浅谈课外阅读与积累

浅谈小学高年级英语课外阅读与积累的研究摘要：新课改背景下英语课堂要求学生熟练掌握英语表达的能力，能够使用英语进行简单的对话交流。

课外阅读现已成为小学高年级英语教学的重要组成部分，英语教师需要充分利用课堂，有效指导学生进行课外阅读。

本篇文章将以小学高年级英语课外阅读的现状为依据，分析英语课外阅读对培养学生综合语言运用能力的重要性，讨论英语课外阅读教学方法，培养学生良好的阅读习惯。

关键词：小学高年级英语；课外阅读；教学方法引言：根据国家新版的《标准》，小学毕业要达到二级标准，学生要养成按意群阅读的习惯并能正确朗诵所学故事或短文。

这就要求教师要将课内与课外相结合，引导学生运用有效的阅读策略，提高阅读能力。

1、小学高年级英语课外阅读的现状当前，小学英语阅读远没有得到足够的重视，学生阅读潜能没有好好挖掘，学生读的方式、内容均单调划一，“量”不足，“质”不优的阅读现状是影响英语教学质量、制约学生英语水平发展的一个重要因素，因此，提高学生的阅读质量，帮助学生选择优秀的阅读资源，掌握高效的阅读策略尤为重要。

2、英语课外文学阅读的重要性小学英语教学需要学生养成良好的阅读习惯并有一定的英语课外阅读基础，《英语课程标准》中要求小学毕业应达到二级目标，养成按意群阅读的习惯、能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目。

当下小学高年级英语课堂课时量小，学生接触的阅读材料有限，若单靠课本远达不到英语课外阅读的要求，而开展英语课外文学阅读则能很好地解决这一问题。

英语课外阅读旨在改变学生被动阅读学习的局面,激发学生阅读英语的兴趣和欲望,焕发英语阅读课堂教学的生命力,培养学生阅读过程中的合作意识和实践能力;充分发挥英语教师在阅读教学上的创新能力，实现学生听、说、读、写综合语言技能的提升。

1.小学英语课外阅读教学的原则针对小学高年级学生的年龄及心理特点，在引导学生进行课外英语阅读时要遵循以下原则：1.继发兴趣。

及早阅读英语课外阅读旨在引导学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，形成按意群阅读的习惯，因此在早期课堂可适当添加与学生年龄相符的阅读材料。

