好课要“磨”

教师“磨课”，究竟磨什么？该怎么磨？“磨课”是现下很多学校的教研活动之一，需要反复磨炼，直到满意为止。

老师们对于这种教研形式的态度不尽相同，有些认为好课需要慢慢磨出来，有些则认为过分强调“磨”有些耽误时间。

对此，您怎么看？磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下解读教材、设计教案、反复试讲、共同探讨，最终生成好课的过程。

特级教师于漪曾说：“她是用一生的时间在备一节课。

”这句话道出了每一节优质课都是经过精雕细琢的。

那么，磨课究竟磨些什么呢？该怎么磨呢？01磨教材：深入研读，准确把握讲好一节课，教师首先要钻研教材，这里说的教材不仅包括课本，也应该包括课程标准、教师用书等参考辅助资料。

一是磨课标。

教师是新课标的实践者，教学的实施必须用课标来引领和指导。

课标是教学的基本依据，只有将新课标的理念融入课堂设计中，这样的课才是有生命力的。

因此，磨课前教师必须充分认识新课标、解读新课标，把新课标倡导的教学理念转化为课堂教学行为。

如果教师对课标的精神把握不准确，教学难免会出现偏差，无法有效达成教学目标。

二是磨教材。

课程改革要求教师“用教材教”，而不是“教教材”。

只有教师在备课前反复研读教材，有了自己深入的理解，并结合年段特点，单元、章节所承载的任务，才能够准确把握教材的编排意图、地位和作用、内容和主题，从而确立教学目标与重难点。

三是磨教参。

教师反复研读文本，对教材才会有透彻的理解和把握，但还需要认真阅读教学参考书，了解对教材内容的解析、学情的分析，对教学目标、教学重难点、教法学法等提出的一系列建议和要求。

