集体备课制度为提高教师的业务素质和业务能力，解决教学疑难，最大限度的形成合力，打造人本课堂，全面提高教育教学质量，特制定我校集体备课制度。
1.要求各年级各学科均实行集体备课，充分发挥集体备课的作用。
2.各年级各学科均设一名备课组长，备课组长对各备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查、记录情况等作用。
3.每周进行集体备课一次，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须请假。
每次备课时间不少于1小时。
4.集体备课必须讨论下一周内的教学计划、教学内容、教学重点、难点、考点、热点、教学方法、教学过程设计等。
5.备课组长要认真做好集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，并上交教导处检查。
6.集体备课的具体要求：“六备”：课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练，备学情、重点研究本学科教与学的改革与创新；“四定”：定时间，定地点，定内容，定主讲人。
7.以一节或一课为单位，进行小集备，主要是同学科的人进行集备，时间、地点不定，随时进行，有主备人。
8.以单元为单位进行大集备，以组为单位同学科人员全员参与。
组长组织，有记录。
也要有主备人。
记录中体现同学科意见。
每学期六次集体备课，一单元为单位，一个单元选一个典型内容集体备课。
方式是同年级同学科每人出示一份集备学案，同组研究调整，订出一个方案，备课组长敲定一个最佳方案，最后形成集备导案，尝试上课，课后用红色笔写环节反思，收集整理。
9.集体备课主要体现在导案上，参加人员意见写好，有意见人签字。
标清时间，地点以及主备人。
10.集体备课个性意见一律用红色笔标注。
（2012年3月修订）导学案的编写及使用制度一、导学案的编写（一）导学案编写的基本要求容量要求：8开纸，导案必须详细，主要是设计教学流程，正面导学，作业可以放在背面。
（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的）。
目标明确。
学习目标必须依据学科课程标准，结合一节课内容确定。
学习目标不宜超出课程标准提高要求，学习内容不可安排太多(保证一节课学习任务完成)。
知识问题化。
根据学生的认知特点，精心设计学案内容的结构特点，这样，课上问题就明显且问题坡度小，但要有逻辑顺序，要依据导案设计学案。
学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
问题层次化。
问题设计分为A、B、C三个层次，（C为识记题，B为理解题，A为应用拓展题）。
一课一案。
一节课一个导学案，不能一个导学案使用多节课。
（二）导学案编写的基本原则主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，主要留给学生时间，让学生自主发展，成为学习的主人。
探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生的思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生的路线图、方向盘、指南针，是学生学习的梯子、台阶。
（三）导案、学案编写的基本环节1.学习目标。
知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力；情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
目标要简洁、清晰、准确、全面。
目标要具体、可评价，目标要少而精。
切忌过多过繁。
2.重点难点：根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3.使用说明。
把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其他知识。
对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设臵、某一问题的深入进行点拨。
预习指导时，要向学生说明清楚。
4.自主学习：复习巩固的内容可以以少量的题目进行复习，导学部分的内容部能习题化，应将知识点问题化。
5.合作、探究与展示6.当堂检测7.课堂总结。
尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充。
8.作业布臵。
9.反思有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思；有提示性反思，有个人反思。
课后还要有教师的反思。
（四）、导案、学案的编写过程主备人先行自主备课，然后交给同学科教师进行小集备，两人达成共识后交给包科领导，包科领导审查后进行复印。
每周集体备课时，组内成员集体备课，研究商讨主备人所备的下一周的导学案，并且分配接下去一周的备课任务。
修改后交给主备人，主备人再次进行修改、整理后交给包科领导，包科领导签字后送复印室印刷（没有包科领导的签字，复印室不予印刷）具体流程为：1.根据每个学科的特点，学校备课组成立备课互助组或中心备课组。
（一同年段同学科为单位），备课组长提前将备课任务分配给本组内教师、备课互助组。
备课组长将分工安排表打印，发给组内每位老师，并交教学副校长一份备查。
（教导处备份一份）2.教师、备课互助组、中心备课组根据备课组要求独立备课。
3．主备人备好所承担任务的课，按学校统一格式，提供备课稿，并打印交给备课组长，备课组长提前一周发给组内教师，每位教师认真研读，做好讨论准备。
4．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。
