8.1电磁感应现象导学案

电磁感应现象导学案1.楞次定律编写人：李贵体(1)内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要引起感应电流的的变化．(2)适用条件：所有现象．2．法拉第电磁感应定律(1)内容：感应电动势的大小跟穿过这一电路的成正比．(2)公式：E＝，其中n为线圈匝数．(3)感应电流与感应电动势的关系：遵守定律，即I＝（二）选择：3．如图9-1-17所示，开始时矩形线圈平面与匀强磁场垂直，且一半在匀强磁场内一半在匀强磁场外，若要线圈产生感应电流，下列方法中可行的是()．A．将线圈向左平移一小段距离B．将线圈向上平移C．以ab为轴转动(小于90°) 图9-1-17D．以ac为轴转动(小于60°)4．(2012·济南模拟)如图9-1-20所示，通电直导线cd右侧有一个金属框与导线cd在同一平面内，金属棒ab放在框架上，若ab受到向左的磁场力，则cd中电流的变化情况是()．A．cd中通有由d→c方向逐渐减小的电流B．cd中通有由d→c方向逐渐增大的电流C．cd中通有由c→d方向逐渐减小的电流D．cd中通有由c→d方向逐渐增大的电流图9-1-205．如图9-1-22所示，甲、乙两个矩形线圈同处在纸面内，甲的ab边与乙的cd边平行且靠得较近，甲、乙两线圈分别处在垂直纸面方向的匀强磁场中，穿过甲的磁感应强度为B1，方向指向纸面内，穿过乙的磁感应强度为B2，方向指向纸面外，两个磁场可同时变化，当发现ab边和cd边间有排斥力时，磁场的变化情况可能是()．A．B1变小，B2变大B．B1变大，B2变大C．B1变小，B2变小D．B1不变，B2变小图9-1-226．如图9-1-26所示，闭合的矩形金属框abcd的平面与匀强磁场垂直，现金属框固定不动而磁场运动，发现ab边所受安培力的方向为竖直向上，则此时磁场的运动可能是()．图9-1-26A ．水平向右平动B ．水平向左平动C ．竖直向上平动D ．竖直向下平动7.如图9-1-28所示，由导体棒ab 和矩形线框cdef 组成的“10”图案在匀强磁场中一起向右匀速平动，匀强磁场的方向垂直线框平面向里磁感应强度B 随时间均匀增大，则下列说法正确的是( )A ．导体棒的a 端电势比b 端电势高，电势差U ab 在逐渐增大B ．导体棒的a 端电势比b 端电势低，电势差U ab 在逐渐增大C ．线框cdef 中有顺时针方向的电流，电流大小在逐渐增大D ．线框cdef 中有逆时针方向的电流，电流大小在逐渐增大 图9-1-288．(2011·北京卷，19)某同学为了验证断电自感现象，自己找来带铁心的线圈L 、小灯泡A 、开关S 和电池组E ，用导线将它们连接成如图9-2-19所示的电路．检查电路后，闭合开关S ，小灯泡发光；再断开开关S ，小灯泡仅有不显著的延时熄灭现象．虽经多次重复，仍未见老师演示时出现的小灯泡闪亮现象，他冥思苦想找不出原因．你认为最有可能造成小灯泡未闪亮的因是( )．A ．电源的内阻较大B ．小灯泡电阻偏大C ．线圈电阻偏大D ．线圈的自感系数较大 图9-2-199．如图9-2-21所示，用一根横截面积为S 的硬导线做成一个半径为r 的圆环，把圆环部分置于均匀变化的匀强磁场中，磁场方向垂直纸面向里，磁感应强度大小随时间的变化率ΔB Δt ＝k (k >0)，ab 为圆环的一条直径，导线的电阻率为ρ.则( )．A ．圆环中产生顺时针方向的感应电流B ．圆环具有扩张的趋势C ．圆环中感应电流的大小为krS 4ρ 图9-2-21D ．图中ab 两点间的电压大小为12k πr 210．矩形线圈abcd ，长ab ＝20 cm ，宽bc ＝10 cm ，匝数n＝200，线圈回路总电阻R ＝5 Ω.整个线圈平面内均有垂直于线圈平面的匀强磁场穿过．若匀强磁场的磁感应强度B随时间t 的变化规律如图9-2-24所示，则( )． 图9-2-24A ．线圈回路中感应电动势随时间均匀变化B ．线圈回路中产生的感应电流为0.4 AC ．当t ＝0.3 s 时，线圈的ab 边所受的安培力大小为0.016 ND ．在1 min 内线圈回路产生的焦耳热为48 J11．(2012·北京西城期末考试)在下列四个情景中，虚线上方空间都存在方向垂直纸面向里的匀强磁场．A 、B 中的导线框为正方形，C 、D 中的导线框为直角扇形．各导线框均绕轴O 在纸面内匀速转动，转动方向如箭头所示，转动周期均为T .从线框处于图示位置时开始计时，以在OP 边上从P 点指向O 点的方向为感应电流i 的正方向．则四个情景中，产生的感应电流i 随时间t 的变化规律符合如图9-3-16所示中it 图象的是( )．图9-3-1612．一个闭合回路由两部分组成，如图9-3-21所示，右侧是电阻为r 的圆形导线，置于竖直方向均匀变化的磁场B 1中；左侧是光滑的倾角为θ的平行导轨，宽度为d ，其电阻不计．磁感应强度为B 2的匀强磁场垂直导轨平面向上，且只分布在左侧，一个质量为m 、电阻为R 的导体棒此时恰好能静止在导轨上，分析下述判断不正确的有( )．A ．圆形线圈中的磁场，可以向上均匀增强，也可以向下均匀减弱B ．导体棒ab 受到的安培力大小为mg sin θC ．回路中的感应电流为mg sin θB 2d 图9-3-21D．圆形导线中的电热功率为m2g2sin2θB22d2(r＋R)11．轻质细线吊着一质量为m＝0.32 kg，边长为L＝0.8 m、匝数n＝10的正方形线圈，总电阻为r＝1 Ω，边长为L2的正方形磁场区域对称分布在线圈下边的两侧，如图9-2-27甲所示，磁场方向垂直纸面向里，大小随时间变化如图9-2-27乙所示，从t＝0开始经t0时间细线开始松弛，取g＝10 m/s2.求：(1)在前t0时间内线圈中产生的电动势．(2)在前t0时间内线圈的电功率．(3)t0的值．图9-2-2712．如图9-2-28所示，水平放置的平行金属导轨宽度为d＝1 m，导轨间接有一个阻值为R＝2 Ω的灯泡，一质量为m＝1 kg的金属棒跨接在导轨之上，其电阻为r＝1 Ω，且和导轨始终接触良好．整个装置放在磁感应强度为B＝2 T的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨平面向下．现对金属棒施加一水平向右的拉力F，使金属棒从静止开始向右运动．求：(1)若金属棒与导轨间的动摩擦因数为μ＝0.2，施加的水平恒力为F＝10 N，则金属棒达到的稳定速度v1是多少？(2)若金属棒与导轨间的动摩擦因数为μ＝0.2，施加的水平力功率恒为P＝6 W，则金属棒达到的稳定速度v2是多少？(3)若金属棒与导轨间是光滑的，施加的水平力功率恒为P＝20 W，经历t＝1 s的过程中灯泡产生的热量为Q R＝12 J，则此时金属棒的速度v3是多少？图9-2-28。