六年级语文课外积累语文课外积累是学生提高语文水平的重要途径，对于六年级的学生来说，更是一个必不可少的环节。

在课程之外的积累，能够开拓学生的思维, 拓宽知识面，提高文化素养。

本文将从阅读、写作、诗词歌赋以及字词积累四个方面阐述六年级的语文课外积累。

一、阅读阅读是培养语言能力和学习能力的一种重要途径。

把阅读作为六年级课外积累的重点内容，能够培养学生的阅读理解能力、扩大学生的知识面。

学生可以阅读各种各样的书籍，如文学作品、科普读物、生活类图书等等。

在阅读过程中，学生可以培养对人物形象的理解、对情节的捕捉，以及对作者的观点与表达方式的检验。

通过反复阅读，学生会逐渐提高对文字的理解和识别能力。

二、写作写作是学生培养语言表达能力和思维逻辑能力的重要方法。

在六年级阶段，学生已经具备了一定的语言表达和思维能力，因此可以着重锻炼学生的写作能力。

学生可以通过日记、作文等形式进行写作。

写作可以帮助学生表达自己的思想和感受，培养学生思考问题、加工信息和进行逻辑推理的能力，提升学生的表达能力和文化素养。

三、诗词歌赋诗词歌赋是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。

在课外积累中，六年级的学生可以通过学习诗词歌赋来增加词汇量，培养对美的感受和对词语音韵的把握。

学生可以选择一些适合年龄的古代诗词，或者是一些现代的优秀作品。

通过阅读、背诵和欣赏，学生可以体验到诗词歌赋带来的美感和艺术享受。

四、字词积累字词是语文学习的基础，也是学生语言表达和阅读理解的基本单位。

通过积累字词，学生可以丰富自己的词汇量，提高对文字的理解能力。

在六年级阶段，学生可以通过背诵古诗词和查阅字典来积累字词。

同时，学生还可以通过参加语文俱乐部、课外培训等形式来进行字词积累，提高自己的词汇水平。

总之，六年级语文课外积累对于学生的语文水平提高有着重要意义。

通过阅读、写作、诗词歌赋和字词积累等途径，学生可以提高语言表达能力、培养思维逻辑能力，增加知识面和文化素养。

小学生课外阅读指导浅谈古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。

”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。

曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。

可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。

然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？因此无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素养的提高，更需要组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。

一、激发兴趣，让学生爱书我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、榜样激励。

榜样能使学生产生看齐的向上心理。

平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐步认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2、好书引读。

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。

学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。

但也要注意读书要循序渐进，先易后难。

只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。

3、收获激情。

苏霍姆林斯基说“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地，谈古今来。

浅谈初中语文课内外积累发表时间：2012-12-14T09:17:09.887Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年11月供稿作者：苏国征[导读] “不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。

河北省武邑县武邑镇中学（053400）苏国征古语云：积累是治学和立业的基本功，“天才在于积累”，工作要有成绩，就得积累经验；生意要兴隆，也得积累资本；演员要想成名，还需积累生活体验；作家搞创作，必须积累素材。

那么，对于中学生而言，如何积累语文知识呢？我觉得可从以下两方面着手———课内积累和课外积累。

1 课内积累语文知识的方法员.员加强语文积累的记忆与理解、感悟与鉴赏等环节的联系，克服把积累变成孤立、机械的记忆活动。

积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械类加。

理解文本的具体意义，知识内容的具体特征，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。

把学习者的理解、感悟、体验逐出积累的领域，人为地强调记诵，只能是事倍功半。

许多人以“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等“重读”传统为理由，为不求甚解的读书辩护，殊不知古人重“多读”，更重“自悟”，有“悟”的“多读多背”与死记硬背有很大有区别。

语文积累确实是一个复杂的过程，对某些内容的理解、感悟、鉴赏很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。

利用最佳年龄时期多记诵一些优秀作品能够终身受益。

但最初的记诵吸收是以理解感悟为前提的，“悟”得越多，记诵的效果也会越好。

员.圆构建符合现实生活的教学情境，给学生身临其境的体验。

现代课程论的观点认为，教学是教师和学生进行沟通的文化，教育者和受教育者作为拥有不同文化和沟通文化的两代人，在沟通中进行心灵碰撞，从而提供发现世界、发现自我、相互发现的契机。

如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。

巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。

浅谈初中生的课外阅读我们平常所说的课外阅读是指学生在课余时间进行的一种独立的阅读活动，它是初中语文教学的一种非常重要的组成部分。

令人遗憾的是，受到一些传统思想的影响，很多教师都将课外阅读看成是一种不务正业的行为，觉得这样会耽误学生的学习，进而影响他们的学习成绩，对其明令禁止。

对于学生来说，他们觉得看课外书是一种纯粹的消遣，很少有人能够认识到课外阅读在提高阅读能力，培养阅读习惯上的独特作用。

笔者认为，课外阅读能够有效地补充课内阅读的不足，两者能够达到有效的融合与相互促进。

因此，教师不能将学生的语文学习局限在教材与课堂之中，要让他们多去接触课外读物，拓宽他们的思维，让他们的知识面由此而变得逐渐宽阔，思维能力与想象能力也得到长足的发展。

