历史教学和历史教学课件
历史学科具有其自身的特殊性：它是一门不可再现也无法通过实验重复演示的科学，历史学科也没有历史故事的趣味性，具有其内在的抽象性，尤其是新课程下的“模块化”历史教材，更具有枯燥性，也缺乏知识内容的连续性。多媒体历史教学课件的运用，能够明确历史教学目标；再现历史情境；较好的衔接历史教学内容，从而能较为容易的实现新课程历史教材“三维”教学目标。
一、 历史教学课件在历史教学中的作用
在历史教学中运用课件教学，主要作用表现在：
（1）明确历史学习目标。学习目标的实现是衡量教师教学效果和学生学习效果的重要标准，对教师的教学具有指向性，更使得学生的学习具有明确的目的性。历史教学课件的使用，能够使学生较为方便明确学习目标。新课程背景下的三维目标教学：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，学生更加难以明确，教师也难以展示，而使用课件就能使其显得便捷明确，直接明了。同时，通过课件展示历史学习目标，可以避免生搬硬套形式化，克服“假”“大”“空”的现象，化抽象为具体，更加贴近学生，尤其是教学中的“情感态度和价值观”目标，更易于学生理解，便于操作。
（2）激发历史学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习知识的导向，有了兴趣学生才会以积极的态度去探求知识，认真思考、理解知识。历史学科是一门“遥远”的学科。它的一个最大的特点就是“不易接触性”。要搞好历史教学，就要逾越这一大障碍。图
文并茂，视听兼备的历史教学课件对克服这一大障碍大有裨益，更能吸引学生注意力，激发学生学习历史的兴趣，使他们在情绪兴奋，乐观活跃的气氛中轻松掌握历史知识。所以在历史教学中运用课件，可以使过去的变成现在的、历史的变成现实的、抽象的变成具体、静态的变成动态的，使学生看得见、听得到、多渠道多方位的把信息传递学生，刺激感官、加深印象，为历史概念的形成提供了充足的条件。
教科版二年级上册《材料》单元第三课时
《书的历史》 教学设计
浙江省湖州市爱山小学教育集团 黎作民 【教材分析】
《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的
历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在
一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。
教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书
材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同材
料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制
作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让
学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，
获得一些启示。
本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不
同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书
的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【学生分析】
二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的
一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生
最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用
纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父
母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这
种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。
【教学目标】
科学概念目标
1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2.造纸术是我国古代四大发明之一。
3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标 教科版二年级上册《材料》单元第三课时 1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
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《书的历史》教学设计
浙江省湖州市爱山小学教育集团 黎作民
【教材分析】
《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3课。本课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验制作书的材料的发展过程，感受纸这种材料的优越性。
教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过介绍书的历史，让学生认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分——探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第三部分——研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上，让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。
本课通过设计、对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。
【学生分析】
通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。
【教学目标】
科学概念目标
1．历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2．造纸术是我国古代四大发明之一。
3．用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1．能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 2
2．通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。
《书的历史》教学设计
青雅丽发学校 陈宏珍
【教学目标】
科学概念目标：
1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2.造纸术是我国古代四大发明之一。
3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标：
1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
情感态度价值观：
1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【重 难 点】通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
【器材准备】
学生准备：纸张若干、泥板若干、竹片若干、毛笔若干、竹签若干、微型订书器若干、细绳若干、各种材料特点的贴贴纸、课件、实验记录单
教师准备：课件、青铜器、泥板、竹简、动物骨头图片、书写材料大比拼贴图、竹简、墨水、湿毛巾
【教学过程】
一、了解书的历史
师： 同学们，你们今天上课都带书了吗？能举起来给老师看看吗？
生：好
师：那你们的书是用什么材料做的呢？
生：纸（师同时在黑板上板书）
师：请同学们看大屏幕，这里的书是用什么材料做的呢？
生：纸
师：看来纸的用处可真大呢，那古时候的书也是用纸做的吗？
生：不是
师：那古时候的书是用什么材料做的呢？
生：竹子、石头等（同时老师板书）
师：老师今天给大家带来了一位新朋友，大家想见一见吗？
生：想
师：一起看大屏幕吧
播放《书的历史》微视频，解说词如下：
在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。 简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。