1. 电磁感应现象学点1 法拉第的发现（1）阅读教材P124第1、2、3段。

思考：问题：1820年，丹麦的科学家奥斯特首先发现了电流周围存在磁场，1831年，英国科学家法拉第发现了利用磁场产生电流的条件和规律，这两个重要的发现揭示了电和磁之间的联系。

（2）观察如图8－1－1所示的实验，并分析表格中记录的实验现象。

思考：问题1：实验中，通过观察灵敏电流表指针是否偏转来判断电路中是否有感应电流产生，这种研究物理问题的方法叫转换法。

问题2：分析得出，产生感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

问题3：比较实验2和3（或6和7）可知：在磁场方向一定时，感应电流的方向与导体的运动方向有关。

问题4：比较实验2、6（或3、7）可知：在导体的运动方向不变时，感应电流的方向与磁场方向有关。

（3）阅读教材P125第1段。

思考：问题1：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应，所产生的电流叫做感应电流。

问题2：感应电流的方向与磁场方向和导体的运动方向有关。

若二者只改变其一，则感应电流方向改变；若二者同时改变，则感应电流方向不变。

学点2 发电机（1）如图8－1－2所示是交流发电机的示意图。

思考：问题1：英国物理学家法拉第于1831年发现了电磁感应现象，实现了机械能转化为电能的愿望，这一发现导致了发电机的发明。

问题2：交流发电机主要由定子和转子两部分组成，大型发电机一般采用线圈不动，磁极旋转的方式发电。

（2）如图8－1－3所示是发电机工作过程的示意图。

思考：问题1：当线圈转到甲图位置时，由于线圈ab和cd边不切割磁感线，电路中无感应电流；当转到乙、丁两图的位置时，由于ab（cd）切割磁感线的方向相反，因而电路中的电流方向相反。

