内容安排的原则1.与课堂教学相结合课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。

如讲叶的结构，就配合做叶脉书签。

2.以实践活动为主与课堂教学不同，课外活动以实践为主。

但课外活动必须以理论为指导，在实践活动讲授理论。

3.因地、因时、因人制宜生物学课外活动从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容。

生物生长发育有季节性的特点，活动内容应抓住有利时机安排，如春天适合植树种花草，观察青蛙的发育；夏天适宜各种野外考察活动；秋天利于采集昆虫标本，培育菊花新品种等。

活动方案1、生物学课外活动小组这是校内活动的主要形式。

活动内容主要配合课堂教学，也可扩大和加深生物学有关的知识。

2、个人活动对生物学兴趣特别浓厚的学生，根据他们的能力和特长进行个别指导，组织他们进行阅读、观察、研究，指导他们撰写小论文，参加生物学智力竞赛等活动。

3.举办成果展览会可展出课外活动小组栽培的植物、饲养的动物或制作的标本等成果。

既能使小组成员得到提高，又能使其它学生受到教育。

4.召开活动汇报会在一定范围内进行汇报，也可起到总结交流的作用。

5.宣读小论文活动结束时，可组织学生写出小论文，并在一定会议上宣读。

活动总结课外活动是素质教育的重要内容，丰富多彩的课外活动，有助于提高学生的组织能力，通过相互合作，培养集体主义精神。

学生第二课堂活动，是对第一课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。

高中生物教学中学生科技创新能力的培养摘要：创新能力的重要性无论是对于一个国家、一个行业的发展，还是对一个人的未来发展而言都是十分重要的。

随着教育事业的推进和改革，新课标要求教师在教学过程中不仅需要注重学生学习水平的提升，更是需要培养学生获取知识的能力以及科技创新的能力，使学生成长为全面性发展人才。

因此在高中生物教学中，教师也需要严格遵守这个教育使命，通过有效地生物课堂来培养学生的创新理论和实践能力，从而提升学生的创新意识。

本篇文章以高中生物教学中学生科技创新能力的培养为框架，结合笔者的日常教学工作为例展开详细说明，希望能够对高中生物教师的教学工作有所帮助。

关键词：生物教学；创新能力；学习兴趣；教学质量引言：在高中生物教学中，教师需要秉承培养德、智、体、美、劳全面发展的学生为目标，改变传统的教学方式，培养学生的创新意识，让学生能够尽快地融入到社会和国家的发展之中。

众所周知，好奇心和求知欲是学生渴望获取知识的积极心理，同时也是创新精神的重要载体，学生的创新能力培养需要各科教师以及社会各界的相互鼎力，下文笔者将从生物课堂的创新教育出发探讨此类问题。

1.全面培养和调动学生学习兴趣生物教师需要通过多元化的教学方式在日常教学活动中充分调动和激发学生的学习兴趣，以学生为主体，发现学生的兴趣爱好，以引导和提出疑问等教学手段使学生积极地参与到生物课堂的建设之中，与此同时，生物教师还可以充分地利用实验仪器，发挥校实验室作用，让学生在改装实验教材、创新实验教材等活动中开展课堂实践，这是因为通过丰富多彩的实践活动一是能够实现探究式实践活动的课堂作用，二是让学生在自己动手中感受到实践操作的快乐，从而提升学生自主学习的能力。

随着时代的发展，信息化技术被广泛的应用在学习、生活各个方面，因此在教学过程中，生物教师也可以充分利用互联网进行教学，将音频、图片、动画和课堂内容结合在一起，以现代化的教学手段提升教学活动的多样性，从而培养学生的科技创新能力，在提升学生学习成绩的基础上培养学生个人能力，为学生以后的发展奠定良好的基础[1]。

重视生物课外实验活动,培养学生综合素质生物课外实验活动是生物实验乃至整个生物教学的重要组成部分,它真正以学生为主体,让学生自己动手,自己设计,为学生提供了自由发挥的平台,它们对学生综合素质的培养将发挥巨大的、无可替代的作用。

