优美如歌隽永如茗优美如歌隽永如茗——吴建英老师《识字 7》赏析江苏省启东实验小学朱李花识字教学是低年级语文教学的重点。
如何在夯实基础的同时，使学生学得扎实又轻松，高效而愉悦，一直是我们很多语文教师苦苦思索和探求的。
在南通市教育科学研究中心主办的“夯实基础，打造高效课堂”的教学观摩活动中，海门市东洲小学吴建英老师执教的《识字7》一课，给我指点了迷津，如明亮的灯塔，指引了我识字教学之路的前行方向。
吴老师那精准的语言，精妙的设计，精巧的课堂，不时在我心头泛起朵朵浪花，激起道道涟漪。
一、用爱催生爱——激发对语言文字的热爱没有爱的课堂是机械的课堂，呆板的课堂，低效的课堂。
若在我们平时的教学中，很多教师可能只做如下处理：阅读词串，积累词汇；分别认识示字旁和衣字旁，辨析两者的不同；指导学生正确认读、书写“福、裙、裤、衬、衫”等字。
而吴老师则不然，她从古代的象形字、会意字入手，让学生猜一猜，通过猜字激发学生识字的兴趣，再通过观察示字旁和衣字旁的演变，让学生感受奇妙的汉字文化，然后又分别通过观察图画、欣赏“福”字，词串比较，启发点拨，使学生在不知不觉间辨清了示字旁和衣字旁的构字规律，最后又让学生自主识字，科学识记。
对教学目标的一步步落实可谓教学无痕，水到渠成。
细细品味，每一个教学环节，每一句教学语言都渗透着教师的爱。
如果没有教师对祖国语言文字的深切热爱，何来如此丰厚的文化底蕴，如此丰盈的课堂，如此精巧的设计；如果没有教师对学生的深切热爱，教师的语言何以如溪水缓缓流淌，滋润孩子的心田；如春风徐徐吹送，吹开学生思维的花朵？吴老师的爱，亦是那回眸时的巧笑倩兮，亦是学生习字前的深情提醒，亦是学生“不知所云”时的句句安慰与鼓励……正是因为这份爱，她的课堂不仅有温度，更有广度和深度；也正是这份爱，激发了学生对祖国语言文字的热爱和积极探求。
二、据学情定内容——让识字课堂有了更多张力二年级的孩子虽然年纪还小，但他们人小心大，求知欲强，小小的书本早已满足不了他们的“胃口”。
如果我们的语文课还只是照本宣科，只会扼杀他们对语文的兴趣。
吴老师深谙这点。
教学中，她依托文本，大胆取舍，不仅向学生展示了两个偏旁的演变和“福”字的古文字，还补充了一组神话故事，一幅百福图，纵横古今，链接生活，让课堂变得饱满而立体。
组织学生查字典，自主识字环节的设计，又培养了学生主动识字的习惯，为学生主动探求知识铺路架桥。
如此的引导与训练，我们的学生才会一天比一天主动，一天比一天灵动。
开始指导书写了，吴老师没有一一指导，而是挑重点的指导，挑难写的指导，对易写的，常见的“裙、裤、衬、衫”，吴老师只是让学生自己描红、临写，再进行评议。
这一小小的细节，可见吴老师备课时的细致，她关注到了学生当前的发展。
已经会的不教，想了解的重点教，才能吸引学生更多的眼光，使他们对语文投入更多的兴趣。
根据学情定教学内容，使吴老师的语文课堂更显张力，更多浓浓的文化气息。
三、抓细节促养成——培养学生良好的学习习惯学生良好的学习习惯，非一朝一夕能完成，需要我们语文老师从小处入手，时时处处皆留意。
特别是低年级的孩子，正是良好的学习习惯养成之时。
在吴老师的课堂中，我们时时能感受到吴老师对学生良好学习习惯培养的重视。
“能把话说完整吗？”“声音响亮些，再来一遍，老师相信你一定能说得更好。
”“头正——身直，两臂——撑开，两脚——平稳。