如此，教师才能够准确拟定设计意图、教学过程和教学方法。

02磨过程：反复试讲，完善细节一节公开课，无论交流展示还是参与竞赛，往往需要教师经过反复打磨。

每一次试讲，对教师来说都是一个暴露问题和不断走向完善的过程，也是对自己教学设计进行熟练和优化的过程。

教师在反复试讲中验证目标定位是否准确，方法是否科学合理，重难点是否突出，课时容量和时间安排是否适切等。

精雕细琢方为器，千锤百炼始成钢—谈如何磨课摘要：磨课就是不断发现不足，不断改进的过程。

磨课包括磨教材、磨设计、磨学情。

在磨课过程中，每次都有新的发现，新的突破，新的收获，对个人对集体都是一个进步的过程。

关键词：磨教材磨设计磨学情精雕细琢方为器，千锤百炼始成钢。

一堂好课，是一个老师及其背后伙伴们汗水和智慧的结晶。

磨课是在先进教学理念指导下解读教、设计教案、反复试课、共同改进最终成为一节好课。

雕刻家可以将一件普通的东西雕刻成一件艺术品，而教师通过磨课，可以将一堂普通的课打造成一场精彩的视听盛宴。

个人认为，上好一堂课，这“三磨”是必不可少的：磨教材，磨设计，磨学情。

磨课也是磨人。

一个“磨”字形象的表达了整个准备过程的艰辛和复杂。

一、磨教材操千曲而后知晓声，观千剑而后识器。

磨教材不只是磨课本，还要磨课标，磨教参。

1、磨课标。

教师是新课标的践行者，要将新课标的理念融入到课堂中，让课堂充满活力。

因此，教师上课前要研读课标，这一点往往被很多教师忽视了，拿了课本就讲课，结果导致教学目标无法完成。

2、磨教材。

有句话说的好：我们是用教材教，而不是教教材。

我们首先要吃透教材，熟能生巧。

我们不能把教材直接拿来教，而是要根据现实情况灵活应变，比如教材上提到一些教学活动，我们现有的条件无法完成，我们可以动动脑，改成我们可以完成的活动。

有时，我们可以几个老师坐下来一起探讨，该如何上好一节课，大家各抒己见，三人行必有我师。

很多时候我们忽略了教材，只是反复看课件。

我上课前，会反复阅读教材，甚至尝试和学生一起背诵。

只有对教材做到充分了解，课堂上才能够发挥的自如，才能够把握的更好。

除此之外，集体备课也是魔教材的好方法。

我们学校每个周四下午会有一个全校的集体备课时间，我们所有英语老师都聚在一起，大家先说出上周在教学中出现的问题或者有疑惑的地方，大家一起讨论。

对于主备人讲的不够全面的或者没讲到的内容，其他人再补充说明。

对于本周教学重难点以及教学目标，备课组长都会再次提出来，为的是让老师们都能清楚教学重难点。

好课是慢慢磨的结果白云区穗丰小学谢文星开学至今，自己的课，同事的课，至少尽心地设计了5节，总体还是让我基本满意的。

眼前最重要的课就是下周一自己的课。

虽说这次上课的内容在比赛中得到了一等奖的好成绩，但真的要上，却觉得需要改进的地方很多很多。

当时参加比赛的时候，这节课的设计就做了五、六个版本，比赛的那几天，每一分钟都是绞尽脑汁，里面凝聚的是我们团队的智慧。

第一次把这课搬进教室，用的是白板，青年教师对白板的灵活处理把课本身的操作要求表达很到位。

而我这个版本受限于技术，用的ppt，可能是想多了，每次都能发现设计上的问题。

第一次试上，是觉得学生的配合很不好。

自认为上了这么多年的课，可能只有一年级的课堂偶尔还会有点纪律问题，万万没想到四年级的学生还这么能添乱，上课情绪受到明显的影响。

情绪一乱，话也乱，课后整理了一下，觉得对学生课堂表现这一头还是绝对的不能掉以轻心。

无序的课堂是很难谈高效的，更何况我的课本身就带着理想化的影子，没有学生好好的思维参与，根本是上不出感觉的。

第二次试上，上出了两个问题，一个是学生的知识储备，第二是我一个环节的处理。

学生的表现有几个地方让我觉得意外。

1.当第一个平行四边形出现，让他们猜面积的时候，竟然全班的学生都猜了个错误的结果。

一般的预设至少会有十来个学生是知道正确算法的。

2.当长方形变成越来越扁的时候，又是全班都还认为面积没变。

3.当问都要沿着哪条线来剪时，全班都不会说高，竟然出现了“垂直角”。

……我真的是被雷到了！至于我设计的一个环节，一上自己就能感觉到有问题，所以很认真地做了改动。

每一次上公开课，都觉得是挑战，都希望能超过自己上一次的水平。

喜欢磨课的过程，却怕被品头论足的结果，所以真的觉得是压力。

每每此时，就想想别人上一节全国赛课要上七十多遍的试上，以此来提醒自己做得还非常非常的不够。

试上，我喜欢暴露问题，问题使自己能保持清醒，能有动力去做进一步的修改。

好课是慢慢磨的结果，希望自己能耐得住这磨的过程。

好课需要不断地打磨
就像鹅卵石一样你，是水的一次次冲击，令其变得光滑。

有一块有棱有角的石头，变成圆滑的卵石，其中经过了多少次水的冲击，我们无需衡量。

我只知道，在这过程中，经历了无数的锤炼之后，终于变得人人喜欢。

我在想：一节好课不也是如此吗？需要经过数次打磨，由刚开始的许多遗憾，到学习别人的长处，变遗憾变得更加完美。

其实教学就是一种带有缺憾的美，因为课堂中有许多生成性的东西，令我们备课时无法把握，这就需要用自己的教育机智灵活的处理好，使课堂有秩序地进行下去！
教学有法，教无定法。

每个老师都有自己的讲课特色，对于别人的东西，本着拿来主义的原则，为我所有。

每个人不可能成为别人的复制版，因为每个人在这个世界上就是独一无二的，你就是你，你不是别人，从人群中区分出你来的方法是：个性特点，与众不同，推陈出新。

打造自己的教学品牌也是如此：教学特点，与众不同，创新自我。

研修中有许许多多优秀教师的教学经验，教学感悟，品他们的心路历程，想自己的教学生涯，补充自己欠缺的能量，最后饱满的热情投入到实际工作中去!
好课需要不断地打磨，每个人的人生要想丰富多彩也许不断地磨练，难道不是如此吗？。