问题2：发电机产生的感应电流的大小和方向都随线圈的转动做周期性的变化，这种电流叫做交变电流，简称交流电。

问题3：我国交流电的频率是50 Hz，由此可知，在每秒钟内电流方向变化了100 次，周期为0.02 s。

高中物理电磁感应现象导学案新人教版选修.DOC【学习目标】1、知道磁通量的定义和计算公式，会用磁感线的条数来描述磁通量大小和变化。

2、知道什么是电磁感应现象，掌握感应电流产生的条件。

【学习重点和难点】1、用穿过回路的磁感线条数变化判断磁通量的变化。

2、感应电流产生条件的应用。

【使用说明及学法指导】本学案包括《电磁感应现象》一节课的内容，难度不大。

建议第一课时在教师的指导下先认真阅读教材，初步理解本学案的有关知识，第二课时通过探究展示课加深对本部分重点和难点知识的理解。

【课前预习案】一、知识点一、磁通量1、定义：磁感应强度B与面积S的________叫做穿过这个面积的磁通量,简称_________。

计算公式为Ф=___________，其中B与S_____________。

2、单位：磁通量的单位是__________，简称_______，符号是____________。

3、穿过某面积的磁通量大小可用穿过这个面积的______________条数来定性描述。

同一个平面，穿过它的__________条数多，磁通量__________，当平面与磁场平行时，没有____________穿过平面，磁通量为_________。

检测1、如图所示，一个矩形线圈与通有相同大小电流的平行直导线处于同一平面，而且处在两导线的中央，则：（）A、电流同向时，穿过线圈的磁通量为零；B、两电流反向时，穿过线圈的磁通量为零；C、两电流同向或反向时，穿过线圈的磁通量都相等；D、因两电流产生的磁场是不均匀的，因此不能判断穿过线圈的磁通量是否为零检测2、如图所示，开始时矩形线圈与磁场垂直，且一半在匀强磁场内一半在匀强磁场外，若要线圈的磁通量发生变化，下列方法中可行的是：（）A、将线圈向左平移一小段距离B、将线圈向上平移C、以ab为轴转动（小于900 ）D、以bd为轴转动（小于600）二、知识点二、电磁感应现象1、实验探究电磁感应现象实验一、用导体切割磁感线（见课本图16-4）导体棒切割磁感线的运动方向不同→电流表指针的偏转方向__________；导体棒运动越快→电流表指针的最大偏角___________。

教案：8.1 电磁感应现象学年：20232024学年科目：物理年级：九年级一、教学内容1. 电磁感应的定义：指导学生了解电磁感应现象，即在磁场中，闭合电路的一部分导体在切割磁感线运动时，会产生感应电流。

2. 感应电流的产生条件：讲解产生感应电流的三个条件，即闭合回路、一部分导体、切割磁感线运动。

3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，引导学生理解感应电流的方向总是要使得其磁场对原磁场的改变产生阻碍作用。

4. 电磁感应的应用：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、动圈式话筒等。

二、教学目标1. 让学生理解电磁感应现象的定义，掌握产生感应电流的条件。

2. 让学生学会用楞次定律判断感应电流的方向。

3. 让学生了解电磁感应现象在实际生活中的应用。

三、教学难点与重点1. 教学难点：感应电流方向的判断。

2. 教学重点：电磁感应现象的原理及其应用。

四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、导体棒、灵敏电流计、电源等。

2. 学具：导线、开关、电池、小磁针等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简易的发电机模型，让学生观察并思考其中的原理。

2. 新课导入：讲解电磁感应现象的定义，引导学生了解产生感应电流的条件。

3. 课堂实验：让学生分组进行实验，观察感应电流的产生，并用灵敏电流计进行检测。

4. 讲解楞次定律：引导学生理解感应电流的方向总是要使得其磁场对原磁场的改变产生阻碍作用。

5. 应用拓展：介绍电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、动圈式话筒等。

6. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行分析。

六、板书设计板书设计如下：1. 电磁感应现象2. 产生感应电流的条件：闭合回路、一部分导体、切割磁感线运动3. 楞次定律：感应电流的方向总是要使得其磁场对原磁场的改变产生阻碍作用4. 电磁感应的应用：发电机、动圈式话筒等七、作业设计(1) 一根直导线在磁场中静止。