”……平实而质朴的语言，为学生的发展保驾护航，为学生的健全发展奠基。
优美如歌，隽永如茗，深厚如金石，这就是吴建英老师的课堂——让我们感受到语言的无穷魅力，获得美的震颤，又受到智慧的启迪。
巧熏陶，妙设计，扎实教——打造“低年级写字教学高效课堂”三部曲启东市徐龙小学施冬梅沐浴着濛濛的春雨，我们来到通师二附的科艺宫，来观摩南通市“夯实基础，打造高效课堂”教学展示活动。
这次的活动主题鲜明，内容充实，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，不仅让我们享受了一场感官的盛宴，更为我们指明了以后努力的方向。
“让一手好字成为自己靓丽的名片”这肯定是大多数中国人的梦想。
朱家珑先生也曾大声疾呼：“小学语文要做好小学的事情。
写字是小学语文教学的半边天。
”是的，写字教学是小学语文教学的重要内容，写字教学的重要性勿容置疑，我们小学教师肩上的担子可不轻啊！然而，在实际的写字教学中，由于理念缺乏、能力有限，我们这些身处农村的教师总是有着太多的迷茫和困惑。
通过这次的观摩，我有了一种“拨开云雾见青天”的感觉，仔细品味一番，我认为这几位老师在以下几个方面做得很好。
一、巧熏陶语文是熏陶出来的。
关键在于我们该怎么熏呢？特别是对于像“写字”这种能力的培养和提高，想要熏得好，那功底可不一般。
在陈萍老师的课堂上，这可不是什么难题。
“在中国灿烂的历史文化中，不仅有使我们自豪的成语和古诗，更有世界上最古老、最美丽的文字，它是全人类的骄傲。
在历史上，汉字曾经被朝鲜、越南、日本等国家运用，直到现在，中国书法还是一些国家小学生的必修课。
作为一个中国人，我们更应该写好、用好汉字。
”这样的导入，入情入境，浸润着浓浓的中华文化，让学生感受先贤丰厚的文化遗产，触摸祖先瑰丽的精神世界，更是“熏”出了在他们内心强烈的自豪感，“熏”出了他们写好字的美好愿望。
有了充足的动力，有了良好的开端，还有什么事不能做好呢？二、妙设计我认为：能够把教学目标在教学中不显山、不露水地表现出来，即精妙的教学设计，这也是教学成功、高效的一个重要标志。
那么，在这些课堂上老师们又是怎么做的呢？乌申思基说：“一个民族总是把自己的精神和智慧凝聚在语言文字里。
”我们的汉字，有着优美又有智慧的形体，我们的教师充分利用了这些特点来合理地组织教学。
“猜字谜”激发学生学习汉字的兴趣；“摆一摆”使学生对字的间架结构有了充分的认识；“拼拼摆摆”使学生体会到字与字之间的细微差别……学生就是在自主探究中快乐地学习。
再比如一个小小的“展示优作”的环节，它也体现了一种教学的智慧。
戴年明老师的课一开始，她就展示了上堂课后学生写得好、写有进步的作业，就一下子引起了学生的兴趣。
这样的安排，对写得好的学生是一种激励，对写得还不够好的学生就是一种鞭策。
对于一年级的学生而言，这种方法还是相当奏效的，我们教师千万不要以方法的简单而舍弃了它。
三、扎实教（一）做得扎实教师站在讲台上在黑板的方格里示范写生字，这不是一件新鲜事，但像小学生一样，头正、肩平、脚稳地坐在位置上，然后通过视频展示仪在方格本上展示整个书写的过程，在我看来还是第一次。