好课是磨出来的每位教师都希望自己能上出一节让人赞叹不已的好课，好课也是人们一直所追求的，总想让自己上的课能受到大家的一致好评。

好课是发展思维的课，好课是以学生为中心的，以发展学生为目的，始终站在学生立场来设计教学活动，提升学生的知识和技能，培养学生的核心素养，是学习真正发生在课堂上的。

好课不是凭空想出来的，而是磨出来的。

浙江的斯苗儿老师曾说：“好课多磨”，就道出了一节好课的真谛。

当我们有了第一次的精心设计之后，需要多次试讲，让更多的老师进行指导。

作课者需要虚心接受听课老师的建议和意见，多采纳老师们的建议，结合自己的想法做出适当调整。

作课者要有自己的观点和想法，对所教内容要有深入的理解，必须吃透教材，了解学情，在充分掌握教材和学情的基础上，再有选择地接受老师的建议，要运用能用得来的智慧。

对于每一位老师提出的修改建议，要仔细斟酌，结合自己的教学风格，通盘考虑，合理采纳。

每一次的试讲，都会有不同的收获。

要学会进行比较，包括每一个教学细节，都要仔细思考。

只有这样一次又一次地修改、调整、完善，才会打磨出一节节精品课。

当然，在打磨的过程中，我们需要把控好教学的目标和初衷，始终要围绕教学目标设计教学活动，制定出每一个大任务，在任务驱动下展开教学活动，课堂的主角始终是学生。

对于每一个任务，心中都要有明确的目的，有助于学生的活动高效开展。

如果我们想要上出一节好课，就要有不怕吃苦的精神，多请老师听课、指导、打磨，三人行必有我师焉。

大家的智慧总比一个人的多。

只要我们肯在上课上下功夫，就会有意想不到的收获。

曾经有老师为了上出一节比赛课，反复试教，教案推倒重来，一次又一次，一遍又一遍，到最后整个教案改的面目全非，但最终还是上出了精品课、一流的课、超越所有人的课。

功夫不负有心人。

为了上出好课，愿意反复试教，在老师的指导下进行修改，这都是在告诉我们，好课必须经过反复打磨，好课就是要多磨，好课就是磨出来的。

越磨课越优秀，越磨课越有味。

磨课磨什么？1、“磨”教材磨课，磨的不仅是课堂，更是教师的教育智慧。

在这场寻觅知识奥秘的征途中，教材既是教师展示教学艺术的基石，也是我们深刻理解的试金石。

在磨课的过程中，我们不仅需要抓住关键、分清主次，更是一场对教材理解的辩论。

同组教师们对同一教材有着各具特色的见解，通过这一轮的磨砺，我们也会对教材的理解更加深入，更加全面。

2、“磨”教法“磨”出来的经典。

有人说：一节好课，是在反复“磨”中成型的。

这种观点确实非常独到。

通常来说，磨课的过程是执教者首先独立设计一种教学方法，然后在首次试教后进行自我反思。

这时，听课者会提供他们的见解和建议，其中每位听课者都会从“如果我来教，我会如何教”的角度出发，提出自己的教学设想。

在这样的交流与碰撞中，年轻教师的大胆创新思维得以展现，各种独特的教学方法也会逐一呈现。

经过深入探讨和不断打磨，每堂课的教学亮点得以提炼并整合。

再次反思和自我诊断后，执教者吸取各方意见，将他人的教育经验转化为自己的教学实践。

在这样反复的磨砺中，教师们自然会深刻体会到：要打造一堂好课，必须考虑到的各种因素。

如此循环往复，教师的教学水平和教育智慧必将得到质的提升。

3、“磨”手段一节好课不应该脱离教学实际，上好一堂课，教学手段不应该过于花哨。

面对公开课，我们总是耗费大量时间制作精美的课件，虽然这确实能吸引学生的注意力，为课堂增添光彩，但有时候也会显得过于花哨。

经过多次磨课听课，通过观察试教效果，我们明显看到了多媒体课件在数量、质量和展示时机等方面存在的问题。

在未来的课件制作中，老师们一定要更加注重这些细节如字体大小，颜色，排版等。

通过不断的磨砺，我们找到了一个恰到好处的“度”，既不增加学生的负担，又能取得理想的教学效果。

4、“磨”精度磨课，真是个既磨人又磨心的过程。

为了完善每一堂课，我们需要反复地推敲、琢磨，不断地修正、调整。

首先，得自己深入学习，汲取其中的精华，再结合自己的理解和创意，巧妙地融入到教学中。

好课锋从磨课出精彩缘自苦磨来蒋红梅精彩的课是磨出来的。

这学期，我有幸参与了学校组织的磨课活动，每一次磨课如蝴蝶的蜕变：“痛并快乐着”。

这种“痛”是精神上的磨砺，是理想与实践之间的艰难跋涉。

伴随着“快乐”则是山穷水尽后柳暗花明时的惊喜，是“无心插柳柳成阴”的万般激动。

