【苏教版】小学三年级上册语文 教学反思A 寓言二则《揠苗助长》和《鹬蚌相争》

小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。

这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

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1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。

有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。

河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。

鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。

今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。

今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。

正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。

他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

教学准备：1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。

2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。

教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。

战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。

这则寓言故事和两种小动物有关。

［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。

”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。

］（二）出示图片，认识鹬和蚌。

1、出示鹬的图片。

（1）板书：鹬。

（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。

苏教版三年级寓言两则:《揠苗助长》《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。

故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。

为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。

为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。

在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。

指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。

最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。

在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。

《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。

故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。

为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。

为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。

在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。

指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。

最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。

《揠苗助长》教学反思（精选3篇）《揠苗助长》教学反思1寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。

《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。

就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。

因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。

其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。

从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。

最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。

虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。

二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。

我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。

只有这样才能凸显课堂的生机与活力。

《揠苗助长》教学反思2《揠苗助长》是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。

《鹬蚌相争》教学反思鹬蚌相争是一个古老的寓言故事，讲述了一只蚌和一只鹬因为争夺一只螃蟹而发生争斗的故事。

这个故事告诉我们，争斗是没故意义的，惟独合作才干实现共赢。

在教学过程中，我们也可以从这个故事中吸收启示，反思自己的教学方式和方法，以提高教学质量和效果。

一、尊重学生个体差异1.1 在教学过程中，要认识到每一个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式、兴趣爱好和学习能力。

1.2 针对学生的个体差异，可以采取多样化的教学方法和手段，比如分层教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。

1.3 尊重学生的个体差异，能够激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果和成绩。

二、鼓励学生合作共赢2.1 在教学中，可以设置一些合作学习的任务和项目，让学生通过合作来解决问题和完成任务。

2.2 鼓励学生互相匡助、互相学习，培养他们的团队合作意识和能力。

2.3 通过合作学习，学生可以相互借鉴、相互促进，达到共赢的效果，提高整体学习水平。

三、注重学生情感体验3.1 在教学中，要注重培养学生的情感体验，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。

3.2 可以通过一些趣味性的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.3 学生在积极的情感体验中学习，更容易接受知识和理解概念，提高学习效果。

四、激发学生学习动力4.1 在教学中，要激发学生的学习兴趣和动力，让他们主动参预学习。

4.2 可以通过设立学习目标、奖励机制等方式，激励学生努力学习和取得进步。

4.3 激发学生学习动力，能够提高他们的学习积极性和主动性，促进学习效果的提高。

五、不断反思和改进教学方法5.1 在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和方式，及时调整和改进。

5.2 可以通过学生反馈、同行评教等方式，了解学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法。

5.3 不断反思和改进教学方法，能够提高教学质量和效果，使学生获益更多。

总之，在教学过程中，我们应该尊重学生个体差异，鼓励学生合作共赢，注重学生情感体验，激发学生学习动力，不断反思和改进教学方法，以提高教学质量和效果，实现教学的共赢效果。

24.寓言两则教学反思
《寓言两则》教学反思
本册的《寓言两则》，一则是《揠苗助长》，一篇是《鹬蚌相争》。

教学中，我主要让同学充分朗读，在朗读中理解课文内容，在朗读中感悟人物性格，在朗读中体会寓意。

朗读的形式多种多样，不同的地方采纳不同的朗读方式。

如教学初始，我让同学自由读，想想课文主要讲了什么。

由于课文内容比较浅显，所以同学对主要内容的把握不是很难。

通过沟通，同学了解了课文主要讲了古时候那个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。

语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品尝、消化、汲取，我让同学品读《揠苗助长》表现农夫急性子的语句，同学读得比较有味道，说明他们能体会当时的农夫的心理。

最终，我让同学进行表演读，通过表演读，再次感受人物的心理、性格特点，在此基础上，让同学说说寓意就不会显得难了。

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《寓言两则》教学反思
《寓言两则》由两个故事构成。

《揠苗助长》讲的是宋国农夫盼望禾苗长得快，就把禾苗一一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死的故事；《鹬蚌相争》讲的是鹬啄食河蚌反被夹住，两者互不相让，结果双双被捉的故事。

三年级学生已经具有一定的阅读能力，能够读懂于寓言里的故事。

但是，由于学生初次接触寓言这种文体，在教学中，教师首先要让学生了解“寓言”这种文学体裁及基本特点，然后再让学生通过朗读，同时结合教材插图和多媒体课件，明白故事所蕴含的道理。

