农村初中物理实验教学初探

初中物理实验教学法初探摘要:新科程改革中在改观念,而实现观念的关键因素在于教学方法的创新。

初中物理实验是培养学生观察能力、分析能力、动手能力的重要部分,根据一定的步骤,体现创造性、民主化、主体性、开放性、实践性。

在这个原则下开创新型的实验教学课堂模式,体现以人为本,以人的发展为本的教育思想,回归科学探索的过程,体悟物理学研究实验问题的思想方法、技能和技巧。

关键词: 民主化程序化开放性实践性物理实验教学不同于概念课教学,实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律。

更重要的在于培养学生实践能力,培养学生科学素养。

初中物理实验教学重在突出“教师为主导,学生为主体,实验为主线”的教学原则;重在培养学生创新意识、创新精神、探究实践能力;重在使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法。

它是传统实验教学的拓展和改革。

一、教学基本程序初中物理实验教学法包括提出目标(教师活动)设计方案(师生互动)预审方案(师生互动)实验尝试(师生互动)汇报交流(学生活动)归纳总结 (师生互动)六个环节。

提出目标:即教师根据教学内容提出研究问题,要求学生能够根据所提问题,设计研究方案。

问题的提出要注意如下两点。

首先,提出的问题要有明确的导向性,便于学生及时理解学习要求。

第二,问题要有层次性,既要让学生自学讨论有一定的容量,又要让学生通过自己的努力能够去完成。

设计方案:学生根据老师提出的实验目标,通过自学、小组讨论等形式设计研究方案。

这个过程是教学的难点,教师要酌情加以引导,但不强调千遍一律。

这也是培养学生创新的较好机会。

通过长期的训练,可使学生掌握常用的实验思想、方法,了解仪器的规格和性能。

预审方案:教师组织学生汇报实验方案,师生共同评审方案,实现师生、生生互动。

由于不强调方案的千遍一律。

在组织学生汇报和审核方案时,教师要充分肯定学生学习的积极性,充分让学生展示自己的方案,发表自己观点和看法,教师不武断判定正确和错误;也要组织学生对各种方案进行审核,突出教学主体性;对具有创新意识、创新精神的学生要加以表扬、鼓励。

中学物理实验教学方法初探摘要：现行中学物理教材中实验是理论和实际相结合的一种实践过程。

学生在实验过程中往往埋头于实验操作，而忽视了研究问题过程中运用的方法。

为了同一个实验目的，可选择不同的实验原理，运用不同的实验方法，而创造出不同的实验情景和操作方法，并善于归纳。

关键词：物理实验教学方法物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。

加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。

近几年来，各级政府和教育行政部门花大力气进行中、小学实验仪器、电教设备、图书室等方面的配套建设。

重点中学的仪器设备已经相当完善，一些普通中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质基础。

如何来加大实验教学力度、改进实验教学、提高教学效果以推进素质教育，我认为可以从以下几方面入手：一、发挥实验的魅力，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上的有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至是震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”学生如果对所学的内容产生了浓厚的兴趣，他就会自主、自愿并愉快地投入到学习中去。

根据中学生生理、心理特点，在物理教学中加强实验教学对学生的学习兴趣和求知欲望起着极其重要的作用。

为了开启学生智慧的大门，激发学生学科学、爱科学的兴趣和求知欲，应重视八年级第一堂物理绪论课：《有趣的物理》，利用学生意想不到的实验现象，有趣新奇的力、热、光、电等物理现象，把孩子们带到一个神秘的、有趣的物理世界，让学生从有趣、好奇逐渐演变为对物理课的好感和喜爱，激发学习物理的兴趣和志趣，在上新课时，我亦常常从实验引入新课，引起学生的注意，唤起学生的思考，激发学生的求知欲。

初中物理实验教学方法初探摘要:物理实验是中学物理教学的重要组成部分,它不仅有助于物理概念的形成、巩固验证所学知识,而且还可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

要想达到良好的教学效果必须把握好“演示实验”“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节的教学方法。

关键词:初中物理演示实验分组实验探究实验物理实验在物理教学中起着十分重要的作用,它是物理教学的重要组成部分。

它不仅有助于物理概念的形成、巩固验证所学知识,而且还可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

作为一名物理教师在教学过程中,如能正确的掌握实验教学的方法,把握好“演示实验”“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节的教学方法,就能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识的能力和培养学生严谨求实的科学态度。