“三人行，必有我师。

”在磨课中，我感动于校领导的悉心指导，全组老师的团队精神，感动化作力量，我不断反思，不断汲取，不断进步。

观摩参加磨课活动的老师们的每一堂课，他们都以自己的特色诠释着对课堂教学的理解，真可谓“八仙过海，各显神通”。

倾听过老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。

他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对优化课堂教学的思考：一：深入钻研教材是上好课的基础教材是教师呈现教学艺术的依据。

教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。

磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。

通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。

二、精心设计教学方法是上好课的前提有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。

在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。

通过讨论，各种教法一一亮相，分析原因，找出对策，开拓执讲者思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。

执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。

如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？三、学会精益求精是上好的关键磨课是一个艰苦的反复修正的过程。

在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改造，灵活运用于该课教学及教研之中。

对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误，吸取教训，避免重蹈覆辙。

模、磨、摩”----课前备课三字诀备课是教师的“家常饭”，是高效完成教学任务的一个重要环节。

一个教师能否上好课，出优质课，在很大程度上取决于老师的备课。

教师备的课如何，直接关系到课堂教学效益的高低与学生有效思维的培养。

所以，作为教师不仅要掌握备课的方法与技巧，同时还要努力提升自己备课的境界。

根据自己的教学实践，我认为教师课前备课必须把握“模、磨、摩”三字诀。

模------即模仿，仿优秀教师，仿优质课(光盘或录像)，仿同事或其他教师的优质课。

课前备课，模仿是十分必要的。

模仿的主要途径有：可以通过出版的书籍，模仿优秀教案的“精妙之处”；可以通过发行的优质课光盘或录像，模仿优质课对教学环节的把握；更可以向身边的“活资源”------同事或其他优秀教师“活生生的课堂”学习，学习他们对课堂的处理艺术。

但模仿不等于“全盘照收”，不在于“全文抄袭”，更不是“拿着别人的教案去上课”。

而在于对别人的“优秀的养分”，根据实际的教情与学情重新进行组织，整合与创新，借鉴吸收别人的“有效成分”，融入自己个人的智慧与独到的见解，以达到“借智补智，借力使力”的目的。

仿课要从宏观上去把握，就是教师要重点思考别人的教案(可优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的？他们为什么这样去备教材、备学生、备方法？我们今后看样去备教材、备学生、备方法？从而使教师熟练地掌握备课的程序与把准备课各环节的切入口。

学会仿课是教师逐步走向成熟的最基本的一环。

但值得注意的是，千万不能“痴迷”于模仿，导致自己思维“僵化”而囿于他人的思维不能自拔，从而沦为他人思维的“奴隶”。

磨-----即磨课，包括磨学案、磨学情、磨方法。

磨课需要建立在教师对所授课有个总体构架的基础上，否则教师磨课就无从下手，犹如“空中楼阁”，达不到应有的效果。

磨课必须坚持“于微观处去改进”的原则，对课时计划、教学内容、学生情况、教学方法、学法指导等必须做到“精雕细琢”，在不断的精心“打磨”中删繁就简，去芜存菁，以实现课堂教学的最优化。