学生读书的能力不是一蹴而就的，而是要在长期的实践中逐步积累起来的。

教师应该怎样做才能帮助学生通过课外阅读养成读书的习惯，提高读书的能力呢？我认为从以下四方面抓起。

一、消除阻力，鼓励阅读学生阻力来自三个方面，一是来自家长。

在传统观念下，家长只看学生的成绩，认为成绩来源于课本和课堂，因此，凡是与课本无关的书，是闲书，都不应看。

我班有位家长，发现孩子在看《三国演义》，当时就撕毁。

二是来自教师。

不少教师认为，课外阅读占用时间，浪费精力，收效不佳，不准学生阅读，发现课外书没收。

三是来自学生自己。

不少学生急功近利，为了更快地提高成绩，不屑于看课外书。

有一次，我提问，《钢铁是怎样炼成的》写的什么内容，居然有学生说是介绍炼钢铁的知识的。

“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个也没抓”是当前只重课内学习不重课外阅读的生动形象的描绘。

为此，要开展课外阅读，必须要家长、学生、教师三个方面共同促进，三管齐下，消除学生在阅读方面的阻力，让他们轻松阅读、快乐阅读。

二、端正态度，激发兴趣很多学生都认为课外书是闲书，读课外书的目的就是浏览其中的故事情境，让自己的精神放松。

为了端正学生对课外书的态度，教师要给与学生必要的指导，让他们明白语文就在生活之中，“闲书”也能对他们的语文学习有促进的作用。

浅谈小学生阅读中的语言积累小学生阅读对于语言积累的重要性不言而喻。

在学习阶段，阅读是最有效的手段之一，通过阅读，小学生可以增加词汇量，培养语感，提高阅读理解能力，锻炼语言表达能力。

如何在小学生阅读中进行语言积累是非常重要的一个问题。

要提醒家长和老师，多给小学生提供丰富多彩的阅读材料。

在小学生的阶段，他们对于语言的理解能力正在逐步形成，需要给予他们更多的语言输入，这样才能够让他们积累更多的语言知识。

阅读材料可以包括童话故事、寓言小故事、小说、诗歌等等，这样不仅可以吸引小学生的兴趣，还能够让他们在阅读中积累语言。

要注重小学生阅读中的词汇积累。

词汇是语言的基础，没有足够的词汇积累，小学生在语言运用中会遇到很多困难。

在阅读中，需要注重词汇的积累。

可以通过注释、词汇表、词汇游戏等方式帮助小学生积累词汇。

家长和老师也可以引导小学生在阅读过程中注意生词的积累，让他们懂得如何运用词典进行自主的词汇查找。

除了词汇积累，语法知识也是小学生阅读中的重要部分。

在阅读中经常会遇到各种各样的语法规则，了解一些基本的语法知识对于小学生来说是非常有帮助的。

在阅读过程中，可以通过引导小学生去发现句子成分、词性、句型结构等方法，帮助他们逐步积累语法知识，提高语法意识。

要注重阅读中的语言感知。

语言感知是指对语言表达的敏感性和准确性。

在小学生阅读中，需要引导他们去感受语言的美感和规范性，让他们懂得如何用简洁、准确的语言表达自己的意思。

也要让他们懂得如何去理解作者用词的用意，培养他们的语感和语言表达能力。

要注重小学生阅读中的写作训练。

阅读和写作是相辅相成的，通过阅读的积累，可以让小学生更加灵活地运用语言，提高写作水平。

可以通过阅读后的讨论、写作扩展等方式，引导小学生进行写作训练，锻炼他们的语言表达能力。

小学生阅读中的语言积累是一个系统性的过程，需要家长和老师共同努力。

给予小学生多样的阅读材料，注重词汇、语法、感知以及写作能力的培养，才能够让他们在阅读中真正积累到丰富的语言知识。

如何让学生通过阅读积累知识如何让学生通过阅读积累知识，提高阅读兴趣阅读是学生获取知识、开拓视野的重要途径。

为了让学生通过阅读积累知识，提高阅读兴趣，以下是一些可行的方法：1.精选读物：挑选适合学生的优秀读物是激发阅读兴趣的关键。

选择符合学生年龄、兴趣和认知水平的书籍，同时注重书籍的多样性，涵盖不同领域的知识。

此外，可以选择一些具有启发性和趣味性的经典文学作品，让学生领略阅读的魅力。

2.阅读分享：鼓励学生与他人分享自己的阅读体验和收获。

通过与同学、老师、家长等交流阅读心得，可以让学生更加深入地理解书籍内容，同时也能激发他们的阅读热情。

此外，可以组织阅读小组，让学生共同探讨阅读中的问题，促进彼此之间的交流和学习。

3.定期阅读：帮助学生养成良好的阅读习惯，如每天定时阅读、设定阅读目标等。

鼓励学生在课余时间安排固定的阅读时间，形成规律的阅读习惯。

同时，家长和教师也要树立榜样，经常与学生分享自己的阅读体验和收获。

4.丰富活动：开展各种有趣的阅读活动，增加阅读的趣味性和互动性。

比如，组织朗诵比赛、角色扮演、读书分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果，提高他们的自信心和表达能力。