在本课的教学中，我牢牢把握寓言故事教学的特点，把着力点放在“了解故事内容”和“感悟道理”上，具体体现为一下几点：一、根据寓言故事的特点，重视对故事内容的理解。

从初读时读正确、读流利，再到精读时抓人物的动作、表情和语言，体会人物的心理；在借助课文插图，抓住关键词，做到图文结合，帮助学生理解课文内容。

在指导学生看图时，注意抓住图中人物的表情和周围环境理解人物的内心。

二、利用插图、交流、想象等形式，让学生联系生活实际感悟寓意。

在教学中，通过课文插图发挥学生的想象，引导学生想象当时的情境中人物的心理活动，从而帮助学生顺利理解故事所蕴含的道理。

同时，在教学《鹬蚌相争》时，还可
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三年级语文教学反思再教《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二那么》中的一那么。

这那么寓言通过鹬和蚌彼此争吵谁也不让谁，最后两边都被渔夫抓住那个小故事。

说明两边互不相让，只能两败俱伤，让他人得利的道理。

课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的爱好。

本次教学我采纳抓重点文句明白得角色心理、品读鹬和蚌的对话来明白得故事内容。

一、品读鹬说的话1．（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？2．是呀，鹬有打，又敲，又甩……想尽一切方法，使出满身力气，仍是拔不出嘴来。

指导读好：“鹬用尽力气，仍是拔不出嘴来。

”3．这时，鹬想到了什么方法？4．读读鹬的话，哪些地址能看出鹬对蚌的要挟？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗诵。

二、品读蚌说的话。

1．面对要挟，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、自鸣得意）2．明白得并指导读“毫不示弱”、“自鸣得意”①指导抓住“毫不示弱、自鸣得意”来体会蚌那时说话的神态和语气。

②出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。

C.通过查字典明白得“弱”的意思。

D.明白得“毫不示弱”的意思。

3．我想你们也能读好蚌自鸣得意的话。

（指名读，齐读）4．下面教师请男同窗读鹬说的话，女同窗读蚌说的话，一路再现鹬蚌相争的场面。

【设计用意：通过学生自己动手查字典明白得“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”那个词语的意思，明白得那个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充沛的时刻指导学生识字学词，能有效地培育中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。

通过度角色朗诵，体验争吵的猛烈场面，培育语感，领会故事蕴涵的深刻道理。

】三、演一演1.同桌演一下。

2.推荐同窗上台演。

3.评一评。

【设计用意：低中年级学生熟悉事物具有形象性、浅薄性、情感性等特点，在演出中观看辩论，既让学生明白得了词语，又让他们有所试探。

百度文库：教学资料
（教学反思参考1）寓言二则
新课程标准告诉我们,语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,我们应该重视语文的熏陶感染作用,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧结晶.而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一.寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生们喜闻乐见的一种体载.它能通过一个内容简短明白易懂的小故事,告诉我们一个深奥的道理.因此,课堂上如何结合“寓言”的特点,让学生能更好地学文理解是非常重要的.
这是两篇寓言故事,文字特别简练,却又不失形象生动.托寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默.因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式.导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始,使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松.教学从课题着手,引导学生提出疑问、如：揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗呢?鹬蚌为什么要相争？最后结果怎么样？带着问题让学生反复朗读文本,这样,寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中,在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事,通过了解课文内容和语言的精练准确之美,初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通.即根据寓言简练清楚的内容学习,明白寓言深含在文字中的寓意.
综合来说,本节课的教学要以文本为主,紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段,重视语文的说话练习,语言的积累,通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思,引导学生在读中学,在学中感受、体验和理解,再在感受、体验和理解的基础上进一步来读.以及阅读中不断积累词语,将语文的工具性和人文性有机结合在一起.
百度教学、应有尽有。

《揠苗助长》教学反思（精选14篇）《揠苗助长》篇1《揠苗助长》是一则寓言故事。

明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。

课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。

对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。

但要弄懂寓意就有点困难了。

所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。

古人说：“读书百遍，其义自见。

”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。

“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。

”请学生举例说明。

三、拓展延伸对话。

老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。

”四、扮演角色表演读。

学生扮演拔禾苗的人，根据课文内容表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的作为。

通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。

整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。

《揠苗助长》教学反思篇2《揠苗助长》是一篇讲读课文。

这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。

透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。

【关键字】力气、主意、方法、认识、问题、主动、充分、发展、加深、基础、利益、重点、设置、激发、引导、指导、帮助、推动、推进、主动性苏教版三年级寓言两则:《揠苗助长》《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。