1 课堂演示实验演示实验是教师为配合教学内容,在课堂上表演示范的实验。

它的目的是将所要研究的物理现象展现在学生面前,从而引导学生进行观察,根据实验现象分析思考、总结归纳新知识。

有目的、有计划的选择和安排演示实验,是学生进行观察和获得感性知识的重要源泉。

成功的演示实验可以通过刺激学生的感官,最大限度地调动学生的学习积极性,创设活跃的课堂气氛,从而获得良好的教学效果。

在设计实验和演示实验过程中要注意以下几点。

1.1 设计实验要科学性强、目的明确在课堂教学中,考虑要不要演示实验,选择什么样的演示实验都要以突出教学重点和解决教学难点为目标。

比如有关大气压内容教学的演示实验比较多,有的实验用于说明大气压的存在,有的实验用于说明大气压强比较大,有的实验用来说明大气压的数值。

这就要教师在备课时精心选择、认真设计,使讲授内容与演示操作恰当配合。

如果是要引入新课,演示大气压存在可以通过演示让小试管沿着大试管上升的实验,在课堂教学中创设物理情景、激发学生兴趣。

用一根较细的试管放在一根粗细适当的装满水的试管内,将试管翻转过来,口向下。

学生意外发现:水向下流,小试管不是落下而是上升了。

农村初中学生物理学习兴趣培养初探摘要：初中物理教师在教学中要培养学生自主学习能力，使学生在物理课堂上主动参与学习，提升物理素养。

物理是一门综合性、实践性很强的学科，如果只靠传统的教学方式，是无法调动学生的学习热情的，如果学生失去了学习兴趣，就很难提升课堂教学的质量和水平，也就无法让学生体会到自然科学的魅力，因此，一位优秀的老师应该采取一些有效的措施来调动学生的学习兴趣，让学生从被动学习变成积极的学习。

关键词：农村初中学生；物理学习兴趣；培养引言物理学作为实践性较强的学科，与英语，语文等其他学科有所区别，其原因在于物理学是以实验为基础，实验与理论相结合的学科。

物理世界富有无限的精彩和奥秘，而兴趣是学生开启科学大门的金钥匙，教师唯有着力培育和提升学生的物理学习兴趣，才能驱动学生自主开采和钻探物理世界的宝藏，达到夯实学生物理基础的目的。

为此，教师理应明晰初中物理培养学生学习兴趣的意义及相关方法，精准抓住学生的兴趣偏好和心理特质，重视现代化教学资源和新型教育措施的运用，突出物理课程的趣味性和探究性，从而促进学生物理学习兴趣更上一层楼。

下面我们就对这个目标展开教学方法研究。

1、布置多样化预习任务初中物理是理论与实践并重的学科，既要培养学生的理论水平，又要锻炼学生的实践能力。

初中物理教材中有丰富的实验案例，教师完全可以提前为学生布置实验类的预习任务，让学生在课余时间尝试完成将要学习的物理实验，初步了解实验所反映出来的物理规律，以便于增强学生在课堂上的学习效果。

例如，在学习和声音有关的物理知识之前，教师可以为学生布置实验类预习任务，让学生在家中利用一根棉线和两个纸杯，制作一个简易的“电话”，并利用这个实验装置探索新课中的声学现象。