那么,生物课外实验活动在人才培养中发挥着怎样的作用呢?一、培养科学的世界观和方法论1.通过实物才能研究生命现象,没有实物的神奇生命现象是不存在的,说明世界是唯物的,能培养学生的唯物的世界观,实事求是的观点,按客观规律办事。

2.各种生命规律的揭示,是随着科学技术手段的发展而逐渐被人们发现,不是一下子呈现在人们面前的,这些事实能增强学生的科技意识,树立正确的科学发展观,感受到科学技术的作用和力量,从而立下掌握科学技术的志向。

3.培养学生的科学精神和科学态度。

4.培养学生形成辩证的、联系的、矛盾的方法论。

如生物与化学是不可分割的,物质的消化、吸收有复杂的化学变化过程,物质的组成是化学元素的有序组合等等。

二、促进学生的独立思维、独立操作能力的提高课外实验活动是在课余时间进行的,实验方案设计、实验对象管理、实验器材使用、实验现象观察和实验结果整理、分析等环节均由学生自己完成,实验过程中遇到的各种问题也需要学生自己解决,所以与课堂实验相比,课外实验更能发挥学生的主观能动性,更有利于培养学生的独立思维、操作能力。

三、促进学生动手能力的提高在课堂上做实验时,由于受教学任务、教学程序的约束,时间、空间、人数、器材等有限制,学生的观察、分析和动手操作机会大为减少,而课外实验大多分散在课余,参与实验人数较少,再加上实验时间自由,这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会,有利于培养学生的动手实验能力。

四、在实验过程中便于学生创造能力的发挥学生进行的课外实验,有许多是探索性实验,如初中生物的“看看根尖的哪一部分在伸长”“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“观察叶色与光照有没有关系”等。

这些实验需时较长,无法在课堂实验中完成,所以安排为课外实验。

高中生物课外科技活动记录实习生活已经过了多半，随着期末考试的临近，学生的学习负担也越来越重，为了让学生放松一下，同时也为了提高他们对生物课的兴趣，我决定开展一节精彩的生物活动课。

一、活动目标：1.通过调查报告式活动提高学生对生物的学习兴趣。

2.认识日常生活中的害虫，并了解各自危害及防治措施。

3.通过兴趣小组的学习方式让学生学会互相学习，互相帮助的学习精神。

4.熟悉调查报告的写法。

二、活动过程：让学生自愿分成兴趣小组(4人一组)，选举一名组长。

并且给自己的小组起一个响亮的名字口号。

2.课下准备在星期五放假前的一节课布置任务让每一小组在周末通过询问师长、查阅资料、上网检索等方式调查一种以上害虫的详细生物分类及危害和防治措施，并以小组总结报告的形式写下来（在综合实践课上讲过调查报告的写法）。

小组长负责督促大家完成活动。

3.课上报告让每组在课堂上展示自己组的调查结果，并介绍自己组的调查经历故事。

（教师在学生汇报的过程中加以评价，如调查方式，调查过程中的不足之处等，以此使学生学会正确地做调查）。

4.师生总结教师和学生一起来总结同学们的调查结果，认识生活中常见的害虫，了解其危害及防治办法。

同时分析各组的活动过程及调查小故事，通过此学会做调查的方法。

5.评优奖优让学生根据各小组的调查过程及各自的调查结果评选出前五名，并发一个笔记本作为鼓励。

三、注意事项：1.在活动前一定要先给学生讲调查中的安全问题。

2.小组分组以自愿结组为原则，确定小组长要民主。

3.在调查前提醒学生复习怎样做调查的知识，并提前制定调查计划书。

4.评优奖优环节要公平，让学生认识到付出就有回报。

2024版高中生物新课程标准解读一、前言根据我国教育部门的相关规定，高中生物新课程标准旨在提高学生的生物学科素养，培养学生的创新精神和实践能力，满足新时代人才培养的需求。