故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。

为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。

为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。

在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。

指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。

最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。

在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。

《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。

故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。

为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。

为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。

在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。

指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。

《揠苗助长》寓言语文教学反思揠苗助长《揠苗助长的寓言》是我国古代寓言故事中的一则，讲述了一个农夫在看到桑树汁液沾在食指上后，错误地认为只要将稻子种子浸泡在桑汁液里，稻子就会迅速生长，于是对稻子不停地进行揠苗助长的行为，最终导致稻子无法正常生长。

这个寓言通过生动的故事，警示人们不能追求急功近利，而应该尊重生命的规律，注重适度，不可过度干涉自然，以此引发人们对于适度与极端的思考。

《揠苗助长》寓言的故事发生在农田中，它以农夫揠苗助长的错误行为为主线，反映了人们在面对困难时，常常希望能够通过急进的手段来迅速改变现状的心理，但往往因为不了解事物的规律和本质而导致适得其反的结果。

这从侧面揭示了人性中的贪婪、急躁和狭隘。

这个故事给我们的启示是：我们在面对各种问题和困难时，不能一味追求眼前的利益和欲望，而应该冷静思考、深入分析问题的关键和根本所在，寻找到合理的解决办法，而不是像农夫那样抱着急功近利的心态盲目行动。

同时，我们也要对大自然怀有崇敬之心，不可过度干涉和破坏自然法则，要学会与自然和谐共生。

这样才能够保持生态的平衡和持续发展。

在语文教学中，我们可以借助《揠苗助长》这个寓言故事，引导学生思考适度与极端的关系，启发他们正确看待问题和解决问题的方法，培养他们对待事物的客观、理性的态度。

首先，通过深入分析《揠苗助长》寓言故事的结构和内涵，可以帮助学生理解和把握故事中的寓意和反思，激发他们对适度与极端关系的思考。

例如在初中语文中，可以通过让学生分析寓言故事的主旨，以及农夫揠苗助长造成的后果，引导学生对于急功近利和适度的思考，使他们认识到适度的重要性。

其次，在阅读分析寓言故事时，可以让学生通过对农夫和稻子的行为进行角色分析，并与自己的生活经验进行联系，来深入理解故事的含义和反思。

例如，可以通过让学生结合自己的经历，分析现实生活中的揠苗助长现象，从而引导学生思考如何追求适度和平衡。

此外，在语文教学中还可以借助《揠苗助长》寓言故事，引导学生进行综合性思考和创新性思维。

《揠苗助长》与《鹬蚌相争》教学反思1、《揠苗助长》与《鹬蚌相争》教学反思教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。

如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的'年轻人比较恰当呢？”如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。

虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。

希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。

2、《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》是一则寓言故事。

明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。

课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。

对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。

但要弄懂寓意就有点困难了。

所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的'读课文。

古人说：“读书百遍，其义自见。

”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。

“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。

《寓言》教学反思《寓言二则》教学反思(精选14篇)作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《寓言二则》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《寓言二则》教学反思1通过学习，学生能正确理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，教学效果较理想。

但本节课也有许多不足：如我只是让学生把每首诗中的每句话及整首诗进行了解释，对于每首诗中重点字的解释落实的还不够牢固，对于重点字应多让几个学生说说，或设计连线等练习题，帮助学生理解诗中的重点字、词，提高课堂的实效性。

《山中杂记》教学反思本文词语丰富，语言生动，生活气息浓厚，抒发了作者真挚的情感，易于理解，得到了学生的喜爱，通过学习本文，学生还了解了什么是杂记，知道了这种文体的写法，教学时采用联系上下文的方法，抓重点词句，整体把握课文内容等，总体看来，同学们对本文的学习是比较成功的`。

寓言二则教学反思：1、以学生自读为主，重在感悟、积累，尽量让学生自主、合作、探究学习，引导学生在借助译文自主学习的基础上，提出问题进行合作探究交流。

并联系实际、拓展延伸，在充分理解寓意的基础上，让学生联系社会生活实际谈谈自己的体会。

通过排演课本剧，加深了学生对文本的理解，活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。

《寓言二则》教学反思2本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。

这两则寓言都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒出了古代两个不同的人物形象。

一个做错了事能及时改正；一个做事急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟。

教学重点是引导学生联系生活实际，探究故事背后的寓意。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习。