这种形式的预习任务，可以很快激起学生的学习兴趣。

一番实验探究过后，学生会对即将讲授的物理知识有更深刻的了解，有利于新课教学活动的开展。

在布置预习任务的过程中，教师也要注意贴近初中生的生活，布置带有生活化元素的预习任务。

初中物理实验课有效性教学初探——发表在《中学物理》2012年2月周同仕朱敏(江苏省淮阴中学江苏淮安 223002)物理学是一门以实验为基础的自然学科,实验课顺其自然也应成为物理教学的一大亮点.而新课程的实施,更为广大物理教师大胆进行实验课教学改革和创新提供了施展才华的空间,也成了培养和提高学生实践能力、创新精神、情感态度与价值观、良好的个性品质,以及自由、自主获取知识能力的主阵地之一.可是在教学实践中,我们发现物理实验课堂逐渐暴露出不少薄弱环节,使得部分教师对实验课教学心有余而力不足,有的个别教师甚至不愿意组织学生进行实验课教学.而这薄弱环节中最主要的就是课堂的有效性得不到保障,具体表现为:①学生对物理实验课很感兴趣,上课前后异常兴奋但是秩序混乱.②对物理实验课不重视,从心底里压根没有将实验室当成课堂,只是来玩玩而已.导致实验课堂呈现一种虚假繁荣现象,做实验的不如看热闹的多,忽视了自身实验技能的训练,随便看看别人的实验成果,最后对于应该获取的实验数据任意编造,实验报告也是随便抄抄了事.③很大一部分学生实验课上就只等着做实验,对其余活动基本没兴趣,理论知识根本不听,殊不知“心急吃不了热豆腐”,结果不是效率低下就是实验失败.④考试时和实验有关的题目失分率较高,就是实验课教学有效性低下的最好说明.如果实验课教学的有效性得不到保证,那么实验课只是流于一种形式,课改也成了一句空话.所以,如何保证物理实验课有效性教学已成为我们亟待解决的一个难题.下面是笔者对这个问题的一些思考,仅供参考.1 加大管理力度,狠抓习惯养成“态度决定一切”.必须让学生深刻理解实验课教学的重要性,学会珍惜实验机会.学生只有端正了学习态度,才有可能认同学校的各种规章制度.必须从起始年级抓起,从细节抓起,加大习惯养成训练力度,从严要求只要进入实验室就必须严格遵守实验规则,实验规则前人人平等.最好能将实验课上的表现纳入各项量化考核中去,实验老师能对各班各项评优活动拥有一票否决权.这样,实验管理员、班主任、任课老师三者形成一股教育合力,好习惯成自然,在学生之间形成一种无形的规矩,大家都会对少数大声喧哗、行为散漫、随意嬉闹、甚至破坏器材者嗤之以鼻,口诛笔伐.2 精心组织教学,实现教学创新2.1 借助于多媒体平台,进行有效的辅助教学多媒体辅助教学对于加强实验课教学的有效性有其特殊的优势,比如说:有时候学生对老师的演示操作看的不是很清楚,就会议论,从而影响课堂效率,如果用实物展台来进行演示那就可以避免学生的此类“被动讲话” ,减少课堂有效性的客观干扰;有时候学生分组实验时间不够,老师叫停之后仍然偷偷操作,老师的叫停就变成了一句空话,如果使用多媒体课件辅助教学,就可以既让学生有足够时间操作,保证实验的成功率,又可以让师生有时间进行总结,保证课堂的完整性;多媒体课件的使用还能加快课堂节奏,有效提高学生的注意力;对于一些难度较大、实验现象不明显的实验,还可以用多媒体投射到大屏幕上,全班同学一起观察、分析、讨论、总结等. 2.2 结合学校各项活动,激发学生课余自主实验探索有目的驱动性的课堂必定是高效率的课堂.比如制作人造彩虹实验、制作杆秤实验、制作孔明灯实验、制作程控电路实验等,可以和学校的科技文化节一起搞,这样学生就会将在家的闲散时间或双休日时间变成了实验课堂,并能通过上网查阅资料来完成自己预定的任务.2.3 利用自修、培训契机,提升掌控实验课教学能力教师应不断充实提高自己,学习先进的实验课教育、教学理念,总结每一次实验课教学的经验教训,优化教学流程,不断提升课堂组织教学的创新能力.每一堂课都力争给学生带来一个惊喜,能让学生对你敬佩有加,刮目相看.3 发挥实验小组长作用,多头打造高效实验课堂小组长一词似乎已经过时,但是,在实验课上小组长是不可或缺的,小组长作用发挥好坏,对实验课教学效果影响很大.初二的一个新教师,一开始进行实验课教学时,由于没有充分准备,整个实验课堂乱糟糟,学生乱喊乱叫,教师疲于奔命,根本无法达到预期效果.后来,我们帮助、指导他将全班学生分成若干个实验小组,每小组挑选一个成绩比较优秀、综合素质比较高的学生当小组长,每一堂课充分发挥实验小组长的核心作用,保证了实验课教学的正常、有序进行,大大提高了课堂效率.当然,实验小组长核心作用的发挥是经过课前培训的.课前教师先对各实验小组长进行集体培训,提前进行实验操作,并对一些事务进行交待.到了实验课堂,每一个实验小组长就成了老师的得力助手,可以负责分发实验器材,可以负责当堂的分组实验演示,可以负责实验器材的适时补给,可以负责对其他同学做一些实验方面的友情提醒,可以分散到各个小组进行现场实验指导,还可以负责检查汇报每个小组实验器材的整理情况等.整个课堂由于小组长的参与变得井然有序,老师也显得游刃有余,学生也显得更加配合,课堂有效性也就大大提高了.4 落实多元评价,将实验考核纳入评价体系中去4.1 实施物理实验考核,将考核成绩按一定比例折算成期末成绩可以尝试将物理学科的考试分成笔试和实验考核两部分,实验考核占到总分值的30%左右,实验考核安排在每学期期末考试前进行.有人曾说过“分数是学生的命根”,那么实验考核成绩是否优秀对于学生来说未尝不是一种压力和动力.在平时的课堂,实验考核也会成为一种对学生的适当约束,让学生对自己的课堂行为负责,让学生明白只有保证课堂有效性,最终才能取得好成绩,这也是一种目的驱动.当然,实验考核操作起来可能比较麻烦.在承担初二物理教学中,笔者对这个问题进行了一些尝试,对这个问题的解决自我感觉还是不错的:操作过程中,由物理实验小组长担当起监考老师的责任,进行整队、点名、安排考试座位、随机抽取实验课题、监考、打分、反馈、检查实验室卫生等一系列考试流程,物理老师实施“整体遥控式”管理.需要强调的是:第一,每个“监考小老师”都是各班物理实验操作能力很强的佼佼者,而且都是经过严格的事先培训、考核、筛选,最终脱颖而出的;第二,为公平严肃起见,每位考生的成绩都是由两名“监考小老师”单独打分然后得出均分,并且当场反馈给考生,给出扣分的理由,保证让每一位考生心悦诚服.最终,学生获得的是一份《物理学科素质期末综合评价》.可以说,物理实验考核不但弥补了以往以笔试成绩为唯一评价结果的不足,而且能充分调动学生参与物理实验课教学的积极性和主动性,明显提高了实验课教学的有效性.4.2 通过实验技能大赛,展示优秀学生风采可以组织实验技能大赛,来充分展示优秀学生风采,激发学生上实验课的热情,倡导一种科学的实验精神,创设一种积极的实验氛围.如发动学生进行制作孔明灯、潜水艇模型、杠秤、程控红绿灯、简易机器人等比赛,都能很好地促进学生重视实验课教学,提高了实验课教学的有效性.4.3 加大物理卷面考试中实验题的分值,也能提高实验课教学的有效性笔者认为,由于学校实验设备等原因不能实施实验考核时,可以在笔试中加大实验题的分值,其对促进实验课教学的作用也是不言而喻的.5 加强课外物理实验辅导、积极开展物理实践活动通过丰富多彩的物理实践活动,激发学生的学习热情,增强学生的实践能力,使所学知识能够学以致用,学生自然会有一种满足感,并产生一种深入探究的欲望,极大地提高了物理实验课堂的有效性.帮学生选课题,教会学生撰写物理小论文,让学生初步体验科学探究的成功,使物理实践活动成为开展研究性学习的主阵地.另外,我们还可以依托校本课程,为物理实验课堂注入更多新鲜活力.我们物理组开设的校本课程《物理实践活动》的多个子课题,都是学生的热选课程,学生对物理实践活动的热情与日俱增,对其意义也逐渐有了更深的理解.本组有多位老师也一直热衷于对物理实验课教学和物理实践活动教学的研究,不断总结教学心得体会,有多篇论文发表在《物理教学》、《中学物理》等省级以上刊物上,大大提升了物理教师的知名度.总之,如何保证初中物理实验课堂的有效性教学是新课程改革全面推进过程中遇到的一个新课题,希望能够引起广大物理教师的关注和重视,也希望我们的一线老师能够做个有心人,多思、多想、多写、多做,不断提高实验课教学的课堂效率,切实保证课堂的有效性,充分发挥其在新课改中的作用.。

