二2年级数学下册人教版第3课时 列竖式计算有余数的除法(一)教案教学设计

人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够使用有余数的除法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生灵活运用数学方法解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的观察力和动手能力，培养学生的数学兴趣。

二、教学重点与难点重点•掌握有余数的除法的运算方法。

•能够理解并解决相关实际问题。

难点•将有余数的除法运用到实际问题中。

•提高学生解决问题的思维逻辑能力。

三、教学准备1.教材：人教版数学二年级下册教材。

2.资料：相关练习题、教学课件。

3.工具：黑板、彩色粉笔、足够数量的小算盘。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过一道生活实例的问题，引出有余数的除法的概念。

2. 概念讲解（10分钟）•介绍有余数的除法的定义及相关运算规则。

•通过具体例题讲解有余数的除法的计算方法。

3. 练习与讨论（20分钟）•让学生进行若干有余数的除法计算练习。

•引导学生讨论解决问题的思路和方法。

4. 拓展应用（15分钟）•设计一些实际问题，让学生运用有余数的除法解决。

•鼓励学生灵活运用所学知识。

5. 总结（5分钟）•回顾本节课所学内容，并强调解决问题的方法和技巧。

五、课堂作业1.完成课后作业册上相关练习。

2.设计一个有余数的除法问题，并写出解答过程。

六、教学反思通过本节课的教学，发现了学生在实陃问题解决能力上的短板，下一步需要加强教学方法，注重培养学生的实际动手能力和逻辑思维能力，提高他们的数学解决问题的自信心。

以上为本节课的教学内容，希望能有效引导学生学习，并提高他们的数学运用能力。

二年级下册数学教案-6 第3课时有余数除法的竖式计算（1）人教版教学内容本节课主要学习有余数除法的竖式计算方法，学生将掌握如何正确地进行有余数除法运算，并能够理解余数在除法运算中的含义。

教学内容包括有余数除法的概念、竖式计算的步骤以及相关的注意事项。

教学目标1. 让学生理解有余数除法的概念，知道余数在除法运算中的意义。

2. 培养学生能够正确进行有余数除法的竖式计算能力。

3. 引导学生通过实际操作和例题解析，掌握有余数除法的计算方法和步骤。

教学难点1. 学生对余数的概念理解可能存在困难，需要通过实际例题和图示进行解释。

2. 学生在竖式计算的步骤中可能容易出错，需要反复练习和讲解。

教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示有余数除法的竖式计算过程。

2. 练习题和草稿纸，供学生进行练习和计算。

教学过程1. 引入：通过简单的除法题目引出有余数除法的概念，让学生思考如何进行计算。

2. 讲解：详细讲解有余数除法的竖式计算方法，包括如何排列被除数、除数和商的位置，以及如何处理余数。

3. 示例：通过具体的例题展示有余数除法的竖式计算过程，让学生跟随步骤进行计算。

4. 练习：提供一些练习题目，让学生独立进行有余数除法的竖式计算，并及时给予反馈和指导。

5. 小结：总结本节课的重点内容，强调有余数除法的竖式计算方法和注意事项。

板书设计板书设计要求清晰、有条理，能够直观地展示有余数除法的竖式计算过程。

可以使用彩色粉笔或标记笔进行重点标注，以增加学生的注意力和理解。

作业设计1. 基础练习：提供一些基本的有余数除法题目，让学生巩固竖式计算的方法。

2. 拓展练习：提供一些稍微复杂的题目，让学生运用所学的知识进行解决，提高计算能力。

课后反思本节课通过引入、讲解、示例、练习和小结等环节，帮助学生掌握了有余数除法的竖式计算方法。

在教学过程中，教师要注意引导学生理解余数的概念，并及时纠正学生容易犯的错误。

同时，教师可以通过课后作业的布置，巩固学生的学习成果，并激发学生对数学的兴趣和积极性。

二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案教学目标1.让学生理解和掌握用竖式计算有余数的除法的方法，能够熟练地进行计算。

2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点1.用竖式计算有余数的除法的方法。

2.理解余数的概念。

教学难点1.理解和掌握用竖式计算有余数的除法的步骤。

2.解决实际问题，运用除法进行计算。

教学准备1.课件或黑板，用于展示例题和讲解。

2.练习题，用于巩固学生的计算能力。

教学过程一、导入1.利用课件或黑板展示一幅图画，图中有一些物品，如苹果、橘子等，数量为8个。

2.提问：同学们，你们能把这些物品平均分给4个小组吗？每个小组能分到几个？3.学生回答后，引导他们发现每个小组分到的物品数量是2个，还剩下0个。

二、新课讲解1.引导学生回顾之前学过的除法，如6÷2=3，8÷4=2等。

2.提问：同学们，我们之前学的除法都是整除，那么如果除不尽怎么办呢？3.展示例题：12÷5。

a.在黑板上写出竖式：22——5|12b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，5不能除尽12，所以我们看个位，12÷5=2余2。

c.引导学生理解余数的概念：余数就是除不尽的部分。

4.继续讲解例题：18÷4。

a.在黑板上写出竖式：42——4|18b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，4不能除尽18，所以我们看个位，18÷4=4余2。

a.从被除数的最高位开始，看除数能否除尽。

b.如果除不尽，看下一位，直到能够除尽为止。

c.计算出商和余数。

三、巩固练习1.让学生独立完成练习题，如：9÷3，15÷4，21÷6等。

2.老师巡视课堂，指导学生的计算过程，及时纠正错误。

四、解决实际问题1.提出一个问题：有10个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个？还剩下几个？2.学生分组讨论，用竖式计算。