本标准适用于全国范围内的高中生物教学，是高中生物课程的重要指导文件。

二、课程目标1. 理解生物学基本概念、原理和规律，形成生物学科的基本结构。

2. 发展科学探究能力，培养批判性思维和解决问题的能力。

3. 认识生物科学的价值，增强社会责任感，树立正确的生态观念。

4. 提高生命科学素养，为继续深造或从事相关领域工作打下坚实基础。

三、课程内容1. 必修课程：包括生物分子与细胞、遗传与进化、生态系统和生物圈等四个模块，涵盖了生物学科的基本概念、原理和规律。

2. 选择性必修课程：包括生物技术与实践、生物科学与社会、生物伦理与法律等三个模块，旨在培养学生的实践能力和科学素养。

3. 选修课程：包括现代生物科技、生物科学研究方法、生态学等三个模块，拓展学生的知识视野，培养学生的创新能力。

四、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。

2. 运用现代教育技术，提高教学效果，促进学生的个性化研究。

3. 加强实验教学，培养学生动手操作能力和实践能力。

4. 开展课外活动和社会实践，拓展学生知识视野，提高学生综合素质。

5. 注重学科交叉，与其他学科相互渗透，提高学生的综合运用能力。

五、评价与检测1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，包括课堂讨论、实验操作、作业完成等情况。

2. 终结性评价：定期进行生物学科考试，检验学生的研究成果。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，发现自身不足，调整研究方法。

4. 教师评价：教师根据学生的研究表现，给予客观、公正的评价。

六、实施与保障1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。

2. 完善教学设施，为学生提供良好的研究环境。

3. 增加教育投入，保障高中生物新课程标准的顺利实施。

4. 强化课程实施监测，确保课程标准得到有效落实。

生物教学中课外科技活动的作用作者：蓝飞艳来源：《理科考试研究·初中》2013年第07期课标要求：让学生在生物课中掌握生物学的有关知识是生物学最基本的教学活动.而课外科技活动是生物教学的一个组成部分，它的特点是不受教学大纲和教材的约束，不受传统教学程序的约束，具有较大的灵活性，它以学生为主体，自己动手，自己设计，教师只处于指导和辅助的地位，它在人才培养中具有重要的作用.生物课外科技活动是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外活动也就成为生物教材的重要内容.但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高.我认为，应该重视中学生物课外实验的教学，其理由如下：一、课外科技活动有利于培养学生的实验能力生物科学是一门以实验为基础的自然科学.生物学的概念、原理、规律等大多是科学家通过观察、实验、研究来发现和论证的，因此，实验与研究是中学生学习生物学所必须具备的基本能力.实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而生物课外活动是课堂教学的延伸和发展，它能给学生提供进行科学实验研究的机会，在课外活动中经常开展生物知识竞赛，动植物标本的采集制作，农业林业经济植物的调查，写观察日记等一系列活动，让学生自己动手操作、自己管理、认真观察、详细记录，开动脑筋去比较分析，综合和提出问题.在这些实践中使学生们的观察能力、思维能力、实践能力和创造能力得到锻炼和提高.这些课外活动的开展进一步培养了学生的实验能力.只有初级阶段重视了实验教学，学生渐渐获得了学习生物的方法和能力，才能使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣从而为以后的学习打好基础.二、有利于培养学生互相协作的集体精神，形成团结合作的观念意识教材的课外科技活动这些栏目中的知识背景都是学生熟悉的现实生活或社会热点问题，充分利用这些素材组织学生讨论探究、归纳总结并适当拓展延伸，可以培养学生的求实，质疑，探索，合作等方面的科学精神.例如：在介绍《人类遗传病与优生》这节课时，同学已经学过相关的知识，我主要利用必修第二册第56页研究性课题《调查人群中的遗传病》这个课题的研究，有效地促使学生主动地参与学习过程，充分地调动学习的积极性和主动性.学生在讨论中各抒己见，取长补短，相互促进，获得更加深刻的认识.例如，调查本校高一、高二学生红绿色盲发病情况.选择课题：红绿色盲是人类比较常见的遗传病，通过调查研究了解其发病的基本规律及遗传方式.调查对象：本校高一、高二学生.调查方法：以班级为单位进行，采用大屏幕投影“色盲检查图”.研究设计：小组成员与班主任老师交涉，赢得他们的支持，以确定该班的调查时间；向校医咨询有关注意事项.收集资料：统计检查结果（男性检查人数、男性红绿色盲人数、女性检查人数、女性红绿色盲人数，了解患者所在家庭色盲情况）.分析资料：计算出红绿色盲的总发病率，男性红绿色盲发病率，女性红绿色盲发病率，男女红绿色盲的比例，并与全国社会人群中红绿色盲的男女比例14∶1作比较.结论：红绿色盲属X连锁的隐性遗传病，男性患者明显多于女性.在调查研究过程中鼓励学生合作学习，利用协作性的小组工作，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的合作精神，有助于学生了解生物技术在社会各领域上应用，开阔视野，激发学习兴趣，还能促进学生的情感态度和价值观的健康发展.三、课外科技活动有利于巩固和深化课内知识由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握.如“种子萌发过程”“根的向地性生长过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢.对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识.课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也同样大有用武之地.为了使课外活动达到预期目标，教师应加强下述几方面工作.第一，实验前讲清实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所遵循；第二，实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导；第三，实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告.在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力.综上所述，课外科技活动是中学生物教学不可缺少的重要环节，在巩固、深化课内知识，培养学生能力，发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用，所以应该非常重视生物课外实验的教学.。