农村中学物理实验教学现状及学生科学探究能力培养研究初探在农村中学的物理教学岗位上耕耘多年，我深刻体会到加强初中物理实验教学对于培养学生科学探究能力的重要性。

物理学科以实验为基础，而在农村中学的特定环境下，我们肩负着更为艰巨的使命。

一、农村中学物理实验教学的困境农村中学在物理实验教学方面面临着诸多挑战。

首先，实验教学条件相对薄弱。

学校的实验器材有限，更新换代缓慢，很多时候无法满足教学需求。

一些老旧的器材在使用过程中容易出现故障，影响实验的准确性和可操作性。

实验室的空间也较为狭小，难以容纳多个班级同时进行实验。

其次，师资力量不足。

部分农村中学的物理教师数量有限，教学任务繁重，很难有足够的时间和精力去精心设计和组织实验教学。

而且，一些教师自身的实验教学能力也有待提高，对于新的实验教学方法和理念了解不够深入。

再者，学生的学习基础和学习积极性存在差异。

农村学生由于接触科学知识的渠道相对较少，在实验操作和科学探究方面的基础较为薄弱。

部分学生对物理实验缺乏兴趣，认为实验只是一种形式，没有真正认识到实验对于理解物理知识的重要性。

二、加强实验教学的努力与收获面对这些困境，我们并没有退缩，而是积极采取措施，努力加强初中物理实验教学。

我们充分利用现有资源，挖掘农村特有的教学素材。

例如，利用农村常见的物品如竹竿、水桶等进行简单的力学实验，让学生感受到物理就在身边。

同时，鼓励学生自己动手制作实验器材，如用废旧电池、导线和小灯泡制作简单的电路。

通过这些活动，不仅解决了实验器材不足的问题，还培养了学生的动手能力和创新思维。

在教学方法上，我们积极探索创新。

采用探究式实验教学法，让学生在实验中自主提出问题、设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果。

例如，在学习“浮力”这一章节时，让学生自己思考为什么物体在水中会浮起来或沉下去，然后设计实验来验证自己的猜想。

这种教学方法激发了学生的学习兴趣和探究欲望，提高了他们的科学探究能力。

为了提高自身的实验教学水平，我们积极参加各种培训和教研活动。