这些活动也可以激发学生的竞争意识，促使他们更加积极地参与阅读。

5.创造氛围：营造一个安静、舒适、富有书香气息的阅读环境。

可以在班级设立图书角，摆放各种书籍，方便学生随时取阅。

同时，家庭中也可以设置专门的书房或阅读空间，让学生感受到阅读的氛围。

良好的阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣，促使他们更加主动地参与阅读活动。

通过以上方法的应用和实践，相信能够有效地帮助学生通过阅读积累知识，提高阅读兴趣。

在这个过程中，教师和家长要密切配合，共同关注学生的阅读成长，为他们创造一个良好的阅读环境和氛围。

同时，学生也要积极参与到阅读活动中去，培养自己的阅读兴趣和习惯，不断提升自己的综合素质和能力。

浅谈课外阅读对小学生的重要性随着社会的发展和教育水平的提高，人们对于小学生的教育重视程度越来越高，课外阅读在小学生的教育中扮演着非常重要的角色。

课外阅读对小学生的重要性不容忽视，它不仅可以拓展学生的知识面，还可以培养学生的阅读兴趣和思维能力。

本文将从几个方面来探讨课外阅读对小学生的重要性。

课外阅读可以拓展学生的知识面。

课外阅读可以让学生走出课堂，进入书海，接触更广泛的知识和信息。

通过课外阅读，学生可以了解不同的文化、历史、地理和科学知识，拓展自己的视野。

在阅读的过程中，学生会接触到各种类型的书籍，包括科学普及读物、文学名著、历史故事等。

这些书籍能够为学生提供更多的学习资源，帮助他们建立系统完整的知识结构，提高综合素质和文化底蕴。

课外阅读可以培养学生的阅读兴趣和习惯。

在当今社会，小学生的注意力往往比较分散，他们更喜欢玩电子产品，而不喜欢阅读。

课外阅读可以帮助学生逐渐培养起对阅读的兴趣和习惯。

通过阅读，学生可以陶冶情操，开阔眼界，激发对知识的渴望。

而且，通过课外阅读，学生可以接触到各种文学作品，从而提高语言表达能力、理解能力和审美能力，为学生的综合素质提供了很好的锻炼。

课外阅读可以提高学生的思维能力。

阅读是一种主动的思维活动，通过阅读，学生可以培养和提高自己的思维能力。

在阅读的过程中，学生需要理解、分析、推理，形成自己的思考，这有利于提高学生的逻辑思维能力和创新能力。

通过阅读，学生可以学会用不同的视角看问题，培养自己的独立思考能力，从而为将来的学习打下良好的基础。

可以看出，课外阅读对小学生的重要性非常突出。

它能够拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的思维能力。

家长和老师应该鼓励小学生进行课外阅读，可以通过购买适合小学生的读物、组织阅读活动、进行读后感交流等方式来引导和帮助学生进行课外阅读。

学校也应该设置开设相关的阅读课程，为学生提供更多的阅读资源和指导，从而更好地发挥课外阅读的作用。

课外阅读的重要性近年来，随着电子产品的普及和快节奏生活的压力增加，许多人忽视了课外阅读的重要性。

然而，课外阅读对于个人综合素质的培养以及知识的积累具有重要意义。

本文将探讨课外阅读的重要性，并提供一些建议来促进这一良好的习惯。

一、社交发展课外阅读有助于个人的社交发展。

通过阅读与不同文化背景的作家和思想家的作品，我们能更好地理解和尊重他人的观点和想法。