科技⽣物论⽂范⽂3篇科技活动初中⽣物论⽂1.向⼤⾃然索取⽣物实验材料，把活的⽣物引进课堂⽣物是⼀门实验科学，课堂上离不开实验，⽽我校实验设备⽐较落后，缺乏实验材料，使得很多规定的实验课难以按照正规的要求开设。

⾯对这种情况，我因地制宜，就地取材，既解决了上实验课难的问题，同时也在⼀定程度上激发了学⽣的学习兴趣，提⾼了学⽣的动⼿能⼒。

例如：讲到“蝗⾍的形态结构和⽣理”这⼀内容时，我让学⽣利⽤课余时间从⽥边⼭坡捉来蝗⾍，课堂上，在教师的指导下，⼏个学⽣合⽤⼀个放⼤镜，聚精会神地观察蝗⾍的翅、⾜、⼝器、⽓门及消化、呼吸、循环等系统。

2.不拘泥于课本，开展开放式教学我班的学⽣中有养鱼专业户的⼦⼥，有菜农的⼦⼥，也有养鸡、养兔专业户的⼥⼦……这些学⽣都有着较城市学⽣甚⾄⽐教师丰富得多的直接⽣产、⽣活经验，我把他们看作“⼩⽼师”，与他们共同学习，共同探讨。

例如：在讲到“淡⽔养鱼”⼀节时，我就请养鱼专业户的孩⼦⾛到讲台上，我坐到他们的位置上和其他同学⼀起悉听学⽣讲解有关淡⽔养鱼的知识，如淡⽔鱼的种类、混合放养的优点、如何喂养等，他讲得头头是道，同学们听得津津有味。