(2) 一根直导线在磁场中匀速运动。

(3) 一根直导线在磁场中旋转。

电磁感应现象教案教案标题：电磁感应现象教案教案目标：1. 理解电磁感应现象的基本概念和原理。

2. 掌握法拉第电磁感应定律的表达和应用。

3. 能够解释和预测电磁感应现象在现实生活中的应用。

教学资源：1. 教学投影仪和电脑。

2. 电磁感应实验装置（包括线圈、磁铁、电源等）。

3. 学生实验用具（如导线、电池等）。

4. 相关教科书和参考资料。

教学过程：引入：1. 通过展示一个电磁感应实验装置，引起学生对电磁感应现象的兴趣。

2. 提问学生是否了解电磁感应现象，鼓励他们分享自己的观察和经验。

探究：1. 向学生介绍电磁感应现象的基本概念和原理，包括磁场变化引起感应电流和电动势的产生。

2. 引导学生观察和思考一个简单的实验：将一个磁铁快速穿过一个线圈，观察线圈两端是否会出现电流。

3. 学生进行实验，并记录观察结果。

4. 引导学生根据观察结果总结出法拉第电磁感应定律的表达形式。

概念讲解：1. 通过教学投影仪展示法拉第电磁感应定律的表达形式，并解释每个符号的含义。

2. 引导学生理解法拉第电磁感应定律的物理意义：感应电动势的大小与磁场变化率成正比，方向由右手定则确定。

应用拓展：1. 引导学生思考电磁感应现象在现实生活中的应用，如电磁感应发电机、变压器等。

2. 分组讨论不同应用的原理和工作方式，并向全班分享自己的发现。

3. 提供相关案例和实例，鼓励学生运用所学知识解释和预测其他电磁感应现象的应用。

巩固练习：1. 分发练习题，让学生运用法拉第电磁感应定律解答相关问题。

2. 引导学生分析和解决实际问题，如计算感应电动势大小、确定感应电流方向等。

总结：1. 回顾本节课所学内容，强调电磁感应现象的重要性和应用。

2. 鼓励学生总结和归纳电磁感应现象的基本规律和原理。

3. 提问学生对本节课所学内容的理解和反思，解答他们可能存在的疑惑。

教案评估：1. 观察学生在实验中的参与和表现。

2. 评估学生在课堂讨论和练习中的表现。

3. 收集学生对教学内容的反馈和意见，以便改进教学策略。

九年级物理“学思一体”导学案课题：电磁感应发电机学习目标：1、认识电磁感应现象，探究感应电流产生的条件，知道感应电流的方向与哪些因素有关；2、通过观察手摇发电机，了解发电机的工作原理和能量转化；3、理解什么是交流电，知道我国家庭电路的交流电的频率和周期；4、能够对直流电动机和交流发电机在构造、工作原理、能量转化、应用等方面的异同进行比较；学习重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件，发电机的工作过程。