同时，阅读不同类型的文字，比如小说、散文、诗歌等，可以拓宽我们的思维和视野，丰富我们的交流内容，增加和他人的共同话题，进而提升我们的社交技巧和情商。

二、知识积累课外阅读是获取知识和信息的重要途径。

通过阅读，我们不仅可以了解各种学科的知识，还能拓展自己的知识面，培养多元思维。

通过阅读各类书籍，我们可以深入了解历史、文化、科学、艺术等多个领域的知识，从而提升自己的学术水平和综合素质。

此外，课外阅读可以让我们了解到不同的观点和看法，培养我们的批判性思维，使我们成为更具有独立思考能力的人。

三、培养兴趣爱好课外阅读不仅有益于我们的认知和学术发展，还能培养我们的兴趣爱好。

通过阅读不同类型的书籍，我们可以发现自己真正感兴趣的领域，并深入了解相关知识。

这有助于我们更好地激发学习的兴趣，提升我们的专注力和主动学习能力。

同时，课外阅读也为我们开拓了一片广阔的精神世界，让我们享受到阅读的乐趣和心灵的满足。

四、提高语言表达能力课外阅读对于提高语言表达能力有着积极的影响。

通过阅读优秀作品，我们可以学习到不同类型的文章结构和表达方式，提供给我们宝贵的范文。

这可以帮助我们提高写作能力、扩展词汇量、改善语言表达和逻辑思维。

在日常交流中，这些能力将使我们更加自信和流利，提升我们的沟通和表达能力。

五、培养阅读习惯课外阅读培养良好的阅读习惯，对我们的学习和成长有着长远的影响。

阅读不仅可以帮助我们扩展知识和理解世界，还可以提升我们的思维能力和解决问题的能力。

然而，培养阅读习惯需要时间和耐心。

浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养初中生的语文课程，除了教授基础知识和技能，还要引导学生积极参与阅读，培养阅读兴趣和能力。

课外阅读可以丰富学生的知识、开拓眼界，同时也是一种快乐和享受。

本文将探讨初中语文课外阅读的重要性以及培养阅读兴趣和能力的方法。

一、初中语文课外阅读的重要性1、扩大知识面。

阅读能够拓宽学生的视野，学生可以通过阅读接触一些不同的知识点、不同的文化、不同的生活方式等，增强自己的知识储备。

2、增强语言表达能力。

阅读可以提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量和语言表达能力，进而更好地表达自己的思想和观点。

3、培养阅读习惯。

阅读是一种养成性的习惯，读多了，就会养成良好的阅读习惯，积累更多的阅读体验，进一步激发学生的兴趣和热情，从而最终形成阅读的自觉意识。

4、激发兴趣和写作能力。

阅读可以激发学生对于文学的兴趣，同时可以提高学生的写作素养，使学生更加准确、生动地表达思想。

二、初中语文课外阅读的方法1、多样性。

积极推荐学生阅读不同类型的书籍，如小说、诗歌、散文等，让学生充分体验阅读的快乐和多样性。

2、逐步深入。

首先推荐一些深入浅出的书籍，让学生逐渐感受到阅读的魅力，再逐步引导学生更深入阅读、更深刻理解。

3、零压力。

阅读应当是一种自由的选择，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的书籍进行阅读，不要过度压迫学生。

