爱心点燃希望--生命沐浴阳光爱心点燃希望生命沐浴阳光——三阳镇关爱“留守学生”的具体做法随着农村剩余劳动力的转移，父母均外出打工的“留守学生”数量日趋增多，解决外出民工的后顾之忧，给“留守学生”营造一个健康成长环境，是全社会广泛关注的一项重要工作。
我镇为了解决农民工引发的各种问题，在通过多次调查的基础上，提炼为“三关工程”（即：关心外出民工、关爱留守学生、关怀空巢老人）。
其中关爱“留守学生”的实施，成效显著，达到了“留守学生”心理有依赖、学习有进步、成长有关注、生命有阳光。
我镇现有学生923人，“留守学生”243人，占学生总数的26%；“留守学生”中男生128人，女生115人；家庭经济困难的70人，，由爷爷、奶奶照管的126人，外公、外婆照管的42人，寄养或托管的27人，独自生活的48人，“问题孩子”24人，单亲家庭子女38人，独生子女和两女结扎户共67人。
“留守学生”成为我镇一个新的学生群体，“留守学生”的教育管理问题是学校面临的一个崭新课题，镇党委政府和学校经过多次调研，结合我镇实际强力推进关爱“留守学生”工程，通过“开展四项研究，搭建三大平台，做到三个结合，创新三项机制，加强六项管理”，实现了“四个好转”，“留守学生”问题初步得到解决，为推动关爱工作的社会化进程打下基础。
一、以调研为导向，有序推进关爱“留守学生”工程2007年9月，根据我镇学生实际情况，在镇党委、政府的统一安排部署下，学校将“留守学生”的教育管理确立为学校工作的重点，在全镇以学校为单位进行调研，以三阳中学为试点，从以下四个方面进行了认真调查研究，寻找解决办法。
1、“真空时段”的学生管理问题研究。
双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。
2、“留守学生”的学习缺少辅导的问题研究。
“留守学生”的父母在外，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。
因而，从调查数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例很低。
这同时也说明了另外一个问题，现监护人对“留守学生”学习上的辅导相对少了很多，很多孩子因此而导致学习下降。
3、“留守学生”成长中亲情缺失问题的研究。
由于父母不在身边，留守学生长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。
根据我们的调查和了解的情况，留守学生在人际交往、性格、生活感受、人生理想、学业成绩等方面明显比非留守学生问题多。
4、“留守学生”人生价值扭曲的矫正研究。
由于部分外出打工者对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，导致“留守学生”多数道德标准不清，是非界定不准；把不是当理说，说谎话，有欺骗行为；旷课、违纪、违规，道德功利性凸显，责任感缺失，轻生、离家出走；报复心过强，吃点亏就用拳头；“老子挣钱儿享福”，精神空虚，吸烟喝酒，学生成绩差易流失，仇视亲人或父母，我行我素，从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观。
部分“留守学生”在很小年级就产生了厌学情绪，认为读书无用，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。
针对以上问题，学校根据实际采取了帮扶、领养、结对三项措施，通过一年的实施，效果良好。
2007年9月，镇党委、政府在全镇实施“三关”工程，三阳中学在已有经验的基础上，将“关爱留守”学生工作进一步推向深入，除继续开展帮扶、领养、结对外，在全乡各校实施了“代理家长制”，通过前期酝酿，召开专题研讨会，开办代理家长培训班后，举行了结对认亲议式。
具体做法是：由全镇干部、职工、村支负责人组成一支代理家长队伍，使每一个“留守学生”都拥有了一个“爸爸”或“妈妈”，让代理家长承担起“留守学生”监护职责，做好“留守学生”生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人，成为“留守学生”的心理辅导员。
让“留守学生”视代理家长为父母，感受到学校就是家的温暖，关爱“留守学生”工作已由当初的工作安排转变为全镇干部、教师一种自发的行动，作为自己的责任，初步形成了“学校、家庭、社会三位一体”的关爱行动长效机制。
二、为“留守学生”的健康成长搭建爱的平台1、开设了“师生悄悄话室”和“校长信箱”。
通过师生悄悄话室的开设，使“留守学生”与心理辅导员的谈话变得单独化、经常化。
学校悄悄话室每周一至周五全天开放，学生遇到问题随时都可以到师生悄悄话室，心理辅导教师围绕“说句心里话”的主题进行交流，主要解决学生心理上存在的问题，引导他们走出困惑。
通过交流，使师生之间距离拉得更近了。
辅导员还将每次谈话记入学生的成长档案，对孩子们的每一点进步都及时鼓励，每一点不足都及时点拨，引导孩子健康成长。
学校通过开设校长信箱，让学生和校长直接交流，让学生对学校管理提建议，同时也成为“留守学生”与校长交流的一个通道，针对部分“留守学生”提出的困难和困惑，校长将情况反馈给代理家长，对于代理家长无法解决的问题，由学校出面解决。
2、以活动为载体促进学生身心健康成长。