学⽣还从家⾥带来了鲢鱼、鲫鱼、鲤鱼等淡⽔鱼苗，指导⼤家如何辩认。

最后，我加以简单地概括⼩结。

这种⽅式不仅活跃了课堂，激发了学⽣学习⽣物的兴趣，更能把书本知识与实践活动有机地融为⼀体。

3.利⽤⾃然优势，实现学以致⽤我校的学⽣中有较⼤部分是农民的孩⼦，如何把他们培养成为具有科学⽂化知识和技能的，⾼素质、跨时代的新农民，是值得思考的问题。

⼀名⽣物教师在教学中，应该把课本知识与⽣产实践相结合，达到学以致⽤的⽬的。

例如：讲到“绿⾊开花植物的⽣活史”⼀节时，学⽣了解到黄⽠的花是单性花，雌雄同株，在开花后主要靠昆⾍进⾏异花传粉，这种传粉⽅式，在⼤⽥⾥是很容易进⾏的，⽽在北⽅冬季的塑料⼤棚⾥，这种昆⾍传粉的机会就很少。

我向学⽣讲述了⼈⼯辅助授粉的原理后，⿎励学⽣课后到有黄⽠⼤棚的同学家⾥看看，到这个天然的⼤实验室去实践、验证。

高中生物科技活动开展计划
通过开展生物科技活动，激发学生对生物科技的兴趣和热情，加深学生对生物科技的了解和认识，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、活动内容：
1.生物科技讲座：邀请专业人士进行生物科技讲座，介绍生物科技的发展现状、前沿技术和未来趋势，激发学生对生物科技的兴趣和热情。

2.生物科技实验：设计生物科技实验课，让学生亲手进行实验操作，了解生物科技原理和应用，培养学生的实验能力和创新思维。

3.生物科技比赛：组织生物科技比赛，让学生展示自己的创新成果和实践能力，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

4.生物科技展览：策划生物科技展览，展示生物科技的历史、现状和未来，让学生深入了解生物科技的重要性和应用价值。

5.生物科技实践：组织学生参加生物科技实践活动，让学生走出教室，亲身感受生物科技的应用和实践，增强学生的社会实践能力和综合素质。

三、活动计划：
1.确定活动时间和地点，制定活动计划。

2.邀请生物科技专家进行讲座，安排实验课。

3.组织生物科技比赛和展览，征集参赛作品和展品。

4.安排生物科技实践活动，选定合适的实践场地和项目。

5.制定活动宣传方案，宣传活动的目的、内容和时间地点。

6.组织学生参加活动，加强对学生的指导和辅导。

7.总结活动成果，反思活动中存在的问题，为今后的活动提供经验和借鉴。

浅谈中学生物教学中学生能力的培养摘要：生物学是高中一门重要的基础学科。

培养学生学习生物知识的能力是生物学教学的重要任务之一。

教师要从培养学生的学习兴趣入手，优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程，培养学生思维能力，以达到提高课堂教学质量的目的。

关键词：生物教学教学设计思维能力生物学是一门以实验为基础的自然科学。

高中生物教材充分体现了实验的特点，同时，特别强调教师在教学过程中培养学生的能力问题。

在中学的生物教学中，如何提高学生学习生物的兴趣，培养学生独立获取生物知识的能力是生物学教学的重要任务之一，也是提高生物教学效果的关键。

一、注重生物课堂教学特点，培养学生学习生物的兴趣高中学生对知识具有较强的求知欲望，但是由于高考科目多，难度大，很容易使学生产生偏科现象，而对生物学科忽视。

因此，培养学生对学习生物的兴趣，激发他们的求知欲是非常必要的。

学而有用是激发学生兴趣的一个重要因素，教师不仅要明确告诉学生学习生物的目的、意义、内容和方法，而且还要联系实际，使学生能够运用学习的生物知识解释和解决日常生活中所遇到的一些自然现象和生活问题。