主备人说课，其他教师提供修改意见，主备人做好记录。
所有教师各抒己见，讨论后，最后确定每节课的导案、学案。
备课组活动一定要做到定时间、定地点、定人、定内容。
5．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。
6．备课组长审核导学案（或中心组成员审核）。
7．包科领导审批导学案。
8．主备人交复印室印刷。
9. 分发给任课教师。
10．任课教师进行二次备课，科任教师以导案、学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的导案。
此导案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。
二、导学案的使用（一）新授课1、课前活动2、导入、出示学习目标3、自主学习4、小组合作探究5、高效展示、点评6、巩固落实、检测过关7、总结、评价课堂（二）讲评课1、反馈检查情况2、研究错因、自主纠错3、小组合作、探究4、展示交流5、落实、巩固6、总结、评价课堂。
汉中“人本课堂”配套制度之三——导案、学案审签制度一、导案学案提前三天备课，周一出示周一到周三的导案、学案。
周三备出周三至周五的导案、学案。
同学科教师必须进行小集备，要有主备人，不可一人一言堂。
二、行政人员导案、学案一律交蔡校长审签，语文组导学案崔国华审签、数学组导学案佟立臣审签、政史地组导学案钟振鹏审签、英语组导学案许仁华审签、理化组导学案李荣盛审签。
三、审签时间是周一早上和周三早上。
领导及时督促审签，各教研组组长要及时送审。
四、审签教案领导要写好审签日期及审签意见。
五、未经领导审签的导案、学案，不许打印不许进课堂讲课。
汉古尔河中学课改组2012年9月（修改稿）汉中“人本课堂”配套制度之四——汉中课堂教学评价制度一、课堂授课教师讲话在十分钟之内。
目前我们正在推广“以人为本”的高效课堂，以学生的发展为本，鼓励学生全员参与学习。
教师语言就在于精当点拨、恰切补充、精彩过渡、必要强调。
二、学生参与率在100%。
力求一节课，不同学力的学生都有不同程度的收获，积极参与学习。
三、关注潜能生的发展。
教师不仅培养尖子生，还要关注潜能生的发展。
四、大小展示恰当。
教学形式是学生自主预习，展示反馈。
强调大展示和小展示要紧密结合。
五、每堂课效果反馈明显。
当堂课展示所学知识，学生要学以致用，问题要来源于学生，解决于学生。
六、课堂有实效，体现高效。
七、全面发展学生。
八、导学思路清晰。
学生学习的导案设计要有层次性，有梯度。
既体现知识梯度又体现学生学习的渐进性。
九、课堂上及时做好学生评价。
十、上课过程中必须体现汉中“人本课堂”基本要求十条规定。
否则视为不合格的课堂，按人本课堂要求扣分。
汉中“人本课堂”配套制度之五—反思(随笔)制度教学反思即回头思考教学过程，对设计方案的有效性进行审思，总结亮点和问题，决定改进教学的策略，因为它是经验型教师向科研型教师转变的必由之路，是教师专业成长的重要途径，特制订教学反思制度如下：一、要求每位教师养成“反思”的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价。
二、要求每位教师经常性进行教学反思，并记录下来。
每课至少写1篇教学反思，每学期至少撰写1篇教学案例。
尽量撰写教学反思录。
三、撰写教学反思录的程序一般是：（1）收集、整理本周的教学问题；（2）选取一个教学流程；（3）选取一个精彩片断；（4）确定反思的内容（经验或问题）；（5）理论结合实际进行撰写。
四、教学反思撰写类型多样，形式不一，可灵活使用1．教学后记，它是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，篇幅可长可短，它又可分为几种，如：（1）片断旁注式；（2）困惑征解式；（3）结论感悟式2．反思文本。
它是对一节课或一个单元的教学进行整体性反思，篇幅与一篇文章同。
（4）案例点评式；（5）经验总结式；（6）失误反思式；（7)阶段回顾式3．教学随笔。
即教师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论，抒写自己的心思、体验与感悟。
五、教导处在学期末收集教师撰写的教学反思录，并将优秀案例汇编成册。
六、一堂课结束写一篇反思(或随笔)，类似教后记，就写在导案的背面。
七、反思或(随笔)要写自己的课堂中影响最大的地方，或成功或失败。
反思或(随笔)要中肯，有深刻的见的。
八、反思或(随笔)一定要及时，只限当日上完课至下晚课前，一律不许补反思。
晚课反思最迟不迟于第二天第二节课。
严禁补反思。
九、严禁摘抄式反思或抄袭别人反思。
十、严禁空谈理论，无有实效或脱离当节课教学内容。
汉古尔河中学（2011年9月试用）汉中“人本课堂”配套制度之六—周检测制度检测目的：为了全面落实“人本课堂”“五个三”工程之抓双基工程，及时掌握教师教学效果和学生学习效果，督促教师及时夯实所学基础知识，并把周检测教学成绩作为评价星级教师的一项重要依据。
一、检测科目和周期：每两周同时检测完三个年级的所有科目。
初一语数外政史地生共7科，初二语数外政史地生物共8科，初三语数外政史物化共7科确定一个月内第一周同时检测三个年级语文、数学、外语、地理四科，下一周初一检测政治、历史、生物三科，初二检测政治、历史、生物、物理四科，初三检测政治、历史、物理、化学四科。
二、检测时间：固定在每周四的第八节课每科考试进行周检测。
每科答题时间在10-12分钟，每周的三至四科合考，一次性发放试卷，合考不合卷，学生在一节课内可以选择先答某一科目试卷。
三、试卷出题：1.出题教师安排：为保证周检测的公正性和科学性，出题由学校行政领导统一出三个年级的周检测试题，个别科目行政领导出题有困难的，安排教师出题，学校领导进行严格检查和调查，以确保出题的保密和难度适中。