学校党支部组织党员率先开展了“党员创建示范班级”的活动，将党员分配到各个班上，协助班主任开展班级管理特别是“留守学生”的管理，搞好示范创建。
并以此促进了学校各种活动的开展。
各班级每月开展以关爱“留守学生”为主题的实践活动和主题班会，认真落实校长倡议书，开展“我做合格小公民”活动、每周的“希望之星”评选活动、“优良道德行为”展示活动等，让“留守学生”在活动中找到自信、体验成功的喜悦；此外，通过“村校结合”开展“小手牵大手”活动，真正形成“老少同乐，老少同学”，引导并组织学生通过各种形式回报社会，为社会做贡献，让他们在活动中培养能力，增强社会责任感。
3、成立了“留守学生互助组”。
通过以班为单位“留守学生”互助组，有效地把“留守学生”组织在一起。
以开展各种“留守学生”内部的争先、评优活动为载体，形成你追我赶，互帮互学的良好氛围；通过“我的爸爸、妈妈”主题班会，让留守学生在社会实践中体验家长养家糊口的艰辛；通过每月一次的“给父母的一封信”活动，让孩子与家长沟通情感、向家长汇报成绩。
虽然有些低年级的学生还不会写信，但作为家长哪怕是看到孩子写的几句话、几行字，都会被深深的感动。
三、让关爱“留守学生”工程与各项工作有机结合1、“留守学生”教育管理与学校管理工作有机结合。
学校工作的重点就是对学生的教育管理，而学生亲情的缺失导致的各种问题又是学生教育管理中的一大消极因素，因此，学校将“留守学生”的教育管理作为学校德育和班级管理工作的一项主要内容来抓，以此来促进学校各项工作的有序推进。
将“留守学生”的教育管理和对学生的养成教育、前途理想教育、心理健康教育等联系起来，以创建“平安校园”、整脏治乱、校园文化建设、关爱女孩行动、倡导“三礼”，治理“五乱”等工作和活动作为依托，规范学生言行，健全学生人格，培养学生形成正确的人生观、价值观，最终促进学校教育教学质量的整体提高。
2、“留守学生”教育管理与关心外出民工和关怀空巢老人有机结合。
关爱“留守学生”是“三关”工程的一个部分，也是“三关”工程的重点。
只有把“留守学生”管理好了，才能解除外出民工的后顾之忧，让他们能在外面安心工作；只有把“留守学生”教育好了，让他们懂得尊敬长辈、孝敬公婆，才能使关怀空巢老人工作取得成效。
同样，也只有借助外出民工（“留守学生”的父母）、空巢老人（留守学生的爷爷奶奶、外公外婆）、学校、社会几者的力量，才能教育管理好“留守学生”。
这几者之间是一个有机的整体，不可分割，正是有了镇党委政府的统一安排部署，“三关”工程整体推进，学校在抓“留守学生”管理的同时也利用村校结合、开展“小手牵大手”，通过“留守学生”和亲情电话跟务工亲人提供政策支持，教会“留守学生”及通过他们对服务管理教育提高自我防范意识和能力，确保人生及财产安全，以此来协助“三关”工程的开展，才使得对“留守学生”的教育管理效果显著。
3、“留守学生”教育管理与建设社会主义新农村建设有机结合。
对“留守学生”的教育，社会的教育功能是一股不可缺少的力量，我镇利用“四在农家”和“平安村组”的创建作为载体，让学生在社会实践中得到了历练。
“四在农家”创建示范点的三阳村，杨阳老师发动学生倡导“一人一把牙刷，一个一张毛巾，一家一把拖帕”，把该组学生组成志愿服务队，义务轮流打扫道路，真正使该组环境卫生在全县成为亮点，确保了村容整洁，乡风文明。
达到了教育学生，影响社会的互动局面。
四、以创新的工作机制凸现管理特色1、开展“帮扶、领养、结对”活动（帮扶：将班级“留守学生”分配给任课教师，由科任教师对所帮扶的“留守学生”在学习、生活上进行帮助；领养：要求全校教职工对部分留守学生进行领养，在经济上予以帮助，利用双休日、节假日将“留守学生”领回家，让他们感受到家的温暖；结对：让班干部、团员、优秀学生、村支干部、街坊邻居与“留守学生”结成“对子”，使“留守学生”在学校管不到、家长管不好的真空时段有人照管，并随时反馈“留守学生”的生活、学习情况，便于监护人、父母能及时矫正其不良习惯）。
2、实施代理家长制。
代理家长做到：一是详细了解“留守学生”的家庭情况、思想状况、学习状况、家长姓名、外出务工目的地、联系电话、委托监护人的基本情况等，并将自身基本情况及联系方式制成“联系卡”，交给“留守学生”，便于相互联系；二是每月与结对的“留守学生”谈心一次，检查一次家庭作业，作一次学习辅导，向其父母及监护人交换“留守学生”的生活、学习和思想状况，每月共进一次亲情晚餐，利用学生生日等时间开展人性化活动，每季度作一次家访，指导、督促“留守学生”每月给父母与一封信，对“留守学生”要教会他们学会生活自理、学习自觉；三是与现监护人一起参加学校召开的学生家长会，通过各种形式培养和提高“留守学生”的综合素质，教会“留守学生”唱“八荣八耻”歌和乡歌，纠正不良习惯，让“留守学生”在学校和代理家长的教育下养成良好的行为习惯，初中生对过往车辆自觉行注目礼，对心理存在问题的“留守学生”，及时给予心理疏导与调节，帮助他们走出心理的误区，真正担当起了孩子们生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。
3、成立“留守学生辅导员队伍”。
针对学校“留守学生”教育管理的实际，成立了一支由学校行政、班主任、心理教师和其他学科教师组成的留守学生辅导员队伍，通过定期辅导员研讨会，针对留守学生教育中的难点、疑点、热点问题进行分析研究，落实对策，填补了留守学生家教缺位和亲情缺失等问题。