其次，教师备课时，既要充分理解教材的知识结构特点，还要了解学生的心理特征。

在讲课时，既能针对性地讲授理论知识，又能生动地解决现实中遇到的问题，引起学生的共鸣。

再者，注重实验课教学，开展课外科技活动。

通过实验，让学生加深对所学的基础知识的理解，掌握实验技能，培养学生的观察能力、思维能力。

开展课外科技活动，培养学生的科技意识。

二、优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程课堂教学是教学中最重要的环节。

在课堂教学中，优化设计教学内容和灵活组织课堂教学是上好每一节课的关键。

我在生物课堂教学中采用“了解、引导、会用”的设计和组织方法，取得了较好的教学效果。

所谓了解就是在上新课前教师引导学生对所学的新内容有一个大致的了解。

进入高二，学生才接触生物课程，初中的基础知识也大都忘记。

加上课时少，学生不重视，又没有形成良好的学习习惯，所以采用一般的方法效果很差。

高中生物教学中学生创新能力培养初探作为生物教师，应如何适应创新教育的要求，变革自己的教学方法，培养学生的创新意识和能力？怎样使我们的生物课堂承载起创新教育的使命，不断培养出适应社会的创新人才。

下面就高中生物教学中的创新教育谈几点体会。

一、注重观察和想象能力的训练，让学生善于发现、富于想象观察力和想象力是创新的“翅膀”，善于发现问题、富于想象是创新的起点。

而细致的观察则是发现问题的前提，敏锐的洞察力和对事物的灵敏把握是发现问题的重要条件之一。

很多科学家取得斐然成就都得益于细心的观察。

比如，著名生物学家弗莱明在为病人治疗伤口感染时，无意间注意到了青霉能抑制细菌的生长，以其敏锐独到的观察力发现了青霉素的存在，从而获得了诺贝尔奖；美国科学家沃森和英国科学家克里克因为认真研究，细心观察，共同合作发现了生命遗传的基因物质——dna的双螺旋结构模型。

所以，教师在教学中应遴选生活中丰富的感性材料，呈现给学生，让学生仔细观察，能透过其表面，了解其本质、内在的特征，从而能真正发现问题、分析问题，促成创新。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”因此，想象力在创新教育过程中也起到重要的作用，它是创新活动的先导，教师在教学过程中要强化对学生想象力的培养，引导学生对观察到的现象，大胆假设，展开想象，以强化创新性能力。

二、强化学生的主体意识，给学生实践的机会1.通过问题设置，激发学生创新思维的本领。

素质教育的显著特征就是由学生课堂上的被动接受转变为学生主动的学。

教学过程中，教师要巧妙预设，创设情境，激发学生兴趣，凸显其主体，只有这样，才能让学生真正走进探究发现的世界，从而引导其不断创新。

如我在教学中给学生出示：用一只青蛙进行下面的实验：搔扒反射、血涂片的制作、观察心脏的节律性搏动、鉴定骨的成分等实验，你怎样安排？通过一只青蛙，串联了这么多实验，激发了学生极大的探究兴趣。

学科育人价值之我见感悟高中生物一、学科育人价值的重要性1.1 学科育人的概念学科育人是指教育者通过教学活动对学生进行学科内容的传授和教育，培养学生的学科素养、科学思维能力和科学精神，以培养学生全面发展为宗旨。

1.2 学科育人的意义在当今社会，高中生物作为一门重要的科学课程，对学生的科学素养和科学精神培养具有重要意义。

透过学科育人，学生可以在学习生物知识的培养科学思维，提高学习能力，发展创新意识，提升实践能力。

1.3 培养高中生物学科育人的目标在学科育人的过程中，高中生物教师需要关注学生的学科兴趣，引导学生了解生物学的研究价值和实践应用，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的观察力、实验能力、分析思维和创新精神，使他们具备解决真实问题的能力，全面发展个性，培养学生的科学精神和实践能力。