学习难点：理解电磁感应，弄清发电机的工作原理。

一.预习案：1：请学生们重做奥斯特实验，奥斯特实验它揭示了一个什么现象？————————————————————————————。

奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，利用实验进行探索研究。

2.磁要生电就要有磁场，那么能提供磁场的有哪些？_____________________________。

3.有了磁场要看到电路中是否有电，有什么办法知道电路中是否有电呢？______________________ ___________。

最直接的能观察到电路中是否有电的方法是_____________。

4.你认为要想探究磁能否生电需要哪些器材呢？_________________________________________。

（提示：如何看到电路中有电流，并能看出电流方向的变化，可用灵敏电流计（如导学案的图），电流计的0位置在中间，指针离0刻线越远代表电流越大。

指针在0刻线的左面摆动或右面摆动可表示电流的方向的不同。

）6.画出蹄形磁体的磁场分布并仔细观察，那个位置的磁感线最整齐最密集。

二、探究案：电磁感应现象（一）活动观察“磁生电”现象1、按课本图14-41组装实验仔细观察蹄形磁体的磁场分布，并画出来。

2、电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。

电磁感应导学案一、学习目标1.了解磁场对通电导体的作用。

2.了解电动机的简单原理。

3.知道产生感应电流的两种方式。

4.正确理解切割磁感线的条件。

5.认识生活中有关电磁感应的应用。

二、知识点默写1、1831年，英国科学家发现电磁感应现象，并得出了电路中产生感应电流的条件。

2、电磁感应：电路的导体在磁场中磁感线运动就会产生电流的现象。

3、产生感应电流必须同时满足三个条件：（1）电路是的；（2）导体要在磁场做磁感线的运动；（3）切割磁感线运动的导体只能是，三者缺一不可。

如果不是闭合电路，即使导体做切割磁感线运动，导体中也不会有感应电流产生，只是在导体的两端产生感应。

4、感应电流的方向：感应电流的方向跟导体切割磁感线运动方向和磁感线有关。

因此要改变感应电流的方向，可以从两方面考虑，一是改变导体的方向，即与原运动方向相反；二是使磁感线方向反向。

但是若导体运动方向和磁感线方向同时改变，则感应电流的方向不发生改变5、发电机的原理是，发电机的基本构造是磁场和在磁场中转动的线圈。

其能量转换是把机械能转化为能。

三、例题解析[例题1]如图所示是“磁生电”的探究过程，你认为以下说法正确的是()A.让导线在磁场中静止，蹄形磁铁的磁性越强，电流表指针偏转角度越大B.用匝数较多的线圈代替单根导线，且使线圈在磁场中静止，这时电流表指针偏转角度大些C.蹄形磁铁固定不动，使导线沿水平方向运动时，电流表指针会发生偏转D.蹄形磁铁固定不动，使导线沿竖直方向运动时，电流表指针会发生偏转[解析]AB.让导线在磁场中静止，没有做切割磁感线运动，无论是增大磁铁的磁性，还是增加线圈匝数，就不会产生感应电流，电流表指针偏转角度为零，故A、B错误；C.蹄形磁铁固定不动，那么磁场沿竖直方向，使导线沿水平方向运动时，导线切割磁感线，会产生感应电流，则电流表指针会发生偏转，故C正确；D.蹄形磁铁固定不动，使导线沿竖直方向运动时，导体的运动方向与磁场方向平行，没有切割磁感线，不会产生感应电流，则电流表指针不会发生偏转，故D错误。

教科版九年级物理上册第八章8.1电磁感应现象教案一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册第八章，主要讲述电磁感应现象。

具体包括：电磁感应的定义、法拉第的贡献、电磁感应的实验现象、感应电流的产生条件以及电磁感应的原理。

二、教学目标1. 理解电磁感应现象的定义，掌握法拉第的贡献。

2. 能够描述电磁感应的实验现象，理解感应电流的产生条件。

3. 掌握电磁感应的原理，能够运用到实际问题中。

三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的定义、法拉第的贡献、感应电流的产生条件。

难点：电磁感应的原理。

四、教具与学具准备教具：PPT、实验器材（磁铁、线圈、灯泡等）。

学具：教科书、笔记本、笔。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察到电磁感应的现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解：介绍电磁感应的定义，讲解法拉第的贡献，引导学生了解电磁感应的重要性。

3. 实验：进行电磁感应实验，让学生亲身体验感应电流的产生，引导学生观察实验现象，并思考感应电流产生的条件。

4. 讲解：讲解电磁感应的原理，引导学生理解感应电流产生的原因。

5. 练习：让学生通过教科书上的例题，巩固对电磁感应的理解。

6. 应用：让学生思考电磁感应在现实生活中的应用，培养学生的实际运用能力。

六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象定义：……法拉第的贡献：……实验现象：……感应电流的产生条件：……原理：……七、作业设计1. 教科书P112练习题1：解释电磁感应现象。

答案：电磁感应现象是指在磁场中，闭合回路中的导体会产生电动势，从而产生感应电流的现象。

2. 教科书P112练习题2：判断下列说法是否正确，并解释原因。

答案：正确。

因为根据法拉第电磁感应定律，感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比，所以当磁通量变化较快时，感应电动势较大，灯泡会亮起来。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生了解了电磁感应现象。

【学习目标】1、知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2、知道发电机的原理，以及发电机发电过程中的能量转化。

3、知道我国生产和生活用的交流电的频率。

【教学重难点】重点：实验探究“磁如何产生电”难点：电磁感应实验的设计方案和制作小发电机【课前导学】1、阅读教材P9-12，完成练习册P7[自主学习]部分。

2、产生电流的条件：___________、___________。

【课堂导学】（一）法拉第的发现什么情况下磁能生电探究：什么情况下磁能生电？观察实验将现象填入表格问题：在哪些情况下电流表的指针发生了偏转（产生了电流）？填一填：1、___________电路的一部分导体在磁场中做______________________运动时，导体中就会产生___________，这种现象称为电磁感应，电磁感应中产生的电流叫做______________________。

感应电流的方向与______________________的方向和______________________的方向都有关系。

2、电磁感应现象过程中的能量转化是：___________能转化为___________能。

二、发电机1、工作原理：_________________________________。

工作过程中，___________能转化为___________。

2、交流发电机主要由___________和___________两部分组成。

3、我国家庭电路使用的是___________电。

电压是___________。

周期是___________。

频率是___________。

电流方向1s改变___________次。

【归纳小结】【反馈练习】练习册P7-8例1-3【课后反思】。