4、注意引导。

在学生阅读过程中，应当注重引导和交流。

老师可以针对学生的阅读量和水平，制定具体的阅读计划、提出问题并耐心解答，让学生沉浸在阅读中，理解到阅读的乐趣和知识。

三、初中语文课外阅读的实施策略1、课内阅读指导。

在课堂上，老师可以推荐一些优秀的书籍，设计一些阅读读后感、阅读笔记等学科任务，引导学生认真阅读。

2、阅读分享。

学生可以在班级中分享自己喜欢的书籍，借此让同学们了解不同的书籍，扩大视野，共同探讨阅读的乐趣。

3、家长参与。

家长可以参与学生的阅读活动，购买适合学生的书籍，关注学生的阅读情况，鼓励学生坚持阅读，共同促进学生文学素养的提升。

课外阅读四年级语文阅读积累四年级是儿童语文学习的关键时期，阅读是提高语文水平的重要途径之一。

通过课外阅读，能够培养孩子们的阅读兴趣，拓宽他们的知识面，提高他们的词汇量和语文表达能力。

本文将就四年级语文阅读积累的重要性以及如何进行课外阅读提出几点建议。

一、四年级语文阅读积累的重要性1. 培养阅读兴趣：通过课外阅读，孩子们能够接触到各种题材的作品，如故事、童话、科普读物等，这些丰富多彩的内容能够激发他们的阅读兴趣，让他们对语文学习更加感兴趣。

2. 拓宽知识面：课外阅读能够帮助孩子们了解更多的知识，不仅限于教材中的内容。

通过阅读，他们可以接触到不同国家和地区的文化，了解各个领域的发展和变化，从而拓宽他们的知识面。

3. 提高词汇量：课外阅读对于扩展词汇量非常有帮助。

通过阅读，孩子们能够接触到各种各样的词汇，不仅能够记住这些生词，还能够学习到它们正确的用法和搭配，提高他们的词汇量和语言表达能力。

4. 培养语文思维：阅读不仅仅是为了理解一个故事或一个事件，更重要的是培养语文思维。

通过阅读，孩子们能够学习到不同的文体和表达方式，拓展他们的思维方式，提高他们的语文能力。

二、如何进行课外阅读1. 选择适合的阅读材料：四年级的孩子们可以选择一些适合年龄的小说、童话、寓言故事等进行阅读。

这些材料内容丰富，语言简单易懂，能够帮助他们提高语文水平。

2. 制定阅读计划：孩子们可以每天或每周安排一定的阅读时间，建立起良好的读书习惯。

在制定计划时，可以根据孩子的兴趣和阅读能力来确定每次阅读的篇幅和难度。

3. 阅读后进行总结：孩子们在阅读完一本书或一篇文章后，可以进行一次总结。

可以写下自己的读后感、故事的主要内容和自己的理解，通过总结能够进一步加深对内容的理解和记忆。

4. 与他人分享阅读心得：孩子们可以将自己的阅读心得和感受与家人、同学或老师分享，可以通过口头交流或写作形式进行分享。

与他人分享能够促进思维碰撞，培养孩子的表达能力和思考能力。

浅谈小学生课外阅读的重要性语文新课程标准指出小学生语文课程应致力于学生语文素养的发展，因而广泛的课外阅读与学生学习之间存在着密切的联系以及重要的意义。

就此阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键，课外阅读可以培养学生的自学能力和良好的品质、此外学生进行大量的课外阅读，可以凭借丰富的文化底蕴滋养稚嫩的心灵，充实空洞的头脑，也是使孩子受益终身的重要举措。

开展好课外阅读活动对小学生各方面的发展都将起到不可估量的价值作用。

一、课外阅读对小学生的作用（一)课外阅读有利于提高学生的语文水平吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声的说得益于课外看书。

”课外阅读不仅能够陶冶小学生的情操，更重要的是还能提高小学生语文水平。

小学生通过大量的阅读，一方面能够提高他们的语言组织和概括能力，另一方面丰富他们的头脑，提高自身的写作水平，能够把课外积累的知识充分融入到书本中学到的知识，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。

(二) 课外阅读有利于智力的开发不同年龄段的孩子适合读哪些书，根据儿童成长年龄与心理发展的规律研究表明，儿童的黄金阅读期(8—14岁)，其中5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期; 5—7岁，应该进入大量识字的阶段;8—10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。

在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级(3—4年级)，孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。

所以儿童在10—14岁四年多的时间里，应该让学生掌握高效的阅读方法，阅读大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。