二、高中生物学科育人的具体实践2.1 引导学生发现生物学的魅力在高中生物教学中，教师通过丰富的教学内容和生动的教学方式，引导学生发现生物学的魅力。

通过生物学知识的讲解和实验活动，让学生了解生物学对人类生活和社会发展的重要意义，激发学生的学科兴趣，培养学生对科学知识的好奇心。

2.2 培养学生的实验能力和观察力在生物学教学中，教师可以通过丰富多样的实验活动，培养学生的实验能力和观察力。

通过显微镜观察细胞结构和微生物，培养学生细致入微的观察力，通过设计实验，培养学生的实验能力和科学思维。

2.3 培养学生的科学思维和创新精神高中生物课程应该注重培养学生的科学思维和创新精神。

在生物研究报告和课外科研活动中，教师可以引导学生提出科学问题，进行研究并撰写研究报告，培养学生分析和解决问题的能力，同时鼓励学生参与科技创新活动，培养学生的创新意识和实践能力。

2.4 关注学生的全面发展高中生物教学应该注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。

教师在学科育人过程中，应该关注学生的个性特点，引导学生积极参与课堂活动和课外科研活动，促进学生的学科兴趣，发展学生的自主学习能力，培养学生的科学精神和实践能力。

高中生物课堂中应用现代科技手段的实践与反思作者：李晓冬来源：《家长·中》2024年第01期随着科技的发展，现代科技手段已经成为了教育领域的一大助力。

在高中生物教学中，现代科技手段的应用不仅可以丰富教学资源，帮助学生更好地理解生物学知识，提高学生的学习兴趣，还能培养学生的实践能力。

然而，如何有效地将现代科技手段融入高中生物课堂教学中，实现科技与教育的有机结合，是当前教育工作者面临的重要课题。

本文探讨高中生物课堂中应用现代科技手段的实践与反思，具体从实际教学的角度出发，探讨现代科技手段在高中生物课堂中的应用，旨在为今后的教学提供一些参考。

一、现代科技手段在高中生物课堂中的应用价值首先，现代科技手段在高中生物课堂中的应用有助于提高学生的学习兴趣。

生物是一门研究生命现象的科学，涉及许多微观和抽象的概念，如细胞结构、遗传规律等。

传统的教学方式往往难以直观地呈现这些内容，导致学生难以理解和掌握。

而现代科技手段，如多媒体、虚拟现实、仿真实验等，可以有效地将抽象的概念具体化、形象化，使学生能够更加直观地感受和理解生物知识，从而提高学习兴趣和积极性。

其次，现代科技手段在高中生物课堂中的应用有助于拓宽学生的知识视野。

随着科技的快速发展，生物学领域的研究成果不断涌现，传统的过多依赖教材开展教学或者单一固定的教学方式很难及时将这些新知识纳入教学体系。

而现代科技手段，如互联网、在线课程等，可以方便地获得最新的生物学知识和研究成果，使学生能够接触到更广泛、更前沿的生物学知识，拓宽知识视野。

二、现代科技手段在高中生物课堂中的应用实践策略（一）利用多媒体展示生物现象和过程在高中生物课堂教学中，现代科技手段的应用为教学提供了丰富的资源和便利的平台。

其中，利用多媒体展示生物现象和过程是一种重要的实践策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高教学质量。

以高中生物必修一第五章“细胞增殖、分化、衰老和凋亡”教学为例，本章内容涉及许多复杂的生命现象和过程，如细胞分裂、细胞分化、细胞衰老和凋亡等。

浅谈高中生物课课外科技活动对人才的培养【摘要】生物科技活动，是高中生物教学活动中最重要的组成部分。

从目前众多高中科技活动的展望中，我们发现，生物科技活动对学生综合能力的培养是非常重要的。

通过目前生物医学技术领域方面的研究，对高中生物科技活动对于人才培养方面的问题谈几点认识。

【关键词】高中生物生物科技活动人才培养人类基因组计划是20世纪80年代提出的，由国际合作组织包括有美、英、日、中、德、法等国参加进行了人体基因作图，测定人体23对染色体由3×109核苷酸组成的全部dna序列，于2000年完成了人类基因组“工作框架图”。

2001年，人类基因组公布了人类基因组图谱及初步分析结果。

其研究内容还包括创建计算机分析管理系统，检验相关的伦理、法律及社会问题，进而通过转录物组学和蛋白质组学等相关技术对基因表达谱、基因突变进行分析，可获得与疾病相关基因的信息。