在课文中整体认读。

在具体的语句中读准确。

在探究中理解生字词的意思。

反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是有效的。

9 寓言二则教学目标：1.学会本课生字，会认10个生字，会写10个生字，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点：1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。

2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。

（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。

（板书：9 寓言二则让学生齐读）3. 学习“寓”字。

用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。

（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题，感知大意。

（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。

（同桌先练说）二、理解文本，配乐朗读课文1.让生观看《揠苗助长》的录像，并让学生注意观察人物的表情。

《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思「篇一」我对自己执教的《揠苗助长》这一课进行分析，认为有以下不足之处。

1、忽略了学生对生字的认识情况。

我应当将本课的生字做成字卡或者板书出来。

分析字的读音和间架结构，并要求理解和区分同音字、形近字。

2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

我应该采用逐字理解的方法让学生明白透彻。

使学生容易体会这篇寓言故事。

3、在本课的教学中，我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动，却忽略了最基本的教学方法—————朗读。

朗读是理解课文的最好手段，我反而像故事里的主人公一样，做事急与求成，只顾把问题罗列出来要求学生解答，本来是想让学生更容易理解课文，但却把事情弄的更加糟糕，而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。

学生不懂问题更不懂答案，所以课堂气氛较紧张。

我应当让学生多读课文，在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。

4、我罗列出的问题没能抓住重点，没能对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

我应当将不必要的问题去掉，整理出重点问题，一步步将他们引导到寓言的含义上。

5、我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习，所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。

这次的教学中，我由于紧张和上台经验不足，把原本备课时就规划好的一些内容给忘记了，没能将他们完全展现，望各位领导老师理解并给予指导、批评。

《揠苗助长》教学反思「篇二」《揠苗助长》是一篇讲读课文。

这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。

通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：1．学习生字，理解词语。

理解寓言含义，回答课后问题。

三年级《揠苗助长》教学反思三年级《揠苗助长》教学反思篇一《揠苗助长》是一篇讲读课文《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思。

这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。

透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的'发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣《揠苗助长》教学反思教学反思。

培养学生的自学潜力。

3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

揠苗助长教学反思篇二《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。

对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。

但要弄懂寓意就有点困难了。

所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。

古人说：“读书百遍，其义自见。

”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老师多费唇舌了。

二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。

”老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。

”另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。

加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。

（授课反省参照 3）寓言二则寓言能经过一个内容简短理解易懂的小故事,告诉我们一个高妙的道理。

所以,课堂上如何结合“寓言”特点,让学生学文领悟道理很重要。

在上课伊始,我出示课题——寓言二则,让学生说说对寓言的了解,经过与神话传说、童话的比较,引导学生认识寓言“小故事大道理”的特点。

在详尽学习《揠苗滋生》和《鹬蚌相危》时,我基本采用相同模式。

第一,在通读全文、解决生字的基础上,以这则寓言讲了一个什么“小故事”为题,让学生依照插图,用自己的话介绍故事的主要内容,对学生进行说话训练。

课上,学生的概括存在必然的问题：语句太啰嗦、对故事概括不完满等,在我出示一些要点词帮助引导后,内容基本概括完满。

其次,抓住要点词句领悟人物心理。

如“巴望、每天、忧虑”等让学生从中领悟种田人忧虑的心情；“疲倦不堪”一词的理解,我让学生学着种田人的动作“把禾苗一棵一棵往上拔”,让学生领悟辛苦,自然就能理解“疲倦不堪”的意思,比直接出示词语意思更能让学生记住。

《鹬蚌相危》中的“威胁”“绝不认输”等词,可以经过屡次地朗读让学生理解。

让他们领悟到鹬蚌的争执不下,理解这样最后只会两败俱伤的道理。

寓言中的道理的理解对于三年级学生来说,屡次说教是不的确质的。

所以,我侧重在理解课文时对寓意的理解浸透,让学生在课文中经过对要点词句的领悟和朗读,认识到寓言中角色的笨拙和可笑,再抛出问题让学生自由发言,我从旁引导,从而让学生理解寓言故事的寓意。

自然,课堂缺憾还有很多：词语找出来,但朗读指导还不够到位,练得还不够,可是叫了一两个读,就齐读了；在思想拓展时,我没有早先准存事例,所以让学生说说身边近似的事例时,学生说不上来,有些冷场,课堂上只能跳过。

看来,准备充分,贴近学生实情,抓住课堂的闪光点 ,是今后我的语文课堂努力的方向。