(三)课外阅读有利于学生发展个性《语文课程标准》明确指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

此外也包括教育学生“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的要求，开发他们的潜能，发展个性。

浅谈小学语文课外阅读语文课外阅读，是指小学生在课外时间阅读各类文学作品的活动。

这是一种培养学生语文素养和阅读能力的重要途径，对于学生的综合素质提升有着重要的作用。

小学语文课外阅读的重要性不言而喻，下面就让我们来浅谈一下小学语文课外阅读的重要性和方法。

小学语文课外阅读的重要性不容忽视。

语文是学生学习中的重要科目，而语文课外阅读则是语文学习和素养提升的关键环节。

通过语文课外阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品，丰富自己的阅读体验和人生感悟，提升自己的写作表达能力和语言表达能力。

通过课外阅读，学生能够开拓自己的视野，丰富自己的知识，培养批判性思维和创造性思维，为将来的学习和生活奠定良好的基础。

小学语文课外阅读对于学生的全面发展至关重要。

小学语文课外阅读的方法值得探讨。

小学生的语文课外阅读应当以老师的指导和引导为主，同时也要注重培养学生的自主性和主动性。

老师可以根据学生的兴趣和特长，精心挑选适合学生阅读的文学作品，并对学生进行适当的指导和解读。

在学生阅读文学作品的过程中，老师要引导学生多角度思考，多层次理解，培养学生的批判性思维和分析能力。

学生的家长也要积极参与，与学生一起进行课外阅读，给予学生充分的支持和鼓励。

可以通过亲子阅读的形式，与孩子一起讨论、交流，增进家庭和谐，促进亲子关系的发展。

小学语文课外阅读的内容也应当多样化。

在进行小学语文课外阅读时，我们既要注重经典文学作品的阅读，也要注重当代文学作品和优秀儿童文学作品的阅读。

经典文学作品是中国文化的瑰宝，通过阅读经典文学作品，学生能够领略古代文化的魅力，感受传统文化的温暖。

而当代文学作品和优秀儿童文学作品则更贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的文化生活。

教师也可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，推荐适合学生阅读的文学作品，引导学生有目的地进行课外阅读。

小学语文课外阅读需要与语文教学相结合。

小学语文课外阅读应当与正式的语文教学相互结合，相互促进。

浅谈学生阅读积累的意义重视引导学生阅读积累，不仅对于学好语文、形成良好的语文素养有重要的作用，而且对于提高学习效率、减轻学业负担也有重要意义，同时，对于发展学生的创造力亦是不可或缺的新课标要求，小语教学必须高度重视引导学生。

标签：阅读积累减轻负担开展创新教育培养创造力一、首先，把语言的丰富积累写进了教学目的，是从形成语文（听说读写）能力，促进学生发展的重要途径的角度提出的。

其次，在教学内容与要求中以两条款较多叙述来要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文在150篇以上（含课文），并在课标后附有古诗词推荐篇目80首；明确规定课外阅读量在100万字以上，六年制最少为150万字，具体而明确。

再次，课标还在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”，“在读中培养语感”，从而开发潜能，培养个性，“从整体上提高学生的语文素养”。

这样的叙述体现了语文教学的规律，同时对教学实际有极强的针对性。

关于积累的途径与方式之一阅读积累于教育教学及学生发展，有极其重要的意义。

阅读积累是促成感悟、形成语感的基础语言学习也同任何学习一样是需要以积累为基础的。

正如著名学人邓拓所说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。

”中国古代学习论认为“积渐成学”是读书学习之规律，如孔子主張“博学于文”；荀子叙述“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”；南北朝学者刘昼以水滴石穿，绳锯木断喻此理。

这是中国传统的语文教育经验之一。

二、语言的学习需要学习主体对其理解和内化，即感悟，从而形成一种面对特定环境中的话语或文字不经过逻辑推理，直接迅速地整体地感知和把握，这就是语感，或语言心理直觉。

这样的境界的达到，是需要“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”的。

朱熹说：“看文字，且自用功夫……久之自得，盖蓄积多者，忽然爆开，便自然通。

”古人还说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等，其“爆开”、“见”、“作”、“吟”均是感悟的表现，也是鱼竿的初步生成。