《有余数的除法》教学设计(精选8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级下册数学《有余数的除法》教案•相关推荐人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：理解有余数除法的意义。

一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。

）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。

好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。

我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。

1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。

）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。

（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。

你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。

3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。

我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。

6.2竖式计算有余数的除法（教案）二年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着二年级下册数学人教版的教材，我心中充满了期待。

今天，我要教授的是6.2竖式计算有余数的除法。

一、教学内容我指出教材的章节和详细内容：“同学们，我们今天要学习的章节是6.2竖式计算有余数的除法。

我们要掌握除数是两位数的笔算法则，能够熟练地进行竖式计算，并正确处理余数。

”二、教学目标我接着阐述教学目标：“通过本节课的学习，希望同学们能够掌握竖式计算有余数的除法，提高计算能力，培养逻辑思维。

”三、教学难点与重点我指出教学难点与重点：“同学们，本节课的重点是掌握竖式计算法则，难点是处理余数。

我们要注意在计算过程中，余数一定要小于除数。

”四、教具与学具准备我提前准备好了黑板、粉笔、教案和练习题：“同学们，今天我会用黑板和粉笔为大家讲解，同时，我也准备了一些练习题，希望大家能够跟着我一起动手实践。

”五、教学过程我详细列明每个过程的细节：“我们来看一个例子：25÷4=？我们可以用竖式来计算，4可以除6次，余数是1。

那么，我们就在商的上方写下6，余数下方写1。

”六、板书设计我在黑板上写下25÷4=6……1：“这就是我们今天要学习的有余数的除法。

同学们，你们看懂了吗？”七、作业设计八、课后反思及拓展延伸我进行课后反思及拓展延伸：“同学们，今天你们学会了竖式计算有余数的除法，希望你们能够多做练习，加深理解。

同时，我也期待你们在未来的学习中，能够发现更多的学习方法，让我们的数学学习更加有趣。

”这就是我的一天，作为一名教师，我深感责任重大。

我希望通过我的努力，能够让每一位学生都爱上数学，享受学习的过程。

重点和难点解析在今天的课堂教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。

学生们在理解有余数的除法概念时，普遍存在一定的困难。

他们在运用竖式计算方法时，常常出现错误。

针对这些重点和难点，我进行了深入的分析和补充说明。

一、有余数的除法概念我发现，学生们对于什么是余数，以及为什么要保留余数这一概念并不是很清楚。

第6单元有余数的除法第 3 课时有余数的除法的竖式计算教学目标:1. 使学生理解有余数的除法的含义，并能正确进行计算。

2. 通过平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。

3. 在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与他人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

教学重点:使学生学会有余数的除法的竖式计算。

教学难点:使学生学会有余数的除法的竖式计算。

教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课学校需要布置会场，同学们搬了15 盆花，每组摆5 盆，可以摆几组？学生独立列式：15÷5=3（组）师：同学们掌握得很好，今天我们学习新知识——有余数的除法的竖式计算。

[板书：有余数的除法的竖式计算]二课前检测师布置任务1. 学生自查、互查预习单。

2. 预习存疑，二次探究。

3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

三探索新知1. 竖式的写法。

师：我们也可以用竖式来计算。

（1）先写“”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“”的里面，除数写在“”的左面。

（2）15 除以5 的商是3，把3 写在“”上面，要与被除数15 的个位对齐，每5 个是一份，一共分成了3 份，共有5×3=15 个，就把5×3=15 的积写在被除数15 的下面，表示原来的15 里分掉15 个，15-15=0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示，如下：小结：写除法竖式的步骤：一商，二乘，三减。

总结：在用竖式计算商是一位数的除法算式时，商要写在被除数个位的上面，和个位对齐。

2. 探究用竖式计算有余数的除法。

师：13÷4 的竖式计算方法中各部分的名称和每个数的含义。

出示除法竖式，引导学生观察。

生：13 是被除数，4 是除数，3 是商，12 是4 乘3 的积，1 是余数。

二年级《有余数的除法》教学设计（精选3篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了3篇《二年级《有余数的除法》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。

《有余数的除法》教案篇一教学目标1、使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

2、使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

3、培养学生初步的观察、概括能力。

教学重点有余数除法的计算方法。

教学难点试商教具学具准备投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏、【演示课件“有余数的除法”】1、（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）<224×（）<37（）×2<11（）×5<382、用坚式计算除法、（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称、二、探究新知、1、教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】（1）出示例16÷3=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子、大家共同操作后，请一名同学到前面操作。

边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分。

分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3=2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余。

教师在“0”旁板书：没有剩余。

（2）出示例17÷3=先按题意列式7÷3=教师启发引导：让学生按照6÷3=2的方法操作，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。

大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示7÷3=？教师用6÷3=2的方法类推讲解，指名回答：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘、每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？（2×3=6）那个分掉的数“6”应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”、（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”、教师领读算式7÷3=2……1读作：7除以3等于2余1。