这可不是一个简单的“站”与“坐”的区别，这是思维的一次重大转变，不仅体现了教师对学生的极大尊重，更是践行了“身教”优于“言传”的理念，教师的身体力行，对低年级学生的写字习惯的养成是多么重要啊！（二）讲得扎实“小朋友，你们看，在这两个笔画中，撇瘦一点，少占一点位置，在左半格中心偏右一点的地方起笔，竖弯钩怎么样？胖一点，多占一点位置，紧贴着竖中线起笔，这样呢，这个字就呆在田字格的中央，看上去就美观、舒服了，是不是？”你看，陈萍老师这样娓娓动听的讲解，就是讲得清，讲得实，讲得明，让学生们“悟”得其神，“练”得其法，为学生“写好字”打下的坚实的基础。
如今，实施有效教学，追求高效课堂，已成为课改的热点问题，老师们都在为如何提高课堂教学的有效性进行着探索与实践。
这六位老师的课不是做秀，也没卖弄，她们真可谓是“手把手儿”地教会了我们写字教学该如何达到“高效”。
真的，两天下来，身心是疲惫的，但心灵是充实的。
走在春天的路上——参加南通市“夯实基础，打造高效课堂”教学观摩活动有感启东市王鲍镇福斯特小学施卫华又是阳春三月，和风细雨，杨柳依依，来自南通各县区的语文教师集聚在通师二附的童话楼和科艺馆，参加南通市小学语文学科基地暨“夯实基础，打造高效课堂”教学观摩活动。
我也是其中的一员。
早早地报到，拿到活动资料细细地翻阅，认真地倾听了六位老师精彩的课，最后听小语教研员王爱华老师的点评和上课老师听课老师之间的互动，作为一年级新手教师的我有种豁然开朗的感觉：我们一年级的语文教学正走在春天的路上。
我们像农民般在春天里辛勤地播种。
播种什么？播种习惯。
一年级的语文学习最重要的应该是习惯的养成吧。
3 1日的课后交流，大家花了很多时间讲了写字的习惯。
是啊，汉字是中国的优秀传统文化。
陈萍老师在课中就告诉我们老师、告诉我们孩子学好汉字的重要性。
写字的握笔姿势、坐姿都很重要，观察字的笔画、间架结构都很重要。
我想，听的习惯、读的习惯、说的习惯也都是我们播撒的种子吧。
播种什么？播种兴趣。
“让孩子保持对汉语言文学的兴趣吧。
”王老师讲这话的时候一脸的郑重。
我想低年级语文成绩的好坏，不在乎认了几个字，背了多少课文，虽然这些也很重要，但最重要的是在孩子们幼小的心灵播下喜欢语文、热爱中国传统文化的种子，不断累积学习语文的情感和热情。
在两天的课堂中，我看到的是轻松的学习氛围，是高超的教学艺术，和由此带来的学生高涨的学习热情。
我们像游人般在春天里愉悦地欣赏。
欣赏什么？欣赏孩子。
“要记得你面对的是孩子，用孩子的心态去教。
”我已经不记得陈萍老师的原话了，但我想这是她要表达的意思。
小学生，尤其是低年级的学生，有着孩子的思维，有着孩子的兴趣，我们要蹲下身子，用他们的思维去想。
今天我教《吃水不忘挖井人》，第二自然段中写道：“村子里没有井……”。
孩子们对为什么没有井感兴趣了，按我们的想法，那是因为那儿打井困难，可孩子们的猜想是“他们没想到打井”“他们没有工具”，这与孩子们的生活经验、认知有关，我们就应该理解他们，备课上课时想到这一点。
欣赏什么？欣赏低年级语文教学。
低年级的语文教学有它独特的魅力。
低年级的语文教学，以读书积累和识字写字为教学的重点，目标清晰而明确。
低年级的语文教学扎实而有效。
写，写好铅笔字；读，正确流利地朗读课文；说，说上一句或几句通顺连贯的话；听，能听懂别人的话。
我们在春天里满怀热情地期盼。
期盼什么？期盼孩子的成长。
一年级的孩子是希望。
他们像一张白纸向我们走来，等着我们用美丽的色彩去描绘，绘上知识，绘上能力，绘上心情……期盼什么？期盼自己的成长。
让我们与孩子共同成长！。