该计划对于医学技术的发展起到了重要的作用，而世界对于技术性和创新型人才的需求在日益增加，培养在生物医学学科领域具有特殊贡献的人才是各个国家努力的方向，所以从学生时代就注重学生的综合素质培养对于其发展具有重要的意义。

为此，笔者就生物科学课外科技活动开展与人才培养的相互关系问题谈谈自己的认识。

生物课外科技活动是高中生物教学大纲和教学计划要求学生了解和掌握的基本内容之一，也是生物教学的组成部分之一，和一般理论教学不一样的，是课外科技活动具有较大的灵活性，对于学生发散思维的培养和观察动手操作能力的具有重要的意义，并且可以接触一些学科研究领域比较前沿的知识，再加上课外科技活动往往没有固定的教学大纲和教学内容，所以教师可以根据自己学校和地区的情况开展各种活动，且在整个活动过程中教师仅仅起到监督、管理和辅助指导的作用，可以最大限度的调动学生的学习积极性，对于学生综合素质的培养具有重要的意义。

首先，课外科技活动丰富了理论教学内容，培养学生独立思考问题的能力。

受到高考考试的压力，在大多数情况下，如果在高考中某一个学科处在被忽视的位置，那么这个学科在高中教学阶段的地位就会下降，而生物学科就处在这样一个尴尬的境地，这种整个社会和高中教学阶段的风气导致了很多学生包括教师在内对于生物学科的兴趣不高，甚至很多学生对于该学科的学科还带有情绪，这对于生物教学质量的提高而言是有危害的。

高中生物教学关键在于兴趣培养作者：郝志峰来源：《散文百家·下旬刊》2016年第04期生物学科的特点是不仅具有理论的严密性，同时更具有应用的广泛性。

它与人类生存息息相关，大到发明创造，小到衣食住行，人类片刻也离不开生物科学。

然而在生物教学中，我发现以往“填鸭式”的教学方法扼杀了学生的好奇心和求知欲，同时，部分学生对生物课的认识存在误区和畏难情绪，一方面认为是生物课是“副课”而不予重视，另一方面由于生物课在遗传学方面的计算比较难，所以学生们会产生畏难情绪，从而降低学习兴趣。

对此，我通过观察分析，并结合在教学中的实践应用，我发现可以通过以下几种方法提高学生对生物课的学习兴趣，从而提高教学效率。

一、讲好开学第一课，激发学习兴趣高一生物第一课是绪论课，内容是对生物科学家邹承鲁院士关于探索生物大分子奥秘的一篇采访稿。

由于这一课的内容并不多，所以需要在教学中采取“通观全局、抛砖引玉”的教学方法。

首先告诉学生整个高中阶段生物课的课程设置和每一学年的课程特点，使学生从宏观上对高中生物课的学习有一个整体印象和把握。

紧接着简要讲述一下生物科学的发展历史，从中讲述生物学发展演变的重大事件，以及生物学对人类社会的贡献和影响，并穿插讲述一些对生物学发展作出突出贡献的如达尔文等生物学家的典型事例，使学生对生物学历史产生一定的认识和了解。

同时，举例向学生阐述生物科技在环保、军事、医学、日常生活等众多领域的广泛应用，展望未来生物科技的发展方向，如生物学的进一步深入发展，会创造出具有奇特作用的药物，到那时癌症将会被征服，许多病人的痛苦将会得到有效解除；通过人工操作基因，打破种间屏障，超越孟德尔极限，将创造出优质，抗逆，高产的动植物品种，大幅度地增加粮食产量等等。

从而了激发学生对生物学的兴趣爱好，使学生明白21世纪是生物科学领先的世纪。

然后，由此转入课本知识，向学生阐明学习生物学首先要学习生物学的微观世界，引出高一阶段生物课的主要学习内容——分子和细胞。